新教材高中历史 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第12课 辽宋夏金元的文化教学设计1 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

PAGE1PAGE2新教材高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第12课辽宋夏金元的文化教学设计1新人教版必修《中外历史纲要（上）》课题新教材高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第12课辽宋夏金元的文化教学设计1新人教版必修《中外历史纲要（上）》设计思路本课以“辽宋夏金元的文化”为主题，结合新教材高中历史第三单元内容，旨在引导学生了解辽宋夏金元时期各民族文化的交流与融合，以及元朝统一后的文化发展。课程设计注重史实与史论相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升历史素养。核心素养目标分析培养学生时空观念，理解辽宋夏金元时期各民族文化交流的历史背景；增强历史解释能力，分析多元文化交融下的文化特点；提升家国情怀，认识多元一体格局下的中华文化；发展唯物史观，理解文化发展与社会变迁的关系。教学难点与重点1.教学重点，

①辽宋夏金元时期各民族文化的交流与融合的具体表现；

②元朝统一后，中华文化多元一体格局的形成及其特点。

2.教学难点，

①如何从历史角度分析辽宋夏金元时期各民族文化交流的原因和影响；

②如何评价多元一体格局下文化发展的积极意义和局限性。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：高中历史教学平台、网络资源库

-信息化资源：历史图片、视频资料、地图等

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、角色扮演教学过程一、导入新课

教师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起走进辽宋夏金元这一历史时期，探索那个时代各民族文化的交融与碰撞。请大家翻开课本，我们一起回顾一下这一时期的历史背景。”

二、新课讲授

1.辽宋夏金元时期各民族文化的交流

教师引导学生阅读课本，提问：“请大家思考，辽宋夏金元时期，各民族文化交流的主要表现有哪些？”

学生回答后，教师总结：“辽宋夏金元时期，各民族文化交流表现在政治、经济、文化等多个方面。接下来，我们将重点探讨文化方面的交流。”

教师展示相关图片和视频资料，引导学生观察和分析，提问：“这些资料反映了哪些文化交流的现象？”

学生讨论后，教师总结：“辽宋夏金元时期，各民族文化交流主要体现在以下几个方面：一是民族间的文化交流，如契丹、宋、夏、金等民族间的文化借鉴；二是中外文化交流，如与阿拉伯、波斯等地的文化交流。”

2.元朝统一后的文化发展

教师继续引导学生阅读课本，提问：“元朝统一后，我国的文化发展有何特点？”

学生回答后，教师总结：“元朝统一后，我国的文化发展呈现出多元一体、兼容并蓄的特点。接下来，我们将重点探讨这一时期的文化特点。”

教师展示元朝时期的文化成果，如绘画、雕塑、音乐等，提问：“这些文化成果反映了元朝时期文化的哪些特点？”

学生讨论后，教师总结：“元朝时期，我国文化发展呈现出以下特点：一是多元文化并存，如汉、蒙、回、藏等民族文化的交融；二是文化融合与创新，如元曲、书法、绘画等艺术形式的创新。”

三、课堂活动

1.小组讨论

教师将学生分成若干小组，每组选择一个辽宋夏金元时期的文化现象或元朝时期的文化特点进行深入研究。要求学生查阅资料，分析原因，总结特点。

学生分组讨论后，每组选派代表进行展示，其他小组进行点评。教师对学生的展示进行点评，并给予指导。

2.角色扮演

教师选取辽宋夏金元时期或元朝时期的一个文化事件，让学生进行角色扮演，体验当时的历史场景。

学生进行角色扮演后，教师引导学生思考：“通过角色扮演，你有什么体会？”

学生分享体会后，教师总结：“角色扮演有助于我们更好地理解历史，感受历史。”

四、课堂小结

教师总结本节课的主要内容，强调辽宋夏金元时期各民族文化的交流与融合，以及元朝统一后的文化发展特点。

五、课后作业

1.查阅资料，了解辽宋夏金元时期或元朝时期的一个文化名人及其贡献。

2.思考：多元一体格局下的中华文化对我国现代化建设有何启示？教学资源拓展1.拓展资源：

-辽宋夏金元时期的历史地图：通过历史地图，学生可以直观地了解各民族政权的地理分布和相互关系。

-辽宋夏金元时期的艺术作品：如壁画、雕塑、瓷器等，这些作品反映了当时的社会生活和艺术风格。

-元代文学作品选集：如《元曲选》、《元诗选》等，通过阅读这些作品，学生可以了解元代文学的特点。

-元代历史文献：《元史》等，通过阅读这些文献，学生可以深入了解元代的政治、经济和文化。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆资源，查阅与辽宋夏金元时期相关的历史书籍和资料，如《中国通史》、《中国古代文化史》等。

-引导学生观看与辽宋夏金元时期相关的历史纪录片，如《中国历史故事》、《大宋传奇》等，通过视觉和听觉的结合，加深对历史的理解。

-组织学生参观博物馆或历史遗址，如辽上京博物馆、宋陵博物馆等，实地感受历史文化的魅力。

-安排学生参与历史剧的排练和表演，通过角色扮演，体验不同历史时期的生活和文化。

-设计历史知识竞赛或辩论赛，让学生在竞赛中加深对辽宋夏金元时期文化的理解和记忆。

-鼓励学生撰写历史小论文，对辽宋夏金元时期的文化现象进行分析和评价，提高学生的历史研究能力。

-引导学生关注与辽宋夏金元时期相关的现代文化现象，如影视作品、音乐、文学作品等，探讨历史与现实的联系。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同探索了辽宋夏金元时期的文化，了解了这一时期各民族文化的交流与融合，以及元朝统一后的文化发展。通过学习，我们认识到：

1.辽宋夏金元时期各民族文化的交流是多元的，包括民族间和中外间的交流，这些交流促进了文化的繁荣和发展。

2.元朝统一后，中华文化呈现出多元一体的特点，各民族文化在交流中相互借鉴，共同推动了文化的创新和发展。

当堂检测：

1.请简述辽宋夏金元时期各民族文化交流的主要表现。

2.分析元朝统一后，中华文化多元一体格局的形成原因。

3.讨论多元一体格局下的中华文化对我国现代化建设的启示。

4.结合所学，谈谈你对辽宋夏金元时期文化发展的看法。教学反思今天的课，我觉得还是挺有收获的。我们探讨了辽宋夏金元时期的文化，这个时期的历史背景复杂，各民族文化的交融又特别丰富，对学生来说是个挺有挑战性的课题。

首先，我发现学生们对于历史地图和艺术作品很感兴趣，他们通过这些直观的资料，对各个民族政权的地理分布和文化特点有了更直观的认识。在讨论这些内容的时候，我能看到他们的眼神中充满了好奇和探索的欲望。

然后，我在引导他们分析元朝统一后的文化发展时，发现有些学生对于“多元一体”这个概念理解起来有些吃力。我意识到，可能需要更多的例子和实际案例来帮助他们更好地理解这个概念。

接着，我在课堂活动中安排了小组讨论和角色扮演，这些活动不仅增加了课堂的互动性，也让学生们在实践中学习。我看到他们在讨论中能够积极地提出自己的观点，这让我感到很高兴。

最后，我觉得今天的课堂气氛挺活跃的，学生们参与度很高。但是，我也发现有些学生对于一些历史事件的细节掌握得不够牢固，这可能需要在今后的教学中加强。课后作业1.分析辽宋夏金元时期民族文化交流的背景和特点，举例说明至少两种文化交流的具体表现。

作业答案：辽宋夏金元时期民族文化交流的背景包括民族政权并立和民族交融的趋势。特点有：政治、经济、文化等多方面的交流；各民族文化相互借鉴，形成多元一体格局。具体表现如：契丹与北宋的贸易往来、宋夏间的和战关系、金元时期的草原文化与汉族文化的交流。

2.结合课本内容，讨论元朝统一后，如何促进了中华文化的发展和创新。

作业答案：元朝统一后，促进了中华文化的发展和创新表现在：政治上的统一为文化交流提供了基础；民族间的交融促进了文化多样性的发展；元曲、书法等艺术形式的创新。

3.选择辽宋夏金元时期的一位文化名人，介绍其生平事迹和主要贡献。

作业答案：以郭守敬为例，介绍其生平事迹和主要贡献。郭守敬是元代著名的天文学家、数学家，他主持编订了《授时历》，对中国古代天文历法的发展做出了重要贡献。

4.比较辽宋夏金元时期和元朝时期，我国文化发展的异同点。

作业答案：异同点包括：辽宋夏金元时期文化多元，元朝时期文化一统；辽宋夏金元时期文化交融，元朝时期文化创新；辽宋夏金元时期文化相对封闭，元朝时期文化开放。

5.结合所学，探讨多元一体格局下的中华文化对我国现代化建设的启示。

作业答案：多元一体格局下的中华文化启示我们：尊重文化多样性，促进文化交融；继承和发扬优秀传统文化，创新文化发展；加强文化交流，提升国家文化软实力。板书设计:1.辽宋夏金元时期各民族文化的交流

①民族间文化交流：契丹与北宋的贸易、宋夏间的和战关系

②中外文化交流：与阿拉伯、波斯等地