2026新教材语文 第19课《想和做》教学课件

想和做——让思想与行动共舞部编版初中语文·九年级上册用思想照亮时代的学者——胡绳胡绳(1918-2000)江苏苏州人，我国著名的哲学家、历史学家，马克思主义理论研究与宣传的重要学者。毕生著述等身，编纂有《胡绳全书》等鸿篇巨制。其学术研究横跨哲学、历史与现实政治，在马克思主义中国化的历史进程中留下了浓墨重彩的一笔，更以理性的思考为当代中国的发展提供了深刻的历史镜鉴与思想资源。写作背景：时代的呼唤二十世纪四十年代，正值抗日战争艰苦卓绝的关键时期，山河破碎，时局动荡不安。在救亡图存的历史洪流中，无数热血青年虽心怀家国，却因前路未卜而陷入普遍的迷茫与彷徨。社会环境的剧烈变动，使得青年群体中出现了精神空虚与行动失焦的状态，这也成为了当时亟待解决的社会症结。空谈主义：纸上谈兵的“空想家”事务主义：埋头盲干的“死做者”字词加油站：读准字音，理解词义滔滔不绝(tāotāobùjué)形容话很多，说起来没完没了，连续不断。常用来描述人说话的状态。成年累月(chéngniánlěiyuè)形容时间长久，经过了很多年月。侧重指时间的延续性和长期性。投机取巧(tóujīqǔqiǎo)指用不正当的手段谋取私利，也指靠小聪明占便宜，不肯下苦功夫实干。劳而无功(láoérwúgōng)花费了力气，投入了劳动，却没有收到成效，没有达到预期的目的。重点词语解析01.通例(tōnglì)【含义】指一般的情况或常规的做法，是大家普遍遵循、习以为常的行事准则。【语境与解析】文中用来形容那些“死做”的人，只会盲目跟从常规，却从不思考常规是否合理、是否有优化的空间，体现了做事缺乏独立思考的僵化状态。02.依葫芦画瓢(yīhúluhuàpiáo)【含义】比喻照着现成的样子模仿，丝毫不加改动，形容做事死板、缺乏创新精神。【语境与解析】以“葫芦”为模板，“画瓢”为行动，生动刻画了只会机械照搬、没有主动性的形象。作者用这个俗语，辛辣地讽刺了那种不求甚解、墨守成规的工作学习态度。整体感知：文章的“骨架”01摆现象，提论点（1~5）批判了“空想”和“死做”两种错误做法，直指其脱离实际、效率低下的弊端。进而旗帜鲜明地提出全文中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。02讲方法，析关系（6~7）阐明联结的核心方法是“从实际出发，一面做，一面想”。深刻论述二者辩证关系：做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。揭示了想做结合的内在逻辑。03联实际，发号召（8~9）联系学生学习与课外活动的真实场景，论证想做结合的现实意义。并向所有人发出行动号召：无论什么人，都应该抽点工夫想一想，才能不断进步。文章逻辑严密，由破而立，再到析理、践行，层层递进地将抽象道理转化为可感知的行动指南。把握核心：提炼中心论点批判对象：两种错误倾向空想一事不做，凭空设想。脱离实际的思考，没有行动支撑，终究只是空中楼阁，毫无实际价值。死做不动脑筋，埋头苦干。机械重复而缺乏思考，就像无头苍蝇，付出大量精力却难以取得实质进步。想和做是分不开的，一定要联结起来。把握核心：提炼中心论点核心主张：知行合一的实践无论是工作还是学习，脱离行动的空想和缺乏思考的死做，都无法带来真正的成长。作者强调，必须将思考（想）与行动（做）紧密结合。想和做是分不开的，一定要联结起来。逻辑的力量：文章的论证思路第一步：提出问题对应段落：文章第1-5段现象：普遍存在的误区核心：破立结合，亮出观点第二步：分析问题对应段落：文章第6-7段核心：联结的关键路径方法：从实际出发，辩证统一第三步：解决问题对应段落：文章第8-9段应用：回归生活实践呼吁：行动与反思并进众星拱月：论点的支撑中心论点：想和做必须紧密联结破立：纠偏错误认知论证价值：从反面扫清障碍，让读者清醒认识到割裂二者的危害，从而凸显“联结”的紧迫性。方法：坚持实际出发论证价值：正面给出解决方案，将抽象的哲学概念转化为可落地的实践方法论，深化了中心论点。警示：脱离实际的后果论证价值：联系学生的真实生活场景，增强论证的代入感与说服力，让道理真正深入人心。精读赏析（一）：语言通俗易懂原文节选·第二段自己一向这样做，别人要他们这样做，一般人都这样做，他们就“依葫芦画瓢”,照样做去。语言通俗，写出了，那些只会机械做事、缺乏独立思考能力的人的做事方法，批判了“死做”的错误做法。形象比喻，深刻讽刺“这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。拉磨的牛成年累月地在鞭子下绕着石磨转，永远不会想一想为什么要做这件事，为什么要这样做，有没有更好的办法。”——原文第4段巧用比喻论证，将“死做”之人比作牛马，生动揭示了其失去主观能动性、仅被动重复劳动的本质。这一尖锐比喻直击要害，比空洞的说教更具视觉冲击力和警示意义。精读赏析（二）：比喻论证的力量精读赏析（三）：举例论证的魅力“举个例子来说，人怎样学会游泳的呢?光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽类的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆“道理”来，自己还是不会游泳，对于别的游泳的人也没有好处。”——原文第6段举例论证：作者以学游泳只是观察和“空想”是学不会的，唯有亲身试验才能学会为例，具体有力地论证了“想和做是紧密地联结在一起的”,告诉我们要从实际出发，以想指导做，以做证明想，浅显易懂。精读赏析（四）：揭示辩证关系“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。”——原文第7段想·思考的先导作用思考是行动的蓝图，为实践确立明确的方向与目标。指导→做·实践的检验作用实践是检验真理的唯一标准。←证明精读赏析（五）：举例论证的魅力“例如开会，演说，办墙报，组织班会和学术团体，这些实际的行动，如果光凭一腔热情，埋头苦干、不根据已有的成绩和经验，想想怎样才能把这些事情做得更好，更有效果，那么,结果常常会劳而无功。”——原文第8段以开会、演说等课外活动为例，说明只埋头苦干而不思考改进的结果，强调“想和做联结起来”的重要性，贴近学生生活，使论证更具说服力。论证方法大盘点01举例论证【典型例子】以学游泳、日常学习语文数学、参与课外活动等贴近生活的实例为证，让抽象道理具象化。【核心作用】让论证内容更具体、生动，有效增强观点的说服力与趣味性，易于读者理解和接受。02对比论证【典型例子】将“空想家”与“埋头苦干”者对照，或比较死记硬背与善用方法的学生，突出行为差异。【核心作用】让是非曲直更加分明，使读者清晰认知错误做法的弊端，从而更坚定地认同作者的核心观点。03比喻论证【典型例子】把一味“死做”的人比作“牛马”，用“依葫芦画瓢”比喻机械模仿，形象勾勒错误行为。【核心作用】让语言表达更形象生动，增添感染力与讽刺意味，把深奥道理变得浅显易懂，印象深刻。品味语言：写作特色归纳01.论证清晰，逻辑严密文章严格遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的经典思路层层展开，结构框架清晰明了，论述层次递进分明。02.举例典型，通俗易懂作者精心选取“学游泳、日常功课学习”等贴近学生生活的典型事例，将抽象深奥的道理具象化。03.语言平实，观点突出全文摒弃华丽辞藻的堆砌，语言朴实无华、真诚自然。而在阐述核心道理的关键处，用词精准有力、一针见血。04.善用设问，引人思考文中多次巧妙运用设问句式，既有效激发了读者的阅读兴趣与探索欲，又能引导读者跟随作者的思路步步深入。课堂讨论：我的“想”与“做”01/现状反思：你是否有过这样的时刻？“空想”的表现：制定了完美的学习计划却从不执行，总幻想取得好成绩，却迟迟不肯为目标付出实际的努力，陷入“思想上的巨人，行动上的矮子”的困境。“死做”的表现：只顾埋头刷题却从不总结错题规律，死记硬背课文却不理解深层含义，看似忙碌，实则效率低下，一直在做无意义的重复劳动。02/破局之道：我们该如何克服？拒绝空想，立刻行动：从实际情况出发，把宏大的目标拆解成一个个可执行的小步骤。不要等待“完美时刻”，用具体的行动代替脑海中的幻想，在实践中调整方向。告别死做，善思善总结：做事前先明确目的和方法，做事后及时复盘反思，总结经验与教训。寻找更高效的途径，让每一次努力都有价值，实现“做”与“思”的良性循环。课后习题（一）：思考·探究·积累问题一：通读课文，归纳概括本文的中心论点，并结合自身学习与生活实际，谈谈你从文章中获得的启示与感悟。中心论点：想与做的辩证统一想和做是密不可分的，一定要把想和做联结起来，既要勤于思考，又要付诸行动，避免空想和死做。成长启示：知行合一促进步只空想不行动会一事无成，只蛮干不动脑筋会效率低下。我们要立足实际，用想指导做，用做验证想，做到知行合一，才能不断进步，把事情做好。课后习题（一）：思考·探究·积累问题一：说说文中阐发的这些观点，它们与中心论点有怎样的关系。1.一事不做，凭空设想，那是“空想”。不动脑筋，埋头苦干，那是“死做”。指明了“空想”和“死做”的错误做法，为中心论点树立批判对象。2.无论什么事情，工作也好，学习也好，“空想”和“死做”都不会得到进步。“想”和“做”是两件事，但要联结起来。强调“想”和“做”必须联结起来，是对中心论点的直接阐述与强化。课后习题（一）：思考·探究·积累问题一：说说文中阐发的这些观点，它们与中心论点有怎样的关系。3.“从实际出发”,这就是“想”和“做”联结起来的一条路。真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想出来的。点明“想”和“做”联结起来的关键方法——从实际出发，在行动中总结道理，是中心论点的具体实施路径，解决“怎样联结”的问题。4.无论什么人，不管他怎样忙，都应该抽点工夫想一想，这样他就可以不断地得到进步。强调思考的重要性，呼吁人们主动思考、以想促做，是对中心论点的补充与实践指引。课后习题（二）：思考·探究·积累问题二：探究辩证关系文章中的哪些论述能体现出“想”和“做”对立统一的辩证关系？请在文中找出一处关键语句，并结合上下文进行具体的逻辑分析，阐述二者是如何既相互区别又相互依存的。参考示例：经典语句解析“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密地联结在一起的。”“想”是思考、计划，“做”是行动、实践，二者是不同的方面，这是对立；但“做”需要“想”来指引方向，“想”需要“