七年级语文下册 第六单元 24《古代诗词三首》观刈麦教学设计 苏教版

课题七年级语文下册第六单元24《古代诗词三首》观刈麦教学设计苏教版课时安排课前准备教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《观刈麦》一诗，该诗选自苏教版七年级语文下册第六单元，属于古代诗词范畴。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过学习《观刈麦》一诗，让学生进一步了解唐代诗人白居易的生平和创作风格，同时引导学生品味诗歌意境，掌握古典诗词的鉴赏方法。学生在之前的学习中已接触过部分古典诗词，对本节课的内容有一定的认知基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和文化意识。通过学习《观刈麦》，学生能够深入理解古典诗词的艺术魅力，提高对古代诗人创作背景和思想情感的分析能力，增强对传统文化的认同感和传承意识。同时，培养学生细致观察生活、善于发现美的能力，提升他们的语言表达和文学鉴赏能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《观刈麦》诗歌的意境和主题。

2.掌握古典诗词的鉴赏方法，包括诗歌的语言、意象和情感。

难点：

1.解读诗歌中复杂的情感表达和象征意义。

2.分析诗人白居易的创作背景及其对诗歌风格的影响。

解决办法：

1.通过分组讨论和朗读，帮助学生感受诗歌的意境和情感。

2.引导学生分析诗句中的意象和修辞手法，逐步领悟诗歌的主题。

3.结合课外资料，介绍白居易的生平和创作风格，帮助学生理解诗歌的时代背景。

4.鼓励学生进行角色扮演，模拟诗人创作情境，加深对诗歌情感的理解。

5.设计练习题，强化学生对古典诗词鉴赏方法的应用。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教学音响设备。

2.课程平台：学校内部教学平台或班级微信群。

3.信息化资源：白居易生平介绍、唐代社会背景资料、古典诗词鉴赏方法相关视频。

4.教学手段：诗歌朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习的是唐代诗人白居易的《观刈麦》一诗。这首诗描绘了农民辛勤劳作的情景，表达了诗人对农民的同情和对社会现实的关注。请大家翻开课本，预习一下这首诗，并思考一下这首诗的主题是什么？

（学生）预习了《观刈麦》，我觉得这首诗主要表达了诗人对农民辛苦劳作的同情。

（教师）很好，这首诗确实反映了诗人对农民的同情。接下来，我们将通过课堂学习，更深入地理解这首诗的意境和主题。

二、初读课文，整体感知

（教师）现在请大家朗读这首诗，注意节奏和韵律，感受诗歌的韵味。

（学生）朗读诗歌。

（教师）朗读得很好。接下来，我们一起来分析这首诗的结构和内容。

三、分析诗歌结构

（教师）这首诗共有八句，分为四联。第一联写麦田景色，第二联写刈麦人的辛苦，第三联写诗人的感慨，第四联写诗人的愿望。

（学生）明白了，这首诗的结构很清晰。

四、品味诗歌意境

（教师）现在我们来品味诗歌的意境。请同学们结合诗句，谈谈你对这首诗意境的理解。

（学生）我觉得第一联‘田家少闲月，五月人倍忙’描绘了麦田的景色，给人一种繁忙而宁静的感觉。

（教师）很好，这首诗通过‘少闲月’和‘人倍忙’这两个对比，突出了农民在五月这个农忙时节的辛勤劳作。

（学生）第二联‘归来戴月荷锄，道旁过者问此谁家’写出了刈麦人的辛苦，诗人通过‘戴月’和‘荷锄’这两个细节，表现了农民的辛苦。

（教师）是的，这两个细节生动地描绘了农民的形象。第三联‘田家少闲月，五月人倍忙’则表达了诗人对农民的同情。

（学生）第四联‘田家少闲月，五月人倍忙’中的‘愿得人间皆似我，何曾辛苦见尘埃’表达了诗人的愿望，希望人们都能理解农民的辛苦。

（教师）非常好，这首诗通过对比和细节描写，展现了农民的辛勤劳作和诗人的同情之心。

五、深入探究主题

（教师）接下来，我们来深入探究这首诗的主题。请同学们结合自己的理解，谈谈这首诗的主题是什么？

（学生）我觉得这首诗的主题是表达诗人对农民的同情和对社会现实的关注。

（教师）很好，这首诗确实反映了诗人对农民的同情。同时，诗人通过这首诗，也表达了对社会现实的关注。

六、总结全文

（教师）通过今天的学习，我们了解了《观刈麦》这首诗的意境、主题和作者的情感。这首诗通过描绘农民的辛勤劳作，表达了诗人对农民的同情和对社会现实的关注。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注社会，关爱他人。

七、布置作业

（教师）请大家课后再次阅读这首诗，结合自己的感受，写一篇读后感。

（学生）好的，我会认真完成作业。

八、课堂小结

（教师）今天我们学习了《观刈麦》这首诗，了解了诗的意境、主题和作者的情感。希望大家在今后的学习中，能够更好地理解和欣赏古典诗词，提升自己的文学素养。

（学生）谢谢老师！教学资源拓展1.拓展资源：

-白居易生平与创作背景：介绍白居易的生平经历，包括他的文学成就、政治经历以及他的诗歌风格特点。

-唐代社会背景：探讨唐代的社会环境、文化氛围以及农民的生活状况，帮助学生更好地理解诗歌产生的时代背景。

-古代农业劳动生活：通过图片或文字资料，展示古代农民的劳动场景和生活状态，增强学生对诗歌内容的直观感受。

-类似题材诗歌鉴赏：选取几首与《观刈麦》题材相近的诗歌，如《悯农》、《江南逢李龟年》等，进行对比阅读，引导学生学习不同诗人的写作手法和表达技巧。

2.拓展建议：

-阅读白居易的其他诗作：推荐学生阅读白居易的其他著名诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，通过对比阅读，加深对白居易诗歌风格的理解。

-组织学生进行角色扮演：让学生扮演农民、诗人等角色，通过角色扮演，让学生更深入地体验诗歌中的情感和场景。

-开展诗歌创作活动：鼓励学生模仿《观刈麦》的写作风格，创作一首描绘农村生活的诗歌，提升学生的文学创作能力。

-举办诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵，通过朗诵，让学生更加投入地感受诗歌的韵律和情感。

-课堂讨论与分享：在课堂上，组织学生就诗歌的主题、意境、情感等方面进行讨论，分享自己的理解和感悟。

-课外实践活动：组织学生参观农村，实地感受农民的劳动生活，将诗歌中的情景与现实生活相结合，增强学生的社会责任感。

-利用多媒体资源：通过观看与《观刈麦》相关的纪录片、动画短片等，丰富学生的知识面，提高学习兴趣。

-设立诗歌角：在班级中设立一个诗歌角，让学生收集自己喜欢的诗歌，互相交流，共同提高。板书设计①本文重点知识点：

-《观刈麦》

-白居易

-唐代诗歌

-农民生活

-劳动艰辛

-社会现实

②重点词句：

①“田家少闲月，五月人倍忙。”

②“归来戴月荷锄，道旁过者问此谁家。”

③“田家少闲月，五月人倍忙。”

④“愿得人间皆似我，何曾辛苦见尘埃。”

③板书结构：

-标题：《观刈麦》板书设计

-作者：白居易

-诗歌背景：唐代农民生活

-诗歌主题：农民辛勤劳作，诗人同情与关注

-重点诗句：

-田家少闲月，五月人倍忙。

-归来戴月荷锄，道旁过者问此谁家。

-愿得人间皆似我，何曾辛苦见尘埃。

-诗歌鉴赏要点：

-意境：繁忙与宁静的对比

-情感：同情与关注

-写作手法：细节描写、对比手法

-课后拓展：

-白居易生平与创作

-唐代社会背景

-类似题材诗歌鉴赏典型例题讲解1.例题：请分析《观刈麦》中“归来戴月荷锄，道旁过者问此谁家”这两句诗的意义。

答案：这两句诗通过“戴月”和“荷锄”这两个细节，生动地描绘了农民在夜晚劳作的场景，表现了农民辛勤劳作的辛苦。同时，通过“道旁过者问此谁家”这一句，展现了诗人对农民生活的关注和同情。

2.例题：请解释《观刈麦》中“愿得人间皆似我，何曾辛苦见尘埃”这两句诗的含义。

答案：这两句诗表达了诗人对理想社会的向往，希望人们都能像自己一样，不因辛苦而抱怨，而是以平和的心态面对生活的艰辛。

3.例题：请比较《观刈麦》中的“田家少闲月，五月人倍忙”与《悯农》中的“锄禾日当午，汗滴禾下土”两句诗的异同。

答案：相同点：两句诗都描绘了农民辛勤劳作的情景。不同点：《观刈麦》通过“少闲月”和“人倍忙”强调农忙时节的普遍性，而《悯农》则通过“日当午”和“汗滴禾下土”突出农民在烈日下的辛苦。

4.例题：请分析《观刈麦》中“田家少闲月，五月人倍忙”一句诗的修辞手法。

答案：这句诗运用了对比修辞手法，通过“少闲月”与“人倍忙”的对比，突出了农民在农忙时节的辛勤劳作。

5.例题：请阐述《观刈麦》这首诗在唐代诗歌中的地位和意义。

答案：《观刈麦》作为唐代诗人白居易的作品，反映了唐代农民的生活状况，具有很高的历史价值。这首诗以其真实、感人的描写，展现了诗人对农民的同情和对社会现实的关注，对后世诗歌创作产生了深远的影响。教学反思教学《观刈麦》这首诗，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我注意到学生们在分析诗歌意境时，普遍能够感受到农民的辛勤劳作，但对诗中深层的社会意义理解还不够深入。我可能在引导学生探讨诗歌主题时，没有给出足够的背景信息，导致学生对诗人的同情和社会批判意识理解不足。在今后的教学中，我打算结合唐代社会背景和农民生活状况，让学生们更全面地理解诗歌的深层含义。

其次，课堂讨论环节，我发现部分学生在表达自己的观点时，缺乏条理性和逻辑性。我意识到，在今后的教学中，应该更多地培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。可以设计一些小组讨论活动，让学生们在合作中学习如何清晰、有逻辑地表达自己的观点。

再者，我在教学过程中，发现一些学生对诗歌的鉴赏方法还不够熟悉。我计划在课后增加一些诗歌鉴赏的练习，帮助学生掌握分析诗歌意境、情感和修辞手法的方法。

最后，我觉得课堂气氛的营造也很重要。在《观刈麦》这首诗的教学中，我通过多媒体展示、角色扮演等方式，尽量让课堂更加生动有趣。未来，我将继续探索更多有效的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。课堂在课堂评价方面，我采取以下几种方式来了解学生的学习情况：

1.提问：在课堂上，我会适时提问，通过学生的回答来评估他们对诗歌内容的理解程度。例如，在讲解《观刈麦》这首诗时，我会问学生：“这首诗中，你认为哪一句最能表达诗人的情感？为什么？”通过这样的问题，我可以了解学生对诗歌情感和主题的把握。

2.观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度和专注度。例如，在朗读诗歌时，我会观察学生是否能够正确地把握节奏和韵律，是否能够投入地朗读。这些观察可以帮助我发现学生在课堂上的学习状态。

3.小组讨论：我会组织学生进行小组讨论，通过他们的讨论内容和表达方式来评估他们的合作能力和对诗歌的理解。例如，在分析诗歌意象时，我会让学生分组讨论，并分享他们的观点。

4.课堂测试：为了更直接地了解学生的学习效果，我会设计一些简短的课堂测试题，如填空、选择题等，让学生在规定时间内完成。通过测试，我可以了解学生对诗歌知