人教版(新课标)选修扬州慢教案

人教版(新课标)选修扬州慢教案科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备设计意图：本教案旨在通过《扬州慢》这首词的学习，引导学生深入理解宋代词人的情感表达和审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力和审美素养。通过分析词的结构、意境、修辞手法等，让学生体会词的艺术魅力，激发学生对古典诗词的兴趣。核心素养目标：1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《扬州慢》的意境和情感，培养学生对古典诗词的审美感知。

2.增强学生的文化理解能力，引导学生理解宋代词人的社会背景和创作动机，深化对传统文化的认识。

3.培养学生的语言建构与运用能力，通过词句的品味和分析，提高学生的语言表达和文字运用水平。

4.增进学生的思维品质，通过对比分析，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。学习者分析： 1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了古诗词的基础知识，如诗歌的体裁、韵律、平仄等。他们对宋代词的一般特点也有所了解，但对于《扬州慢》这首词的具体内容和艺术特色可能掌握不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对古典文学具有一定的兴趣，尤其是对于诗词这类富有韵律和意境的文学形式。学生的学习能力普遍较好，能够通过老师的引导进行独立思考和合作学习。他们的学习风格多样，有的学生善于通过朗读来体会诗词的韵律美，有的则更倾向于从文字分析入手理解诗词的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《扬州慢》的意境时可能会遇到困难，因为词中涉及的历史背景和情感表达较为复杂。此外，对于词中的意象和修辞手法，学生可能缺乏足够的鉴赏能力。在分析词句时，学生可能难以把握词人的情感脉络和艺术手法。因此，需要通过教师的引导和适当的策略帮助学生克服这些困难。教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有《扬州慢》的原文及注释，以及相关的背景资料。

2.辅助材料：准备与《扬州慢》相关的图片，如扬州风景图片，以及宋代词人的画像，以帮助学生更好地理解词的意境。

3.教学视频：选取与《扬州慢》相关的视频资料，如关于扬州历史文化的介绍，以及词人的生平介绍，以丰富学生的知识背景。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供书写工具和讨论材料，以便于学生进行合作学习和创作练习。教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《扬州慢》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过《扬州慢》这首词吗？它是如何成为宋代词坛的佳作之一？”

展示一些关于扬州的历史图片，如瘦西湖、二十四桥等，让学生初步感受扬州的古韵和风情。

简短介绍《扬州慢》的作者姜夔，以及词的创作背景和时代意义，为接下来的学习打下基础。

2.《扬州慢》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《扬州慢》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《扬州慢》的定义，强调其作为宋代词的体裁特点。

详细介绍词的结构，包括起、承、转、合等部分，使用图表展示词的格式。

3.《扬州慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《扬州慢》的特性和重要性。

过程：

选择《扬州慢》中的典型句子进行分析，如“渐吹尽，枝头柳絮，都是天涯思妇泪。”

详细介绍这句话的背景、特点和意义，让学生感受词人的情感表达和艺术手法。

引导学生思考这首词在词史上的地位，以及它对后世词风的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《扬州慢》相关的主题进行讨论，如词人的情感表达、词的修辞手法等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《扬州慢》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《扬州慢》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《扬州慢》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《扬州慢》在词史上的地位和对后世的影响，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古典诗词进行赏析，并撰写一篇简短的赏析文章，以巩固学习效果。教学资源拓展：1.拓展资源：

-《扬州慢》的背景资料：介绍扬州的历史文化，包括扬州在宋代的经济、文化地位，以及扬州的地理环境对词人创作的影响。

-姜夔的生平及词作：搜集姜夔的其他词作，如《扬州慢》的姊妹篇《鹧鸪天·林断山明竹隐墙》，让学生对比阅读，理解姜夔的词风特点。

-宋代词坛的其他作品：推荐几首与《扬州慢》风格相近的词作，如柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》、苏轼的《江城子·密州出猎》等，以拓宽学生的视野。

2.拓展建议：

-阅读姜夔的诗词集：鼓励学生阅读姜夔的诗词全集，深入了解其词作的艺术特色和情感表达。

-观看相关纪录片：推荐学生观看关于宋代文化、扬州历史的纪录片，如《宋词的故事》、《扬州风物志》等，以增强对历史背景的理解。

-参加诗词朗诵会：组织学生参加校内外的诗词朗诵会，让学生在朗诵中感受诗词的韵律美和情感表达。

-创作自己的诗词作品：鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，通过模仿《扬州慢》的写作手法，表达自己的情感和思想。

-比较研究：让学生比较《扬州慢》与其他词作在主题、手法、情感等方面的异同，提高学生的鉴赏能力和分析能力。

-举办诗词知识竞赛：通过举办诗词知识竞赛，激发学生对古典诗词的兴趣，巩固所学知识。

-探访扬州古迹：组织学生实地探访扬州的古迹，如瘦西湖、二十四桥等，让学生在实地中感受词作的意境。

-诗词创作工作坊：邀请专业诗词创作者或学者举办诗词创作工作坊，为学生提供创作指导和反馈。教学评价：1.课堂评价：

-通过提问，检查学生对《扬州慢》的基本知识掌握情况，如词的作者、背景、结构等。

-观察学生在课堂讨论中的参与度和表达力，评估其合作能力和思辨能力。

-进行随堂小测试，测试学生对《扬州慢》的词句理解、情感把握和修辞手法分析。

-及时反馈学生的学习情况，对于回答问题不正确的学生，给予耐心解释和纠正。

2.作业评价：

-对学生的课后作业，如《扬州慢》的赏析文章或创作诗词，进行认真批改。

-评价作业的准确性、深度和创造性，给出具体、建设性的反馈意见。

-通过作业评价，了解学生对《扬州慢》的深入理解和情感共鸣。

-鼓励学生在反馈中找到自己的不足，激发学生自我改进和持续学习的动力。

3.评价方式多样化：

-采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和最终成果。

-在评价中融入自我评价和同伴评价，提高学生的自我反思能力和团队合作意识。

-利用评价结果调整教学策略，确保教学活动更符合学生的学习需求和兴趣。

4.评价反馈：

-及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习进度和成果。

-对于学生的进步给予肯定和鼓励，对于存在的问题提供具体的改进建议。

-通过评价反馈，帮助学生建立自信，培养积极的学习态度。教学反思与总结：嗯，今天上了《扬州慢》这节课，我觉得挺有收获的。首先，我在教学方法上，尝试了小组讨论和课堂展示，发现学生们挺感兴趣的，参与度也很高。不过，我也发现，在分组讨论时，有的小组讨论得挺热烈，但有些小组讨论就略显沉闷，可能是因为分组不够均匀或者讨论话题不够吸引人。

在策略上，我用了多媒体资源，像扬州的风景图片和视频，确实让学生们对这首词的背景有了更直观的感受。但是，我发现有些学生可能不太习惯从视觉上接受信息，所以以后可能会适当减少多媒体的使用，更多依赖文本分析。

管理方面，我觉得课堂纪律总体不错，但是偶尔还是有学生开小差，这说明我在课堂管理上还需要加强，比如可以设置一些小奖励或