高中语文 第二单元 二 王何必曰利教学设计5 新人教版选修《先秦诸子选读》

高中语文第二单元二王何必曰利教学设计5新人教版选修《先秦诸子选读》课题：课时：1授课时间：2025教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕新人教版选修《先秦诸子选读》第二单元二中的《王何必曰利》一文展开，深入分析其文学价值和思想内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾已学过的先秦诸子思想，结合《王何必曰利》一文，探讨儒家思想的核心价值观，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括文化理解与传承、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《王何必曰利》，学生将加深对儒家思想的理解，提升对先秦诸子散文的鉴赏能力，培养独立思考和批判性思维，同时增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解《王何必曰利》的作者观点和文章结构。重点把握文章中“利”与“义”的辩证关系，以及作者如何通过对比论证来阐述自己的观点。

-分析文中修辞手法和表达技巧，如排比、比喻等，理解其作用和效果。

2.教学难点

-理解并分析作者的思想内涵。难点在于把握儒家思想中“义”与“利”的深层次含义，以及如何在现代语境下理解其价值。

-掌握先秦诸子散文的阅读方法。难点在于培养学生如何通过文本细读来把握文章的主旨和作者的情感态度。

-分析文章中的逻辑关系。难点在于引导学生理解作者如何运用对比、举例等手法来论证自己的观点，并识别其中的逻辑链条。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有新人教版选修《先秦诸子选读》教材，以便学生能够跟随课程内容进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《王何必曰利》相关的历史背景资料、儒家思想解读视频，以及与文章主题相关的图片和图表，以帮助学生更好地理解文本内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论和合作学习；准备白板或投影仪，以便展示教学材料和学生的讨论成果。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

-创设情境：播放一段与先秦时期相关的纪录片片段，让学生感受古代文化的魅力，引发对先秦诸子思想的兴趣。

-提出问题：结合纪录片内容，提出问题：“同学们，你们认为在古代，人们追求的是什么？‘利’与‘义’之间是否存在矛盾？”

-学生回答：请学生自由发言，教师简要总结并引入新课《王何必曰利》。

**二、讲授新课（20分钟）**

-文本分析：讲解文章标题“王何必曰利”的含义，分析作者为何提出这样的观点。

-结构梳理：引导学生分析文章的结构，了解作者如何通过举例和对比来论证观点。

-重点讲解：详细讲解文中“利”与“义”的辩证关系，结合儒家思想进行深入分析。

-修辞手法：分析文章中的修辞手法，如排比、比喻等，讲解其作用和效果。

**三、巩固练习（10分钟）**

-练习题：分发练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论练习题中的问题，培养团队合作和交流能力。

-学生展示：请各小组代表展示讨论成果，教师点评并总结。

**四、课堂提问（5分钟）**

-提问环节：教师提问，如“如何理解‘义’与‘利’的关系？”等，鼓励学生积极回答。

-学生回答：请学生回答问题，教师进行点评和补充。

**五、师生互动环节（5分钟）**

-教师提问：教师提出与文章内容相关的问题，如“你们认为在现实生活中，‘利’与‘义’如何取舍？”

-学生讨论：学生自由讨论，分享自己的观点和看法。

-教师总结：教师对学生的讨论进行总结，强调“利”与“义”的重要性。

**六、核心素养拓展（5分钟）**

-引导学生思考：结合文章内容，引导学生思考如何在现实生活中践行儒家思想。

-学生分享：请学生分享自己的体会和感悟。

-教师总结：教师对学生的分享进行总结，强调文化传承和道德修养的重要性。

**七、总结与作业布置（5分钟）**

-总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-作业布置：布置课后作业，如阅读相关文献、撰写读书笔记等，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-儒家思想的发展脉络：介绍儒家思想从孔子、孟子到荀子等不同时期的发展，以及其在历史中的地位和影响。

-《论语》选读：推荐《论语》中的经典篇章，如《里仁》、《颜渊》等，让学生进一步了解儒家思想的核心价值观。

-儒家伦理与现代社会：探讨儒家伦理在现代社会中的应用，如孝道、忠诚、仁爱等，分析其在当代社会的意义和价值。

-先秦诸子思想比较：介绍先秦时期其他诸子思想，如道家、墨家、法家等，比较其与儒家思想的异同，引导学生形成批判性思维。

2.拓展建议：

-阅读经典著作：《王何必曰利》选自《孟子》，建议学生阅读《孟子》全书，深入了解孟子思想。

-参观历史遗迹：鼓励学生参观孔子庙、孟子庙等历史遗迹，感受儒家文化的氛围，加深对儒家思想的理解。

-观看相关纪录片：推荐观看《百家讲坛》等节目，了解先秦诸子思想的历史背景和主要内容。

-开展小组讨论：组织学生围绕儒家思想、先秦诸子思想等主题开展小组讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-撰写读书笔记：鼓励学生撰写读书笔记，记录阅读过程中的心得体会，提高阅读质量。

-举办主题讲座：邀请专家学者举办关于儒家思想、先秦诸子思想的讲座，拓宽学生的知识面。

-参与学术活动：鼓励学生参加与儒家思想、先秦诸子思想相关的学术活动，如研讨会、论坛等，提升学术素养。课后作业1.阅读课文《王何必曰利》，总结文章的主要观点，并用自己的话简要概括。

答案：文章主要观点是孟子认为君子应该重视“义”而非“利”，强调“义”是君子立身处世的根本。

2.分析课文中的对比论证手法，举例说明其作用。

答案：课文通过对比“王何必曰利”与“君子之仕也，行其义也”两种观点，突出君子重义轻利的品质，使论证更加有力。

3.结合文章内容，谈谈你对“义”与“利”关系的理解。

答案：我认为“义”与“利”并非绝对对立，而是相辅相成。在现实生活中，我们应该追求正义、公平，同时也要关注个人的利益，但在二者发生冲突时，应以“义”为重。

4.创作一篇短文，以“君子之仕”为主题，表达你对君子为政的看法。

答案：（学生根据自身理解创作）

5.分析孟子在《王何必曰利》中如何运用举例论证手法，举例说明。

答案：孟子在文中通过举例“君子之仕也，行其义也”，说明君子为政应以“义”为先，而不是追求个人利益。这种举例论证手法使观点更加具体、有说服力。板书设计①知识点：

-《王何必曰利》

-孟子

-儒家思想

-利与义的关系

②重点词句：

①“王何必曰利？亦有仁义而已矣。”

②“君子之仕也，行其义也；道之不行，已知之矣。”

③“非其道，则一介不以与人；唯仁者能之。”

③板书结构：

-标题：《王何必曰利》

-作者：孟子

-思想核心：重义轻利

-论证手法：对比论证

-关键词：仁义、道、利

-文章结构：

-引言

-中心论点

-举例论证

-总结

④板书提示：

-突出“重义轻利”的核心思想

-强调对比论证的手法

-列出文章的关键词和结构，帮助学生梳理文章脉络教学反思与总结今天的课，我带大家学习了《王何必曰利》，感觉整体效果还不错。首先，我觉得我在导入环节做得比较成功，通过播放纪录片和提问，激发了学生的兴趣，让他们对儒家思想有了初步的认识。

在讲授新课的过程中，我发现学生对“义”与“利”的关系理解得比较到位，他们对孟子的观点表示认同，这让我很欣慰。不过，在分析文章中的修辞手法时，我发现有些学生对于排比、比喻等手法还是不太熟悉，这可能是我讲解得不够深入，需要改进。

在巩固练习环节，我让学生通过小组讨论来加深理解，这种互动方式效果不错，学生们的参与度很高。但在展示讨论成果时，我发现有些小组的发言不够清晰，这可能是因为我在小组讨论前的指导不够具体。

在课堂提问环节，学生的回答都很积极，这让我看到了他们的思考能力。但是，也有一些学生回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为我对课堂氛围的营造还不够，需要更加鼓励他们表达自己的观点。

至于学生的收获，我觉得他们在知识、技能和情感态度方面都有所提高。他们对儒家思想有了更深入的了解，学会了如何分析文章结构和修辞手法，更重要的是，他们在思考问题时更加开放和自信。教学评价与反馈1.课堂表现：同学们在课堂上的表现总体良好，积极参与讨论，对于《王何必曰利》这篇文章的理解和思考非常活跃。大部分学生能够跟上课堂节奏，对于孟子提出的“义”与“利”的关系有了自己的见解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够有效地分工合作，共同探讨文章的主题和观点。展示环节中，各小组的汇报内容丰富，观点明确，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对文章的基本内容掌握较好，能够正确理解文章的主旨和孟子所倡导的儒家思想。但在对文章细节的分析上，部分学生存在一定的困难。

4.学生提问：