九年级语文下册 第一单元 2 我用残损的手掌教案 （新版）新人教版

九年级语文下册第一单元2我用残损的手掌教案（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第一单元2我用残损的手掌

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，通过品读诗歌，感受诗歌的语言美和情感表达。

2.培养文学理解能力，引导学生理解诗歌的意象和象征意义。

3.强化文化传承意识，让学生认识到诗歌作为民族文化的重要组成部分。

4.增强语言运用能力，鼓励学生在课堂上进行诗歌朗诵和创作实践。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌的主题思想，把握作者情感。

2.分析诗歌的意象和象征手法。

难点：

1.诗歌语言含蓄，学生理解难度大。

2.意象与现实的关联性不易把握。

解决办法：

1.通过朗读和小组讨论，帮助学生感受诗歌的情感。

2.引导学生结合历史背景和作者生平，理解诗歌的意象。

3.利用多媒体展示意象对应的实物或场景，增强学生的直观感受。

4.设计问题情境，引导学生深入挖掘诗歌的深层含义。

5.鼓励学生进行诗歌创作，实践所学知识。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、扩音设备、录音设备。

2.课程平台：学校教学平台、语文教学资源网站。

3.信息化资源：诗歌朗读音频、诗歌背景资料、相关历史图片和视频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否喜欢诗歌？你们知道诗歌可以表达什么样的情感和思想吗？”

展示一些关于诗歌的图片或视频片段，如著名的诗歌朗诵视频，让学生初步感受诗歌的魅力或特点。

简短介绍诗歌的基本概念和重要性，指出诗歌是人类情感和思想的载体，是文学的重要组成部分，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解诗歌的定义，包括其主要组成元素，如诗行、韵律、节奏等。

详细介绍诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解诗歌的结构和形式。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。

过程：

选择《我用残损的手掌》作为案例分析，详细介绍诗歌的背景、作者的情感表达和象征意义。

引导学生思考这首诗如何通过意象和象征手法传达作者的爱国情怀和坚韧不拔的精神。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的意象和象征，以及它们在诗歌中的作用和意义。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《我用残损的手掌》相关的主题进行深入讨论，如“诗歌中的意象”、“象征手法在诗歌中的应用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解和创意。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案，以及他们对诗歌的理解和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我用残损的手掌》的诗歌解读或创作一首类似主题的诗歌，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：《我用残损的手掌》的作者戴望舒的生平和创作背景。

-诗歌欣赏作品：其他诗人的类似主题诗歌，如《我爱这土地》、《我爱这广阔的天地》等。

-历史文化知识：与诗歌创作时期相关的历史事件、社会背景和文化风貌。

-诗歌朗诵视频：著名朗诵艺术家朗诵《我用残损的手掌》的视频资料。

2.拓展建议：

-阅读戴望舒的其他诗歌，如《雨巷》、《我用残损的手掌》等，比较其不同作品的风格和主题。

-探究诗歌中的象征手法，如手掌的残损象征什么，与诗歌的主题有何关联。

-结合诗歌中的意象，如“土地”、“山川”、“黎明”等，思考这些意象在诗歌中的深层含义。

-分析诗歌的语言特点，如韵律、节奏、对仗等，探讨这些语言特点如何增强诗歌的表现力。

-组织诗歌朗诵会，让学生参与其中，提高学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

-设计诗歌创作活动，鼓励学生尝试创作具有象征意义的诗歌，表达自己的情感和思想。

-开展跨学科学习，如与历史课结合，研究诗歌创作时期的社会背景，加深对诗歌内容的理解。

-利用图书馆和互联网资源，搜索更多关于诗歌创作技巧和鉴赏方法的相关资料，拓宽学生的知识面。

-邀请语文老师或文学专家进行专题讲座，让学生从专业角度深入理解诗歌的魅力。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《我用残损的手掌》

-作者：戴望舒

-诗歌主题：爱国情怀与坚韧不拔的精神

-诗歌意象：土地、山川、黎明、手掌等

-象征手法：残损的手掌象征民族苦难，黎明象征希望与未来

②重点词句：

①“我用残损的手掌”——强调诗人经历的苦难和坚韧

②“摸索这广大的土地”——表达诗人对祖国的深切关怀

③“我要用那双受难的眼睛”——突出诗人对祖国的深情凝视

④“这无止息的浪涛”——形容民族苦难的连绵不断

⑤“这被暴风雨所打击着的土地”——描述祖国遭受的苦难

⑥“我要用这口呼吸”——表达诗人对祖国的呼吸与生命相连

⑦“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”——强调民族情感的激荡

⑧“这无止息的急流”——形容民族抗争的坚定和持久

⑨“这被暴风雨所打击着的土地”——再次强调祖国遭受的苦难

⑩“我要用这被暴风雨所打击着的土地”——表达诗人与祖国同呼吸共命运的决心

③诗歌结构：

-开头：诗人用残损的手掌摸索祖国的大地，表达对祖国的深切关怀。

-中间：诗人通过象征手法，描绘了祖国遭受的苦难和民族的悲愤。

-结尾：诗人表达了对祖国的坚定信念和对未来的希望。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《戴望舒诗歌选集》中其他作品的诗歌，如《雨巷》、《古意答客问》等，以了解戴望舒的诗歌风格和创作特色。

-视频资源：关于戴望舒生平介绍的视频，以及朗诵《我用残损的手掌》的专业朗诵视频，以加深对诗人和诗歌的理解。

-网络文学平台：推荐学生关注一些文学网站或公众号，如“豆瓣阅读”、“简书”等，阅读更多关于诗歌创作和鉴赏的文章。

-历史纪录片：选择与诗歌创作时期相关的历史纪录片，如《辛亥革命》、《抗日战争》等，了解历史背景，增强对诗歌时代意义的理解。

2.拓展要求：

-学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料或观看视频资源，自主探索诗歌背后的历史和文化。

-鼓励学生在阅读和观看后，写下自己的感受和体会，可以是对诗歌的解读、对作者的思考，或者是与同学、老师的讨论。

-学生可以尝试模仿《我用残损的手掌》的写作风格，创作一首具有象征意义的诗歌，表达自己的情感和观点。

-教师可以定期组织学生分享自己的拓展学习成果，通过口头报告、写作比赛等形式，促进学生之间的交流和学习。

-对于学生在拓展学习中遇到的疑问，教师应提供必要的指导和帮助，包括解答疑问、推荐学习资源等，以帮助学生更好地完成课后拓展任务。教学反思与改进教学《我用残损的手掌》这首诗，我感到收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得在课堂讨论环节，学生们对诗歌中的象征手法理解还不够深入。我观察到有些学生在讨论时只是停留在表面的意象描述，没有进一步挖掘其背后的深层含义。因此，我计划在未来的教学中，增加一些关于象征手法的讲解，比如通过具体例子来分析象征手法在诗歌中的作用，以及如何识别和解读象征。

其次，我发现有些学生在诗歌朗诵方面表现不够自信。虽然我在课堂上提供了多次朗诵的机会，但部分学生还是显得有些紧张。为了改善这一点，我打算在下一堂课前，提前给学生布置朗诵作业，并鼓励他们在课下进行练习，这样可以提高他们的自信心，也能更好地体会诗歌的情感。

此外，我也注意到，在案例分析环节，学生们对于诗歌背后的历史背景了解有限。这可能导致他们对诗歌的理解不够全面。所以，我打算在今后的教学中，适当增加一些与诗歌创作时期相关的历史知识，帮助学生更好地把握诗歌的时代背景和作者的情感。

最后，我想强调的是，课后拓展的部分也需要加强。有些学生反映课后拓展内容较难，缺乏针对性。为此，我将根据学生的实际水平，调整拓展内容的难度和深度，确保每个学生都能在课后拓展中有所收获。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，对于诗歌的朗读和讨论都表现出了积极的态度。大部分学生能够认真听讲，对于诗歌中的意象和象征手法有了一定的理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌的主题和象征手法进行深入的交流，提出了许多有见地的观点。特别是在讨论诗歌中的历史背景和文化内涵时，学生们表现出较强的探究精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对诗歌的基本内容和结构有了较好的掌握，但对于诗歌的深层含义和象征手法的理解还有待提高。测试结果显示，学生在诗歌鉴赏和分析方面需要更多的练习和指导。

4.诗歌创作实践：在课后作业中，部分学生尝试了诗歌创作，他们的作品展现了对于诗歌形式的初步掌握，同时也表达了个人的情感和思想。然而，也有一些学生的作