新人教版数学四年级上册第7课时 数的大小比较教学设计

教学评一体化课时教学设计课题数的大小比较课型新授课☑章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□课时第7课时教学内容分析本课是在学生已经掌握万以内数的大小比较方法、认识亿以内及亿以上数的数位和数级的基础上，学习较大数的大小比较。以主要农产品产量为情境，引导学生在真实数据中比较不同农产品的产量，感受数的大小比较在统计和生活中的作用。教学先复习较小数的比较方法，再通过位数不同和位数相同两类情况进行探究，归纳先比位数、再从最高位依次比较的规律。这样的编排突出已有知识的迁移，帮助学生形成清晰的比较步骤，为后续学习数的改写、近似数及数据分析奠定基础。课时学习目标学习目标达成评价1.结合主要农产品产量等统计信息，感受比较大数在分析数据中的作用，体会有序比较的必要性。2.掌握数的大小比较方法，能正确比较位数不同和位数相同的较大数，并能按要求排列数的大小。3.经历比较农产品产量、观察数位和逐位判断的过程，能清楚说明比较依据，发展观察、比较、分析和解决问题的能力。4.在独立比较、同伴交流和错误订正中，养成先看位数、再比高位、逐位检查的学习习惯。1.能读懂农产品产量统计情境中的大数信息；可以结合数据说一说大数比较在数据分析当中的用处。2.能区分位数不同、位数相同两种大数比较类型；可以正确判断数的大小，能将一组大数按要求有序排列。3.能够完整口述比较的思考过程，讲清先比较什么、再比较什么，说明判断依据。4.练习时落实“先看位数、再比高位、逐位检查”的思考步骤；能够识别典型错误，完成错题订正。学习重难点教学重点：掌握较大数大小比较的方法，能根据位数和从高位到低位的顺序正确比较。教学难点：理解位数相同的数要从最高位开始逐位比较，能在填数和排列任务中灵活运用比较方法。教学过程教学活动评价设计环节一：情境导入1.出示万以内数比较大小的题目，引导学生回顾比较方法。

2.提问：“你是怎么比较万以内数的大小的？”

3.引导学生说出：位数不同，位数多的数就大；位数相同，从最高位开始比较。

4.提问：“怎样比较大小？”揭示课题，板书“数的大小比较”环节二：新知讲解1.出示主要农产品产量信息，提出任务：“按照万以内数比较大小的方法，选择两种农产品的产量，比较它们的大小。”

2.引导学生比较位数不同的数，追问：“八位数和九位数哪个大？为什么？”

3.保持结论：“位数不同的两个数比较大小，位数多的数就大。”

4.组织学生比较位数相同的稻谷和玉米产量，指导学生从最高位开始观察。

5.提问：“最高位上的数相同，接下来怎么办？”引导学生继续比较下一个数位。

6.引导学生归纳：“位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。”

7.提问：“在刚才的大小比较过程中，有哪些注意事项？”组织学生完整概括比较步骤。环节三：巩固练习1.组织学生比较不同位数和相同位数的两组数，要求学生先写出比较依据，再填写比较符号。

2.出示若干数，要求学生按照从小到大的顺序排列，提醒学生先比较位数，再逐一比较位数相同的数。

3.组织完成多组大小比较，巡视学生是否从最高位开始逐位判断。

4.出示填数字任务，要求学生在方框中填上合适数字，并说明填写最大数或最小数的思考过程。

5.组织学生按从大到小的顺序排列较大数，要求小组用数位比较方法验证结果。

6.展示典型错误，追问：“这两个数位数相同吗？应该从哪一位开始比较？”环节四：课堂小结1.提问：“学习完本节课，你有什么收获？”2.引导学生回顾：“首先比较数的位数，位数多的数就大。”

3.强调：“位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。”

4.追问：“比较较大数时要注意什么？”

5.布置课后任务，提醒学生用今天的方法比较生活中收集到的数据。通过复习较小数的比较方法，唤醒学生已有经验，为比较较大数做好方法迁移。1.观察农产品产量，选择两个数进行比较。

2.数出位数不同的两个数的位数，说明判断理由。

3.归纳位数不同的比较方法。

4.比较位数相同的两个数，从最高位开始判断。

5.在最高位相同时继续比较下一位。

6.说出逐位比较的方法。

7.总结数的大小比较的注意事项。1.独立比较各组数，写出判断依据。

2.按要求排列数的大小。

3.逐位比较并核对结果。1.交流本课收获。

2.说出位数不同的比较方3.概括位数相同的逐位比较方法。

板书设计数的大小比较先比较位数。位数不同：位数多的数就大。位数相同：从最高位开始比较，最高位相同，比较下一位。依次比较，直到分出大小。比较步骤：看位数比高位逐位比作判断。作业与拓展学习设计基础作业：写出几组位数不同和位数相同的较大数，分别比