【新教材】人教精通版（2024）四年级上册英语 Unit 4 Fun activities Lesson 3 教案

本课时是Readandwrite板块，围绕不同天气的活动展开。核心语篇以Sofia的视角，呈现了windy、snowy、hot、rainy四种天气及对应的flyakite、makeasnowman、板块设置分层任务：先引导关注天气与活动类词汇，再通过表格梳理信息，最后仿写句子输出个人相关表达，从输入到输出，循序渐进提升学生的阅读梳理与写作能通过本课时学习，学生能够：1.在读、划、思的活动中，获取、梳理文本中描述天气和对应活动的核心词汇；(学习理解)述Sofia在不同天气的活动；(应用实践)3.在小组内交流自己在不同天气的活动，仿写段落并向全班展示。(迁移创新)【核心词汇】windy,snowy,hot,rainy,sunny,flya【核心句型】1.掌握关于天气的词汇：windy,snowy,hot,rainy2.能读懂文本内容，完成表格填写，梳理不同天气对应的活动。3.能模仿文本结构，用"Whenitis.….,1…."的句型描述不同天气下自己的活动。1.准确运用"Whenitis.,1.…."的句型进行连贯表达，正确搭配天气与对应活动。2.能独立完成个性化的天气活动写作，内容符合逻辑且表达通顺。思的活动中，获取、1.教师展示天气相关图片，引导学生回忆已学天气词汇，激活旧知。1.教师观察学生回本阶段活动忆旧知的参与度，旨在帮助学对积极发言的学生生从文本中梳理文本中2.教师发放文本材料，布置阅读任及时给予表扬。精准提取核2.教师巡视学生标心信息，通注情况，检查是否过“激活旧知-核心词汇weatherandactivities.S:自主阅读准确找出目标词阅读标注-核(学习理文本，用下划线标注相关词汇。汇，对有困难的学对巩固”的路解)。3.师生共同核对标注内容，教师领生进行个别指导。径，让学生读核心词汇，讲解发音和含义。T:3.通过领读和抽查在语境中理Whocansharetheweatherwords学生朗读，判断学解天气和活youfound?S:Windy,snowy,hot,生是否掌握核心词动类词汇，rainy.T:Whatabouttheactivities?S:汇的发音和含义。为后续语言Flyakite,makeasnowman..在教师的引1.教师展示空白表格，明确任务要1.教师收集学生的本阶段活动文本信息梳fillinthetablewithSofia'sactivities.写的准确性，统计息的梳理和理表格，并S:再次阅读文本，完成表格填写。错误率较高的内容核心句型的用核心句型2.教师邀请学生上台填写表格，全并重点讲解。初步运用，“Whenit班共同核对答案。T:Whocanfillin2.通过学生上台展通过表格填示和全班核对，判仿，让学生天气的活动3.教师示范用核心句型描述，引导梳理文本信息。内化文本内(应用实学生模仿表达。T:Whenitiswindy,3.观察学生模仿句容，熟练掌流自己在不同天气的活动，仿写段落并向全班展示(迁移创新)。Sofiafliesakiteisnowmanwithherfriends.确保学生掌握核心达结构，实句型的结构。现从输入到初步输出的1.教师展示仿写示例，明确写作要1.教师巡视小组交架。的小组给予启发。实生活场景2.学生以4人小组为单位，交流自2.通过小组交流分中，通过小架。的小组给予启发。实生活场景2.学生以4人小组为单位，交流自2.通过小组交流分中，通过小流情况，观察学生本阶段活动是否能运用核心句旨在引导学型表达自己的真实生将所学语s….,.…".S:观察示例，明确写作框活动，对思路受限言迁移到真differentweather.S:小组内轮流发言，交流自己的想法。享，判断学生是否组交流和仿能灵活运用核心词写展示，让汇和句型进行个性学生结合自化表达。身经验运用3.根据学生的展示核心句型，3.教师邀请学生上台展示自己的仿内容，评价其语言提升语言运写段落，全班倾听并给予评价。T:运用的准确性和丰用能力和表Whowantstoshareyourwriting?S:富性，给予肯定和达自信心。上台朗读自己的段落，其他学生认鼓励。1.仿照教材第4题的句式，用英文完整写出自己在不同天气里的活动，至少补2.把教材第3题的表格填写完整，并用英语口头向家人介绍Sofia在不同天气的3.朗读教材AReadandwrite的文本，边读边划出文中的天气类和活动类单词，读熟后尝试背诵文本。积极性，课堂气氛活跃。在学习理解环节，图片激活旧知的方式有效帮助学生快速融入主题，文本标注任务让学生精准掌握核心词汇；应用实践环节的表格填写和句型模仿，扎实落实了文本内容和核心句型的掌握；迁移创新环节的小组交流和仿写展示，让学生能够结合生活实际运用语言，提升了语言运用能力。同时，也有可以优化的空间：比如在核心词汇教学时，可以增加词汇配对游戏等互动活动，加深学生对词汇的记忆；在仿写环节，可以为基础薄弱的学生提供更多的词汇和句型提示，降低写作难度，让更多学生参与到展示活动中。本课时是一节语音课，核心学习字母组合o-e在单词中的长音/av/发音规则。教材呈现了含目标发音的6个单词：bone,home,nose,note,rope,rose,搭配对应具象插图辅助理解，且单词中字母o用红色标注突出发音载体。“Listenandrepeat.”环节引导学生通过听、跟读的方式，借助有意义的单词和直观画面，感知、模仿并掌握目标发音，为后续语音识别与运用打基础。通过本课时学习，学生能够：1.观察、感知、体验并归纳字母组合“o-e”在单词中的发音规则，准确认读bone,home,nose,note,rope,rose这6个单词。(学习理解)2.在教师引导下，通过听读、跟读、拼读练习巩固字母组合“o-e”的发音，能准确拼读符合该发音规则的单词。(应用实践)3.结合生活场景，尝试用含有“o-e”发音规则的单词进行简单的口语表达，体会语音学习的实用性。(迁移创新)完成课时目标所需的核心语言如下：【核心语音】o-e/aʊ/:bone,home,nose,n重点难点【重点】1.掌握字母组合o-e在单词中的发音规则，能够准确识别并读出包含该字母组合的单词：bone,home,nose,note,rope,rose。2.能够模仿标准发音，准确朗读这六个目标单词，把握o-e发/aʊ/的语音语【难点】2.能够借助图片提示，将单词的发音、拼写和对应的实物建立准确的联系，做到音形义统一。观察、感1.教师出示单词对应的图片，引1.教师观察学生对图本阶段活动知、体验并导学生观察并猜测单词。T:Look片的反应和单词猜测通过图片导归纳字母组atthispicture.What'sthis?S:It'sa情况，判断学生的词入、听读感汇储备，及时给予鼓知、规则归音规则，准频，带读单词，引导学生关注红rose这6个3.教师引导学生对比6个单词的单词(学习结构，归纳“o-e”的发音规则。T:理解)Lookatthesewords.What'sthe2.通过听学生跟读的进，帮助学发音，纠正不准确的生从直观的读音，确保学生能准图片到抽象确感知/3ʊ/的发音。的语音规3.观察学生能否自主则，逐步理发现单词的结构共性并归纳发音规则，对归纳有困难的学生进行引导点拨解字母组合规律，为后续的拼读和应用打下基础拼读练习巩Home!S2:home..1.观察每位学生的发本阶段通过音准确性，对发音错多种形式的误的学生及时纠正，拼读练习，固字母组合2.教师给出单词的音素拆分，引2.根据学生拼读的正复操练中巩“o-e”的发导学生拼读单词。T:/h//əʊ//m/,确率，判断学生对发固字母组合音，能准确what'stheword?S:home.T:/n/音规则的掌握程度，“o-e”的发音发音规则的3.教师出示打乱字母的单词卡次数。单词(应用片，让学生重新组合并读出单3.观察学生组合单词际的拼读能实践)词。T:Lookattheseletters:n,o,t,的速度和正确率，了e.Makeaword.S:note.T:Readit.解学生对单词结构的S:note熟悉程度目标单词的景，尝试用含有“o-e”1.教师创设生活场景，引导学生2.开展小组对话活动，让学生结发音规则的合生活物品，用目标单词进行交单词进行简流。T:Talkwithyourpartner.本阶段通过1.观察学生造句的完生活场景的整性和准确性，对表达流畅的学生给予表扬，对有困难的学生给予提示。创设和小组交流活动，让学生将所学的语音知2.观察小组交流的参识和单词运用性(迁移3.鼓励学生分享自己知道的其他3.记录学生拓展的单创新)含有“o-e”发音规则的单词。T:Can词，判断学生对发音youtellmeotherwordswith/əʊ/?规则的迁移应用能力S:Coke.S:Stone...用到实际生从知识到应感受语音学习在日常交流中的作用本节课通过图片导入、发音感知、规则归纳、操练巩固和生活应用的环节设计，层层递进，符合小学生的认知规律，学生参与度较高，课堂氛围活跃。尤其是“开火车”和小组对话的活动，让每个学生都有展示的机会，有效巩固了字母组合“o-e”的发音规则和目标单词的认读。但也存在可以优化的地方，比如在规则归纳环节，可以增加更多相似结构的单词让学生对比，加深对规则的理解；在迁移创新环节，可以提前准备更多生活场景的图片，引导学生进行更丰富的口语表达，提升学生的语言输出质量。本课时是一节语音实践课，聚焦句子重音与降调的语音规则。通过“Listenand'rose.↘”,对话中标注了句子重音符号和降调符号，引导学生通过听、跟读的方式，感知陈述句重音的合理分布和降调的语调特点，模仿标准发音，逐步掌握英语陈述句的语音语调规范。通过本课时学习，学生能够：1.感知、识别并归纳句子中重音及降调的语音规律，准确跟读教材中的两个句子。(学习理解)2.在教师引导下，通过模仿朗读、结对练习等方式，熟练运用正确的重音和降调朗读目标句子。(应用实践)3.结合生活场景，创编包含正确重音和降调的简短对话，自然表达日常想法。(迁移创新)【核心语音】【重点】2.模仿标注的语音语调(句重音和降调)朗读两个句子。【难点】1.准确把握句子中标记的重音位置，自然流畅地朗读句子。2.正确运用降调完成两个陈述句的朗读，体现句子的语气。感知、识1.教师出示句子'Let's'go'home.,用1.教师观察学生是本阶段活别并归纳不同重音和语调朗读，引导学生观察差否能准确感知两种动旨在帮句子中重异。T:Listencarefully.First:Let'sgo读法的差异，对表助学生从音及降调home.(平淡无重音)Second:'Let's'go达清晰的学生给予感知差异的语音规'home.(带重音和降调)What'sthe口头表扬，如律，准确difference?S:讨论并说出第二种读法有"Good跟读教材突出的单词，结尾语调下降。observation!"。入手，明确句子重音和降调中的两个2.教师标注句子中的重音符号和降调符2.教师通过抽查个的规则，句子。号，讲解重音(突出核心实词)和降调(用别学生朗读重音单 (学习理于陈述句表肯定)的规则，带读单个重音词，判断其是否掌解)单词：Let's,go,home,OK,let,buy,Mum,握重音的发音方通过分步跟读从单词过渡到步掌握核3.教师完整带读两个目标句子，学生逐3.教师观察整体跟心语音知读的整齐度和发音准确性，对语调、识，为后续的朗读和运用打在教师引1.开展“回声跟读”游戏：教师读半句句1.教师观察学生“回本阶段通导下，通子，学生跟读完整句子并保持正确重音声跟读”的反应速度过游戏化练习等方'Muma'rose.式，熟练2.学生两人一组，轮流扮演A和B,互奖励。运用正确相朗读目标句子，互相检查重音和降调2.教师巡视各小的重音和是否正确。T:Nowworkinpairs.OneisA,组，观察学生互助中巩固重降调朗读theotherisB.Readthesentencestoea目标句other.S:结对朗读，互相纠错。准确指出同伴问题的运用，子。(应3.教师随机抽取小组展示朗读，其他学的小组给予表扬。借助同伴用实践)生认真倾听。T:Whichpairwantsto3.教师组织学生互互助提升show?S:举手展示朗读。评，要求说出展示朗读熟练小组的优点和不度，同时足，根据整体表现增强学生结合生活买冰淇淋),引导学生思考相关的句子。场景，创T:Look