新苏教版科学六年级上册第4课自热的“暖宝宝”教学设计

年级六年级单元内容第一单元物质的变化课题第4课自热的“暖宝宝”教材分析《自热的“暖宝宝”》是苏教2026版科学六年级上册第1单元第4课时，对应新课标设置的核心概念物质的变化与化学反应，学习内容及要求包括：7-9年级⑦了解物质变化存在物理变化和化学变化，描述化学变化是产生新物质的过程，并存在能的转化；化学变化还会伴随沉淀、产生气体、颜色变化、发光、吸热、或放热等现象。一、教学内容概述作为单元收尾，本课先认识暖宝宝成分（铁粉、活性炭、食盐、水），再通过实验观察其发热现象，最后联系自热食品等生活应用，并关注使用安全。二、编排逻辑与单元定位教材从"变化的条件"再上一层，走向"变化中的能量转化"，把前三课零散的化学变化统整起来。暖宝宝是个妙选：材料安全、现象明显、来源生活。编排上"成分→氧化放热→应用"，完成从"是什么变化"到"变化带来什么（能量）"、再到"为人所用"的认知跃升，正好收束整个单元。三、素养落点与教学意图课标7–9年级要求"了解化学变化伴随能量转化，伴随发光、放热等现象"。教材用意是让学生认识到：化学变化不只是"变出新物质"，还伴随着能的转化（化学能→热能）。暖宝宝让抽象的"放热"变得可触摸，也落实"物质变化服务于生活"的观念。四、教学把握建议学生首次接触"吸热/放热"，易把"暖宝宝发热"只当作物理保温。要帮他们区分：发热来自铁粉氧化这一化学变化，而非单纯保温。可引导学生回看单元——蜡烛燃烧发光发热、铁生锈缓慢、暖宝宝放热，本质上都是"化学变化伴随能量转化"。至此，单元从"识别变化→探究条件→认识能量"形成完整闭环。学情分析暖宝宝是学生熟悉的生活用品，多数用过，对其“不用电就能发热”充满好奇，探究动机强。学生已建立“与空气（氧气）有关的化学变化”的初步概念（蜡烛燃烧消耗氧气、铁钉生锈需水+空气），本课可顺势迁移，理解暖宝宝自热也是这一类反应。对“放热反应”“各成分作用（铁粉、活性炭、食盐、蛭石）”较陌生，需结合实物观察与对照实验（接触/隔绝空气）来建构；同时要加强安全使用教育（防烫伤）。教学目标科学观念1.知道暖宝宝能自热是因为发生了化学反应，会释放热量，属于放热反应。2.了解暖宝宝的主要成分（铁粉、活性炭、食盐、蛭石等），知道各成分在自热过程中的作用。3.明确暖宝宝自热需要与空气（氧气）接触，理解自热反应的条件和原理。4.能说出暖宝宝在生活中的应用，了解使用暖宝宝的注意事项，树立安全使用的意识。科学思维1.通过观察、实验，探究暖宝宝自热的原因和条件，发展观察分析、归纳推理的能力。2.能基于实验现象，分析暖宝宝各成分的作用，建立“成分—作用—自热现象”的逻辑关联。3.能结合暖宝宝的自热原理，解释生活中类似的放热现象，发展应用知识解决实际问题的能力。探究实践1.能设计并完成“暖宝宝自热条件”的对比实验，规范设置对照、记录实验现象和温度变化。2.能通过观察暖宝宝的结构、成分，结合实验，分析各成分在自热过程中的作用。3.能通过阅读课本资料、小组讨论，总结暖宝宝的自热原理和使用注意事项，提升探究和总结能力。态度责任1.激发对暖宝宝自热现象的探究兴趣，感受化学反应的奇妙，培养观察生活中科学现象的习惯。2.了解暖宝宝的应用价值，认识到化学变化在生活中的广泛应用，体会科学与生活的密切联系。3.养成认真观察、严谨实验、如实记录的科学态度，树立安全使用化学产品的意识。教学重难点重点：通过实验探究暖宝宝自热的条件（与空气接触），知道暖宝宝自热是化学反应，了解其主要成分及作用。难点：理解暖宝宝各成分的作用，掌握自热反应的原理，区分放热反应与其他物质变化。教学准备教学课件（含暖宝宝实物图片、暖宝宝结构示意图、成分介绍、实验步骤视频、生活应用案例）、暖宝宝（未开封、已开封）、温度计、密封袋、烧杯、镊子、暖宝宝成分样本（铁粉、活性炭、食盐、蛭石）、实验记录单。教学过程情境导入展示暖宝宝实物、暖宝宝使用场景图片（冬季取暖、户外活动保暖），提问：“冬天我们用暖宝宝取暖，它不用加热就能自己变热，这背后藏着什么科学秘密？”

2.学生自由发言，分享自己使用暖宝宝的经历和猜想，引出课题：《自热的“暖宝宝”》，明确本节课探究任务：探究暖宝宝自热的原因、成分、条件和原理。探究新知活动1：观察暖宝宝，认识其结构和成分（7分钟）

1.发放未开封、已开封的暖宝宝，引导学生用眼睛看、用手触摸（注意温度），观察暖宝宝的外观、结构。

2.结合课本资料，介绍暖宝宝的主要成分：铁粉、活性炭、食盐、蛭石，展示各成分样本，引导学生观察其形态。

3.小组讨论：“这些成分可能在暖宝宝自热过程中发挥什么作用？”，记录猜想，为后续实验做铺垫。

活动2：探究暖宝宝自热的条件（12分钟）

1.提出猜想：“暖宝宝开封后才会变热，是不是需要与空气接触才能自热？”

2.学生分组设计对比实验，设置2组对照：

-组1：将开封的暖宝宝放入烧杯中，不密封，让其与空气充分接触，每隔2分钟记录一次温度；

-组2：将开封的暖宝宝放入密封袋中，挤出空气并密封，每隔2分钟记录一次温度。

3.讲解实验注意事项（温度计使用规范、避免烫伤），学生规范操作，记录初始温度和实验现象。

活动3：分析实验结果，总结自热原理（6分钟）

1.各小组汇报实验结果：组1暖宝宝温度明显升高，组2暖宝宝温度几乎不变。

2.结合课本内容，师生总结：暖宝宝自热需要与空气（氧气）接触，铁粉与空气中的氧气发生化学反应，释放出热量，属于放热反应。

3.讲解各成分的作用：铁粉（核心，与氧气反应放热）、活性炭（吸附氧气和水分）、食盐（加快反应速度）、蛭石（保温，留住热量）。讨论思考1.思考：“暖宝宝自热过程中，物质发生了什么变化？与铁钉生锈有什么相同和不同之处？”

2.学生讨论后明确：暖宝宝自热和铁钉生锈都是与氧气有关的化学变化，都生成了新物质；不同之处是暖宝宝自热会释放热量（放热反应），铁钉生锈反应缓慢、放热不明显。

3.拓展：提问：“生活中还有哪些类似暖宝宝的放热现象？”（如生石灰遇水放热），引导学生联系生活，深化对放热反应的理解。四、拓展实践1.展示暖宝宝使用注意事项图片（避免直接接触皮肤、不随意丢弃、不重复使用等）。讨论：“为什么暖宝宝不能直接接触皮肤？使用后应该如何处理？”

2.汇报交流，师生总结：暖宝宝最高温度可达50-60℃，直接接触皮肤会烫伤；使用后属于化学废弃物，应妥善丢弃，不可重复使用，避免发生安全隐患。五、作业布置1.基础作业：完成实验记录单，整理实验现象、温度变化和结论，梳理暖宝宝的成分及作用。

2.实践作业：回家后观察家里的暖宝宝（或询问家长），