2026年长春市中考语文试卷（含答案及解析）

2026年长春市初中学业水平考试语文本试卷包括四道大题，共23道小题。共8页。全卷满分120分。考试时间为120分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。注意事项：1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码准确粘贴在条形码区域内。2.答题时，考生务必按照考试要求在答题卡上的指定区域内作答，在草稿纸、试卷上答题无效。一、积累与运用(15分)阅读下面的文字，完成1-4小题。(7分)童年是人类最初，也是最美好的记忆，童年的小脚印，歪歪斜斜的，一窝一窝都载满了乐趣。那乐趣是天真的，即便带着点小孩子的“诡计”，也不过让人更觉稚拙（

）可爱；那乐趣又充满了好奇心，透过孩子的眼睛，一切都是新鲜的，令人讶异的；那乐趣也是极易得的，小小的心愿一旦得到满足，孩子的笑容就像花儿一样绽开了。小孩子精灵古怪又极善良，小孩子做事táo（

）气又极亲人，他们的快乐是盛在水晶杯里的，单纯而清亮，大人看着喜欢，却绝难碰触。长大了回首童年的稚趣，那笑定是从心底发出来的。（选自《大语文燃烧的心》明天出版社）1．“乐”字的形体演变如下图，请仔细观察“乐”的小篆字形并用中性笔在答题卡上描摹。（1分）2．给文段中加点字注音，根据拼音写汉字。（2分）

（1）稚拙()（2）táo()气3．请从下面两组词语中任选一组，写一个句子。（2分）

校园+乐趣书籍+乐趣 4．下列对文段语言特点的概括，恰当的一项是（）（2分）A．亲切活泼B．庄重严肃C．含蓄典雅D．冷峻犀利5.名篇名句补写。（8分）

（1）花可以用来抒情。《钱塘湖春行》中，白居易用“_____________，____________”抒写游玩之乐；《春望》中杜甫则用“_____________，____________”抒发离乱之痛。

（2）花可以用来言志。如周敦颐《爱莲说》中“予独爱莲之____________，濯清涟而不妖”；又如陶渊明《饮酒》（其五）中“_____________，____________”。

（3）花还可以用来说理。如晏殊《浣溪沙》中“_____________，似曾相识燕归来”。二、阅读(45分)（一）阅读下面的课内文言文，完成下面小题。（8分）桃花源记

陶渊明晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。6．填写下面古今异义词积累表。（2分）序号词语古义现代汉语常用义（1）无论不要说，更不必说表示在任何条件下结果都不会改变（2）妻子妻子儿女对已婚男子的配偶的称呼（3）鲜美_____________________________……

7．简要概括本文讲述了一个怎样的故事。（3分）

8．根据文章内容，用自己的话补写下面文段。（3分）桃花源是陶渊明虚构的一个与世隔绝的地方，那里（1）____________。陶渊明借桃花源寄托了自己的社会理想，也反映了当时人们（2）____________。千百年来，桃花源已然成为一个文化标记，成为中国人心中的（3）____________。(二)阅读下面的课外文言文，完成9-11小题。(7分)诗无第一

袁枚人或问余以本朝诗谁为第一，余转问其人：《三百篇》以何首为第一？其人不能答。余晓之曰：诗如天生花卉春兰秋菊各有一时之秀不容人为轩轾①。音律风趣，能动人心目者，即为佳诗；无所为第一、第二也。有因其一时偶至而论者，如“不愁明月尽，自有夜珠来”一首，宋居沈上。“文章旧价留鸾掖，桃李新阴在鲤庭”一首，杨汝士压倒元、白是也。有总其全局而论者，如唐以李、杜、韩、白为大家，宋以欧、苏、陆、范为大家是也。若必专举一人，以覆盖一朝，则牡丹为花王，兰亦为王者之香。人于草木，不能评谁为第一，而况诗乎？（选自《美意诗情：历代诗话小品》长江出版传媒）［注］①轩轾：车前高后低为“轩”，车前低后高为“轾”，喻指高低轻重。

9．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑（3分）

诗如天A生花卉B春兰秋菊C各有一时之秀D不容人E为轩轾。

10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分）

人于草木，不能评谁为第一，而况诗乎？

11．袁枚在本文中提出的“佳诗”标准是什么？这对你读诗有什么启发？（2分）(三)阅读下面的材料，完成下面小题。(7分)材料一：①继2月底教育部新春第一会以“健康第一”为主题部署学生身心健康工作后，在今天召开的十四届全国人大四次会议记者会上，教育部部长怀进鹏再次强调了“健康第一”，并详解如何把这个理念落实到行动上。②在回答记者提问时，怀进鹏说，教育部新春第一会以“健康第一”为主题，目的是通过“健康第一”，进一步聚焦立德树人，释放更加关注育人本质的鲜明导向。③在介绍健康教育专项工程时，怀进鹏谈到了两个关键词：身上有汗、眼里有光。④“身上有汗，关键是让学生动起来。把体育锻炼作为最有效的手段，让学生走出教室、走向操场。”如何让孩子们“眼里有光”？怀进鹏说，关键是让心理强起来。他透露，教育部将实施新一轮学生心理健康促进行动，构建全员育心工作格局。（摘编自《教育部部长详解“健康第一”如何从理念到行动》，《中国青年报》2026年3月8日）材料二：清晨，湖南省长沙市虹桥小学的操场被跳绳甩出的光影和奔跑的脚步唤醒；黄昏，重庆市大足区沙桥中心小学的自编操，让每个孩子的额头都闪烁着细密的汗光；课间，北京市密云区第二小学的自制器材上爬满了“小猴子”，头顶蒸腾着白蒙蒙的热气……这充满活力的景象，正是全国各地中小学落实“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”要求的生动缩影。在国家加快建设教育强国、体育强国的背景下，确保中小学生综合体育活动时间不低于2小时已成为深化体教融合、促进青少年身心健康全面发展的刚性要求与关键抓手。（摘自《筑牢健康基石迈向活力校园》，《中国教育报》2026年5月14日）材料三：①寒假期间，全国人大代表、广西崇左市高级中学副校长黄花春又一次踏上家访的路。“孩子最近情绪怎么样，在家愿意和你们聊天吗？”与家长交流时，她总会格外关心学生的心理健康。②日常教学中，黄花春注意到，在学习时间过长、频繁接触手机、家庭教育缺位等各种因素影响下，初中是学生心理状态剧烈波动的时期，“心理健康教育应成为校园里常态化、制度化的一环。我建议将心理健康检查纳入中小学生常规体检范畴，做到早发现、早干预。”黄花春说。（摘编自《坚持“健康第一”，促进全面发展》，《中国教育报》2026年3月4日）材料四：①去年开始，学生小然家多了不少“新家规”：家长9点前少玩手机，晚餐吃得更慢些，睡前要说悄悄话……“以前下班回家总是玩自己的，忽略了与孩子的交流。参与家庭健康日活动后，解锁了陪娃的新方式。”小然爸爸不住地为学校点赞。②为壮大健康教育的“同盟军”，学校策划了每月家庭健康日，提前发放健康主题指引，分“营养提升季”“活力运动季”等不同主题推进。在家庭层面试水成功后，学校又将育人场景向社区延伸。如“15分钟健康圈”，鼓励同小区的学生和家长一起步行，“打卡”15分钟内的各类健康点。“社区微笑义卖”，在帆布包、水杯、跳绳等日用品上添加微笑符号，在义卖中相互报以微笑、拥抱等仪式，传播正能量。（摘自《架起健康教育的立交桥》，《中国教育报》2026年3月21日）12．根据以上材料，结合你的实际情况，写一条自我健康管理的具体做法。（2分）

13．以上材料中，学校的做法对解决哪个问题有直接的帮助（）（2分）A．上学迟到B．书写潦草C．情绪焦虑D．不讲卫生14．请根据以上材料，劝说小明参加跑步。（3分）大课间跑步太累了，还出一身汗。我想找个理由不参加。用这个时间做两道题不好吗？大课间跑步太累了，还出一身汗。我想找个理由不参加。用这个时间做两道题不好吗？（四）阅读下面的文字，完成15-19小题。（15分）语文老师梅子涵［注］语文老师是教你认字、写字的人。教你读会一篇短短的课文，教你背下，记住，心里的兜兜中就装着了一篇篇完整的文字，一个个小故事，一首首诗，它们会在心里飘浮起来，挤挤挨挨，推推搡搡，叽叽喳喳，叮叮咚咚地响，还有星星般的亮光，没有上过很多天学的小娃娃，小小人，小学生，走进校门，走出校园，走在路上，回到家里，心里热闹得很，念念有词得好听，胸一挺起，嘴一张开，蛮正规的文字能力，很有小派头的！语文老师是教你标准发音、清晰说话的人。教你把意思表达明白，语气准确、恰当，令人听了理解，舒服。他们是最勤劳、最认真的母语“播音员”，每天站在教室播音室中，没有隔音，没有麦克风，或许还乡音绕舌，但只要跟随着他们的声音，奇妙的语言、语音的“大方向”，就都“字正腔圆”，朗朗入耳。后来，你成了一个真正的电台、电视播音员了，成为朗诵家，话剧演员……你会想到，他们也许正在听着、看着你吗？如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？语文老师是教会我们读懂文字意思、句子关系的人。这个段落讲了什么，整个一篇又讲了什么，就是经典的“段落大意”“中心思想”，每一节课都这样，不厌其烦，不觉枯燥，我们好像从来不会想到，这是多么了不起的枯燥！就像打夯声，声声重复，听着甚至心烦，可是后来站在了漂亮房子、高耸大厦的窗口了，愉快、飞扬的心情里，几个人会为打夯声抒情呢？而打夯工们早已又都去了别处重复，枯燥，不厌其烦，夯实基础。语文老师，别的打夯的学科老师，都是该被抒情的，而抒情的能力，也正是语文老师说着，朗读着，我们就渐渐地有些会了。我们是在模模糊糊中渐渐会的，于是我们还以为是自己会的呢，忘记师傅，敲一下脑壳！我们也正是这样学会着阅读，从很少的一点点文字，到厚厚的一本书。语文老师是教会我们阅读、教我们读文学的人。童话，诗歌，小说，散文，这些光艳耀目、艺术抖擞的词，第一次跃然于耳，几乎都由语文老师的嘴中。即使先前已在别处听见过，依然会觉得语文老师说得更正式，由不得你不信。老师就是一个由不得你不信的职业，我们都说：“这是我们老师说的。”老师打开语文书，翻到一篇文学的课文，其实我们已是在语文课文里阅读文学，学习文学了。现在的小孩、很多的大人，都是在语文课上阅读、学习了古代人的诗句、现代人的文学的。对于他们，李白们的名声、鲁迅们的地位都是首先来自于语文。年幼的时候，会说一个小小的童话故事，年少了，能讲述一篇散文，成年之后，阅读文学是自己的生活内容，不是非要艰深探究，说出多少夸夸其谈的话，以为有诗便是高出一等，而是如同那个构思巧异的田鼠图画故事，文学、艺术是和玉米、麦粒、坚果同样需要的秋天储备，以提供后来日子里需要的光亮、色彩、语句。它们平常得很，它们缺不得。语文老师是教人写作的。最简单的一两句话，后来的一篇。记下一件事情，写生动一个人物，说明一样东西，请一个病假，敬请批准。记叙文，议论文，应用文，说明文……写作的优异成绩、成就，固然不会是他们手把手的教成，而是一个人灯光之下日月之中思想之上的磨磨蹭蹭、踽踽独行、水到渠成。但是基本的针脚、路数、组成旋律的那几个音符1234567……毕竟是来自老师的讲解。也许他们讲的并不多，而写作可能正好是讲不得太多的；他们也许该讲的都讲出了，可是一个幼稚、天真年纪里的小孩子，学生，不那么听得懂，以为捧起在手里了，指缝间却漏掉了最微妙的。语文老师不教人获国家文学奖、世界文学奖，文学奖的获得也不归于一个单独学科的教育，它们需要打夯的是更为阔大的一块，哎吆哎呀停不下。我出版了文学书，送到语文老师的跟前，翻开看见的是我端正写下的字，毕恭毕敬：送给我的文学老师……是您教会我写作。他们都没有说：“你太客气了。”微笑间反而更真实，自然，美好，因为他们都是热爱语文一生的人，知道写作的行踪、文学的小木屋，的确是遍布语文课本的页里页外的，写出文学书的人物们，的确曾经都是他们跟前的小孩，小鬼头，字歪歪斜斜，所谓的文笔流畅，其实很气喘吁吁，是给予的鼓励的话，打分总用红笔，是高分低分都想让你终于鲜艳，老师都是另一种“绿野仙踪”的导演。随同着我学习文学的学生，如今纷纷去当语文老师了。终究都会有些惆怅。我就和他们深情地说着如上的这些如同此致敬礼的真切话，渐渐地都变得情愿和乐意，从一年级教起，由九月的第一个秋天开始，走进校门，走出校园，走在路上，回到家里，心里热闹得很，念念有词得好听，胸一挺起，嘴一张开，全是语文，全是母语的漂漂亮亮，语文老师，派头很高级啊，不管他们拎着的是什么兜兜，背什么包。2023年9月2日（选自《蓝天空》长江出版传媒，有删改）［注］梅子涵，上海师范大学教授，儿童文学作家，散文家。

15．根据文章内容，补全空缺部分。（2分）16．下列是同学们为文中画线句做的朗读重音设计，最恰当的一项是（）（2分）A．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？B．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？C．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？D．如果你会想到，那么是你为自己自豪，还是他们为你自豪，或者是你为他们自豪呢？17．结合全文，分析“终究都会有些惆怅”的原因。（4分）

18．文章表达了作者的哪些情感？（4分）

19．语文老师这一职业是平凡的，但梁启超说：“凡职业没有不是神圣的。”请你结合对这句话的理解，对十年后的自己说几句话。（3分）(五)整本书阅读(8分)20.根据你对《朝花夕拾》的阅读体验，回答问题。(4分)告别伴随着成长。根据下面的内容提示，探究其对鲁迅成长的意义。①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，……Ade，我的覆盆子们和木莲们！②大约此后不到一月，就听到一种流言，……好。那么，走罢！③“乌烟瘴气”，庶几乎其可也。只得走开。④结果还是一无所能，……所余的还只有一条路：到外国去。⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，……到别的地方去看看，如何呢？⑥但在那时那地，我的意见却变化了。……告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。21.阅读经典作品，“打量”自己生活。从下面人物中任选其一，写下他（她）的故事带给你的人生感受。(4分)藤野先生长妈妈三、综合实践(10分)22.阅读下面与红军长征有关的四则材料，完成任务。(10分)材料一：满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。(摘自《老山界》，《义务教育教科书语文》七年级下册)材料二：在大草地中，走了十天，没有人烟。十天中几乎是不断下雨，落在这一带湿地上。只有循着本地山里人所认识的一些纵横交叉的窄狭的足印，才能穿过它的中部。(摘自《红星照耀中国》人民教育出版社)材料三：你们在这艰苦卓绝的斗争中，运筹帷幄，把我们从一个胜利引向一个新的胜利，是多么不易啊！要说辛苦，你们最辛苦了！(摘自《长征胜利万岁》，《杨成武回忆录》解放军出版社)材料四：长征的胜利，粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安。(摘自《义务教育教科书历史》八年级上册)【回顾辨识】

（1）上面四则材料与所运用的主要表达方式，对应正确的一项是（）(2分)A．材料一——说明B．材料二——抒情C．材料三——叙述D．材料四——议论【分析体会】

（2）任选一则材料，从表达方式的角度分析表达效果。（3分）【表达运用】

（3）请你以“一代人有一代人的长征”为开头，运用恰当的表达方式，写一段话送给新长征路上的自己。（不少于60字）（5分）四、写作(50分)23.以下作文，任选其一。(50分)作文题目（1）：我爱这旅程作文题目（2）：阅读下面材料，根据要求写作。我是山间一缕风，也能燃起一团火。我是地上一朵小花，也有春天的颜色。小小的我，小小的我，全部的爱献给祖国。小小的我，小小的我，谱写一首爱之歌。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请自拟题目，写一篇文章。

作文要求：文体不限（诗歌除外），文体特征明显；表达要有真情实感；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。2026年长春市初中学业水平考试语文答案及解析一、积累与运用(15分)【答案】1.

准确描摹出给定的“乐”的小篆字形，笔画完整、结构对称即可。

2.

①.

zhuō

②.

淘

3.

示例：选“校园+乐趣”：课间和好友在走廊分享趣事，在操场追逐打闹，校园的每一处角落都藏着独属于我们的乐趣。/选“书籍+乐趣”：我总在闲暇时翻开喜爱的书籍，跟着文字游览名山大川，这份独有的乐趣总能让我内心舒展。

4.A【解析】【1题详解】略。【2题详解】注意“拙”的读音，注意“淘”字的写法。【3题详解】先选定其中一组词语，结合词语的适用场景，把两个词语融入逻辑通顺、表意明确的句子中。示例：选“校园+乐趣”：欢乐的课间活动，让我们充分体会到校园的乐趣。选“书籍+乐趣”：静心阅读，我尽情感受书籍带来的乐趣。【4题详解】通读文段可知，选文回忆童年时光，描写孩童天真烂漫的状态，运用比喻，语言浅显轻快，饱含温暖的童真。对比四个选项，“庄重严肃”多用于正式文稿，“含蓄典雅”侧重华丽书面的表达，“冷峻犀利”偏向尖锐批判，三者都和文本的表达特点不符；“亲切活泼”契合文段轻快温暖、富有童趣的语言风格，因此选A。5.

名篇名句补写。（1）花可以用来抒情。《钱塘湖春行》中，白居易用“_____________，____________”抒写游玩之乐；《春望》中杜甫则用“_____________，____________”抒发离乱之痛。（2）花可以用来言志。如周敦颐《爱莲说》中“予独爱莲之____________，濯清涟而不妖”；又如陶渊明《饮酒》（其五）中“_____________，____________”。（3）花还可以用来说理。如晏殊《浣溪沙》中“_____________，似曾相识燕归来”。【答案】

①.

乱花渐欲迷人眼

②.

浅草才能没马蹄

③.

感时花溅泪

④.

恨别鸟惊心

⑤.

出淤泥而不染

⑥.

采菊东篱下

⑦.

悠然见南山

⑧.

无可奈何花落去【解析】【详解】注意“渐、溅、濯、涟、篱、悠、燕”字的写法。二、阅读(45分)6.

①.

古义：新鲜美好

②.

今义：（菜肴、瓜果等）滋味好

7.东晋太元年间，武陵一名渔人捕鱼时误入桃花源，受到村民热情款待，离开后他沿途做下标记，后续众人再去寻访桃花源，却再也没能找到。

8.

①.

示例：（1）环境优美安宁，百姓安居乐业，民风淳朴，没有战乱和剥削

②.

（2）对和平安定、没有压迫的美好生活的向往

③.

（3）理想美好家园的象征（或“远离世俗烦扰的精神归宿”）【解析】【导语】本文以渔人行踪为线索，层层铺叙桃花源的奇遇。先绘桃花林幽美景致，再展桃源安宁祥和的生活图景，刻画淳朴好客的桃源居民。借虚构的世外乐土，反衬东晋战乱动荡的现实，寄寓作者对平和大同社会的向往。文末寻而不得，虚化桃源的真实感，平添缥缈怅惘的文学韵味。【6题详解】“鲜美”出自文中“芳草鲜美，落英缤纷”一句，该句描绘桃花林的花草景致，结合语境可推断它的古义为新鲜美好；联系现代汉语日常使用场景，“鲜美”大多用来形容食物，现代汉语常用义是（食物）滋味好。【7题详解】首先梳理文章的人物、核心事件脉络，按照“渔人发现桃花源—进入桃花源—做客桃花源—离开后再寻桃花源”的顺序整合内容，用简洁语言概括即可。东晋一个渔人偶然发现一处与世隔绝的桃花源，这里的人，祖先为躲避战乱来到此地，过着安宁和睦的生活，热情款待了渔人。渔人离开后做下标记，可再去寻访却再也找不到这个地方，后来名士刘子骥计划前往，也没能实现。【8题详解】①结合文中“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属……黄发垂髫，并怡然自乐”可知，桃花源环境优美，人们生活安定和睦，老幼皆安乐，民风淳朴，没有战乱苛政。②结合文中桃源人“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”可知，东晋社会动荡不安，陶渊明虚构桃源，反映出当时百姓厌恶战乱、渴求太平美好生活的心愿。③结合全文桃花源的虚构故事与后世流传可知，桃花源早已成为文化符号，是中国人心中向往的理想精神家园。【点睛】参考译文：东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生。一天他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷散落。渔人对此十分诧异，继续往前走，想要走到林子的尽头。桃林的尽头就是溪水的发源地，便出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人于是下了船，从洞口进去。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，眼前一下子开阔明亮起来。这里土地平坦宽广，房屋整齐有序，有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类植物。田间小路交错相通，鸡鸣狗吠的声音彼此都能听见。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，全都和外界的人一样。老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。村里的人看见了渔人，于是感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。有人就邀请他到自己家里，摆酒杀鸡做饭款待他。村里听说来了这么一个外人，都来打听消息。他们自己说祖先为了躲避秦朝的战乱，带领妻子儿女和同乡人来到这个与世隔绝的地方，从此不再出去，于是就同外界断了来往。他们问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事一件件详细告诉他们，众人听了都感叹惋惜。其余的人各自又邀请渔人到家中，都拿出酒饭招待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里人叮嘱他说：“这里的情况不值得对外边的人说起啊。”渔人出来以后，找到他的船，就沿着原先的路回去，一路上处处做了标记。到了郡城，他去拜见太守，报告了这番经历。太守立刻派人跟着他前去，寻找先前做的标记，结果迷失方向，再也找不到那条路。南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久他就病死了。此后就再也没有探寻桃花源的人了。(二)阅读下面的课外文言文，完成9-11小题。(7分)【答案】9.BCD

10.

人们对于花草树木，尚且不能评判哪一种是第一，更何况诗歌呢？

11.

佳诗标准：音律风趣，能动人心目者，即为佳诗。启发：读诗不必强求给诗歌排定名次，诗歌的审美评价是多元的。我们要重在体会诗歌本身的感染力，以包容的视角欣赏不同风格诗歌独有的艺术魅力。【解析】【导语】这则诗话以问答开篇，借《三百篇》诘问破除“本朝诗谁为第一”的偏执评判。以春兰秋菊、牡丹幽兰设喻，生动阐明诗歌不宜强分高下。袁枚主张以感染力定优劣，同时区分单篇偶得与整体成就两种评价维度，说理通俗通透。反对用单一标准框定诗作，尊重不同作品的独特审美价值，体现出包容通达的诗学观念。【9题详解】句意：诗歌如同自然生成的花草，春兰与秋菊，各自拥有一个时节的秀美风姿，不允许人为评定高低优劣。这句话承接前文问答说理，用比喻论证阐释观点。“诗如天生花卉”是总起比喻；“春兰秋菊”是承接花卉，举出两类花草作例证；“各有一时之秀”点明花草各自的长处；“不容人为轩轾”引出结论，表明不能人为分高下，逻辑逐层推进，据此断开。断句应为：诗如天生花卉/春兰秋菊/各有一时之秀/不容人为轩轾。【10题详解】重点词语有：于：介词，对于；草木：花草树木；评：评判、评定；而况……乎：文言固定句式，何况……呢，表反问语气。【11题详解】袁枚在文中借问答提出自己的论诗主张。当有人问本朝谁的诗第一时，他反以“《三百篇》以何首为第一”相诘，并晓喻道：“诗如天生花卉，春兰秋菊各有一时之秀，不容人为轩轾。”意为诗歌如同天然生长的花草，春兰秋菊各有各的美，不应勉强分出高下。接着他明确提出“佳诗”标准：“音律风趣，能动人心目者，即为佳诗；无所为第一、第二也。”也就是说，只要音律谐美、富有情趣，能打动人心、引人入胜，就是好诗，不必排什么第一第二。这一观点给我们的读诗启发是多方面的。首先，读诗不必强求给诗歌排定名次。正如文中所说“牡丹为花王，兰亦为王者之香。人于草木，不能评谁为第一，而况诗乎？”花各有香，诗各有妙，执意争“第一”反而失了读诗的本心。其次，读诗应重在体会诗歌本身的感染力。评价一首诗，与其看它在排行榜上的位置，不如看它能否触动自己、引发共鸣。再次，应以包容的视角欣赏不同风格的作品。有的诗胜在豪放，有的诗妙在婉约；有的以情动人，有的以理取胜。学会欣赏“春兰秋菊”各自的美，才能真正走进诗歌的广阔世界。因此，袁枚的话提醒我们：读诗如赏花，贵在会心，不在争胜。【点睛】参考译文：有人拿本朝谁的诗算得上第一来问我，我反过来问他：《诗经》哪一首算是第一？那人答不上来。我开导他说：诗歌就像自然生长的花草，春兰秋菊，各自拥有一季的风华，不可以人为评定高低。音韵格调，能够打动人心、引人赏玩的，就是好诗，不存在什么第一、第二。有的是凭一时佳作来评判，比如“不愁明月尽，自有夜珠来”这一篇，宋之问就胜过沈佺期；“文章旧价留鸾掖，桃李新阴在鲤庭”这一篇，杨汝士压倒元稹、白居易便是如此。有的是综合整体成就来评判，比如唐代把李白、杜甫、韩愈、白居易算作大家，宋代把欧阳修、苏轼、陆游、范成大算作大家便是这样。如果非要推举一个人，用来盖过整个时代，那牡丹是花中之王，兰花也有王者的芬芳。人们对花草尚且评不出谁是第一，更何况诗歌呢？(三)阅读下面的材料，完成下面12-14小题。(7分)答案12.

示例：我每天会利用课间或放学后的时间，坚持进行30分钟的体育锻炼，如跑步或跳绳，确保“身上有汗”，以强健体魄；同时，我会主动与家人、朋友沟通，分享自己的心情，遇到烦恼时及时寻求帮助，保持积极乐观的心态，让自己“眼里有光”。

13.C

14.

示例：小明，我理解你觉得跑步累，想利用这段时间学习。但是，材料里教育部部长都说了，“身上有汗”是“健康第一”的关键，体育锻炼是最有效的手段。大课间跑步不仅能让你强健体魄，还能释放学习压力，让心理“强起来”，这样“眼里有光”，学习效率才会更高。出点汗是好事，说明你动起来了！与其闷头做题，不如先让身体和大脑都“充充电”，回来再做，效果说不定更好呢！我们一起跑吧！【解析】【导语】本组为围绕“健康第一”教育理念的非连续性文本。多则新闻材料，从政策、校园实践、代表建议、家校社区协同多角度展开，兼顾体质锻炼与心理健康。材料来源权威，由宏观政策落到具体生活场景，逻辑清晰，直面青少年成长现实，兼具现实性与教育引导价值。【12题详解】根据材料一第④段“身上有汗，关键是让学生动起来……让心理强起来”可知，学生自我健康管理包含体育强身、心理调节两大方向。根据材料二第①段落实中小学生综合体育活动时长的相关表述可知，学生可以利用在校、课余时段开展跑步、跳绳这类实操性强的健身项目。根据材料三第②段“初中是学生心理状态剧烈波动的时期……做到早发现、早干预”可知，面对内心烦忧应当主动倾诉求助，维持良好心理状态。依据该题型的作答规范可知，作答要紧扣文本给出的“身上有汗”“眼里有光”核心指向，结合学生真实生活场景，写出可以实际执行的个人做法，内容不能空洞虚浮。示例：我每天抽出固定时间开展户外慢跑，学习压力大的时候主动和家人交流内心感受，做好身心两方面的调节。【13题详解】A.根据全部材料可知，文中没有提及学校针对上学迟到的相关举措，此项不符合；B.根据全部材料可知，材料未涉及书写潦草方面的内容，此项不符合；C.根据材料一④段“教育部将实施新一轮学生心理健康促进行动，构建全员育心工作格局”、材料三②段“心理健康教育应成为校园里常态化、制度化的一环”可知，材料多处介绍校园心理健康相关工作，这类举措能够直接疏导学生心理，缓解情绪焦虑，此项符合文意；D.根据全部材料可知，文本没有围绕不讲卫生展开对应的学校工作叙述，此项不符合。【14题详解】根据材料一第④段“身上有汗，关键是让学生动起来。把体育锻炼作为最有效的手段……让心理强起来”可知，体育活动既可以强健身体，也能够助力心理层面的成长。根据材料二第①段“确保中小学生综合体育活动时间不低于2小时……促进青少年身心健康全面发展的刚性要求与关键抓手”可知，课间体育锻炼对青少年身心发展具备重要作用。劝说首先共情接纳对方的想法，不直接反驳小明的诉求；再结合文本中的核心观点阐释跑步的价值，化解他担心挤占学习时间的顾虑，讲清运动能够助推学习状态提升的道理；语言要符合同学交谈的场景，语气温和委婉，结尾发出共同参与的邀约。示例：小明，我懂得你想抓紧大课间的时间刷题。坚持跑步能够锻炼身体，还可以缓解课业带来的心理压力，大脑得到放松之后，做题的状态也会更佳。短暂运动并不会耽误学习，不如和我们一起去跑步吧。（四）阅读下面的文字，完成15-19小题。（15分）【答案】15.

①.

教会我们读懂文字意思、句子关系的人

②.

教会我们阅读、教我们读文学的人

16.D

17.

结合全文可知，惆怅是因为语文老师默默耕耘，做着枯燥的基础教学，付出常被忽视，难以收获耀眼的成就，心生惆怅。但理解这份职业的价值后，又愿意坚守。

18.

文章表达了作者对语文老师由衷的感恩与赞美，赞美老师们不厌其烦、默默耕耘，为学生夯实母语基础；感念老师启蒙文学，丰富学生的精神世界；同时体谅语文老师少有光环、甘于幕后的职业处境，也寄寓着对新一代语文教育从业者的期许，肯定语文教师这份职业珍贵而高级的价值。

19.

示例：十年后的我，也许我正做着平凡的语文教师工作。正如梁启超所说“凡职业没有不是神圣的”，这份工作看似普通枯燥，却在默默夯实孩子的精神根基。我愿耐住平凡，认真教书，用母语点亮孩子们的心灵，在普通的岗位上坚守热爱，把平凡的职业活出属于自己的价值。【解析】【导语】本文以质朴温情的笔触，层层递进诠释语文老师的育人价值，从识字发声、梳理文意，到启蒙文学、教授写作，细数其润物无声的付出。巧用打夯、储备食粮等通俗比喻，语言鲜活细腻，兼具童真与哲思，饱含对语文教师的感恩与礼赞，情感真挚动人。【15题详解】（1）结合第⑤段“语文老师是教会我们读懂文字意思、句子关系的人”可知，这一段写语文老师讲解段落大意、中心思想，帮我们理清文本内容，对应思维导图第三处要点。（2）结合第⑦段“语文老师是教会我们阅读、教我们读文学的人”可知，这一段写语文老师带领我们接触各类文学作品，启蒙我们的文学阅读，对应思维导图第四处要点。【16题详解】画线句是选择问句，核心表意是提出三种不同的自豪角度：自己为自己自豪、老师为自己自豪、自己为老师自豪，意在启发读者思考学生与语文老师之间双向的情感，表达重点是区分三组选择里不同的人物对象。朗读重音需要落在对比的人物上，以此凸显三种选择的差异。A重音覆盖过多词语，重点模糊；B、C重音没有完整扣住对比主体；结合第④段语句可知，D项重音落在“自己”“他们、你”“你、他们”这些对比对象上，精准匹配句子的表达重点，因此D最恰当。【17题详解】结合第⑮段“随同着我学习文学的学生，如今纷纷去当语文老师了。终究都会有些惆怅”可知，受过文学熏陶的学生面对语文教师职业时的复杂心绪。结合第⑤段“每一节课都这样，不厌其烦，不觉枯燥……夯实基础”可知，语文老师要长期进行枯燥重复的基础教学，默默付出，功绩还常常被学生遗忘。结合第⑫段“语文老师不教人获国家文学奖、世界文学奖，文学奖的获得也不归于一个单独学科的教育”可知，语文老师不能直接造就耀眼的文学成就，少有光鲜的高光时刻。结合第⑭段“写出文学书的人物们，的确曾经都是他们跟前的小孩……老师都是另一种‘绿野仙踪’的导演”可知，老师只是幕后耕耘者，站在光环之下的是学生。综上可知，怀揣文学理想的学生，认清语文教师平凡普通的现实，理想与现实产生落差，因此内心生出惆怅。【18题详解】结合第⑬段“我出版了文学书，送到语文老师的跟前……是您教会我写作”可知，作者对自己的语文老师满怀感恩，感念老师给予自己文学与写作的启蒙。结合第⑤段“每一节课都这样，不厌其烦，不觉枯燥……夯实基础”可知，作者赞美语文老师默默耕耘的奉献，体谅他们居于幕后、少有高光的处境，肯定这份职业的价值。结合第⑮段“终究都会有些惆怅。我就和他们深情地说着如上的这些如同此致敬礼的真切话，渐渐地都变得情愿和乐意”可知，作者理解学生心中的惆怅，开导学生，对新一代语文老师寄予期许。【19题详解】首先准确理解“凡职业没有不是神圣的”的内涵，结合文中语文老师职业平凡却有价值的特点，联系自身对职业的认知，组织符合情境的表述。“凡职业没有不是神圣的”指每一份职业无论是否光鲜，都拥有独有的价值，都值得敬重。文中的语文老师工作平凡枯燥，居于幕后，却夯实学生母语根基，点亮精神世界。示例：十年后的自己也许正从事一份普通平凡的职业，没有耀眼的光环。但每一份职业都自带神圣的意义，如果我成为一名语文老师，我愿甘于幕后，耐住琐碎，认真做好本职，在平凡岗位上坚守初心，用自己的付出创造实实在在的价值。(五)整本书阅读(8分)【答案】20.一次次告别见证鲁迅的成长：告别百草园，结束童年自在时光，开启私塾求学；告别家乡，看清旧社会人情冷暖；告别国内，远赴国外寻求救国道路；告别东京，前往仙台学医，立志医治国民身体；最后告别医学，弃医从文。一次次挣脱旧环境，不断反思觉醒，最终选择以文字唤醒国民精神，完成人生理想的转变。

21.示例一：选藤野先生。藤野先生正直无私，没有民族偏见，关心鲁迅的学习。他的高尚品格温暖了鲁迅，也让我明白待人要摒弃偏见，真诚友善对待他人。示例二：选长妈妈。长妈妈虽粗俗迷信，但善良淳朴，费尽心力买来《山海经》，给予鲁迅童年温暖。让我懂得平凡人也有可贵的善意，要学会发现普通人身上的闪光点。【解析】【小问20详解】结合①句“Ade，我的覆盆子们和木莲们！”可知，该语段出自《从百草园到三味书屋》，鲁迅告别充满童趣的百草园，进入三味书屋。环境上从自由嬉戏的乐园转入规矩刻板的私塾，个人认知上结束无忧无虑的童年，正式开启读书求学，切身感受到封建私塾教育对儿童天性的压抑。结合②句“大约此后不到一月，就听到一种流言，……好。那么，走罢！”可知，该语段出自《琐记》，在家乡流言的排挤下鲁迅离开绍兴。环境上远离人情凉薄的故乡，个人认知上看透故土世俗的虚伪与偏见，内心萌生外出求学、追寻新知的愿望。结合③句“‘乌烟瘴气’，庶几乎其可也。只得走开”可知，该语段出自《琐记》，鲁迅离开风气败坏的江南水师学堂。环境上脱离腐朽守旧的旧式学堂，转入矿路学堂，个人认知上看清旧教育的弊病，不愿同流合污，继续寻找能够接触新思想的学习环境。结合④句“结果还是一无所能，……所余的还只有一条路：到外国去”可知，该语段出自《琐记》，矿路学堂毕业后国内看不到出路，鲁迅决定远赴海外。环境上告别祖国，即将去往日本，个人认知上意识到国内现实的局限，希望借助国外先进学识探寻救国道路。结合⑤句“中国留学生会馆的门房里有几本书买，……到别的地方去看看，如何呢？”可知，该语段出自《藤野先生》，鲁迅对东京浑噩度日的同胞感到失望。环境上告别东京前往仙台，个人认知上决心学医，想要通过医术医治国人身体，实现救国理想。结合⑥句“但在那时那地，我的意见却变化了。……告诉他我将不学医学，并且离开这仙台”可知，该语段出自《藤野先生》，受匿名信、看电影事件的冲击，鲁迅放弃医学。环境上离开仙台，终止学医之路，个人认知上醒悟国民精神麻木比肉体病痛更可怕，确立弃医从文，以文字唤醒国民灵魂的人生方向。综合六处语段可知，一次次告别是鲁迅不断挣脱旧环境的过程，环境的持续变化带动思想认知层层进阶，完成了从天真孩童到立志改造国民精神的启蒙者的成长蜕变。【小问21详解】先选定人物，梳理该人物的核心事件、性格特点，再结合自身生活实际，关联共通的情感或成长体验，梳理感受的落脚点。示例一：选藤野先生。藤野先生治学严谨、正直无私，对异国求学的鲁迅悉心教导、毫无民族偏见，给予鲁迅温暖与尊重。他让我明白，待人应摒弃偏见、真诚公正。生活中我也要尊重差异、友善待人，以纯粹的善意对待身边每一个人。示例二：选长妈妈。长妈妈虽粗俗迷信、有诸多缺点，却淳朴善良，用心记挂鲁迅心愿，为他买来渴求的《山海经》。这让我懂得平凡之人亦有真挚温情。生活中我学会不片面评判他人，包容缺点、珍惜身边平凡朴素的善意与陪伴。三、综合实践（10分）【答案】（1）D

（2）示例一：材料一运用景物描写，刻画老山界上山时火把与星光相连的壮丽夜景，既写出山势的陡峭险峻，烘托出红军翻越高山的艰难，又展现出红军队伍声势浩大，暗含红军战士不畏艰险、昂扬乐观的精神。示例二：材料二运用叙述，客观记述红军过草地时无人烟、多阴雨、道路难行的行军实况，真实还原长征恶劣的环境，让读者真切体会到红军过草地时条件的艰苦。示例三：材料三运用直接抒情，直接抒发对战友的敬佩与赞叹，热烈赞美红军运筹指挥、奋勇斗争的付出，情感真挚强烈，富有感染力。示例四：材料四运用议论，直接评价长征胜利的重大历史意义，点明长征粉碎敌人企图、保存革命力量、使革命转危为安的价值，观点明确，高度概括长征的历史作用。

（3）示例：一代人有一代人的长征。昔日红军踏过雪山草地，用热血冲破重重绝境；如今我们踏上属于自己的新征程，不必面对枪林弹雨，却也要直面学习与生活中的重重考验。前路难免有坎坷迷茫，但我当传承长征精神，不惧困难、脚踏实地，以坚韧的姿态奋勇向前，在属于自己的赛道上奋力奔跑，不负时光，不负心中的理想。【解析】【小问1详解】A.材料一描写火把、星光的景象，是描写，不是说明。B.材料二记述过草地的环境、行军情况，是叙述，不是抒情。C.材料三抒发对战友的赞叹感慨，是抒情，不是叙述。D.材料四评价长征胜利的历史意义，发表观点评价，属于议论。【小问2详解】先选定一则材料，确定其主要表达方式，再结合材料具体内容，分析该表达方式在此处对描摹场景、传递情感、展现内容特质的作用。示例一：材料一运用景物描写，通过写火把排成“之”字形，与天上星光相连，分不清火把与星星，细致描摹出红军夜翻老山界的宏大夜景。“之”字形体现山路迂回陡峭，还原出翻山的艰难场景，火把绵延接天的画面展现出红军队伍的浩大，在再现艰苦行军场面的同时，传递出红军不畏艰险、豪迈乐观的精神，使文字富有画面感与精神感染力。示例二：材料二采用叙述的表达方式，平实记述红军过草地时十天渺无人烟、阴雨不断，只能顺着当地人留下的脚印前进的经历，如实描摹出草地险恶荒凉的行军场景，不加渲染地还原长征途中恶劣的客观环境，以纪实的文字展现长征路途残酷的史实特质，让读者真切感受到红军行军的艰辛，具有很强的真实感。示例三：材料三运用直接抒情的表达方式，由衷赞叹斗争的艰苦卓绝，感慨指挥者带领队伍不断夺取胜利，直言“你们最辛苦了”，描摹出战后内心满怀感慨的情境，直接抒发对战友的敬佩与体恤之情，凸显长征斗争万分艰苦的内容特质，情感真挚浓烈，很容易打动读者。示例四：材料四运用议论的表达方式，对长征胜利作出历史评价，指出长征粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安。它不刻画具体场景，而是评判长征的历史价值，高度概括长征胜利的重大意义，点明长征独有的历史特质，观点凝练清晰，帮助读者把握长征的历史地位。【小问3详解】以给定句子为开头，先明确“新长征”的当代内涵，结合自身成长目标、责任等内容，选用适合的表达方式组织语言，确保字数符合要求。示例：一代人有一代人的长征。新长征不再是翻越雪山草地的军事远征，而是新时代青年追逐理想、磨砺自我的奋斗之路。于我