部编版四年级语文上册《18牛和鹅》第一课时

一、谈话导入，激发阅读兴趣师：同学们，在我们的生活中，牛和鹅是两种常见的动物。谁来说说，在你印象中，牛是什么样的？鹅又是什么样的？（学生自由发言，教师适时引导，如牛的温顺、勤劳，鹅的高傲、叫声响亮等）师：看来大家对牛和鹅都有自己的初步印象。今天我们要学习的这篇课文，题目就叫《牛和鹅》（板书课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：课文写了牛和鹅的什么事？牛和鹅之间发生了什么故事？作者对牛和鹅的态度是怎样的？）带着这些问题，让我们一起走进课文，去探寻答案。二、初读课文，整体感知脉络1.自由朗读，圈点勾画师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典，也可以请教同学或老师。同时，把你认为重要的词语或者有疑问的地方圈一圈、画一画。（学生自由朗读，教师巡视，关注学生朗读情况，及时给予个别指导。）2.检查字词，扫清障碍师：刚才同学们读得都很认真。现在老师来检查一下大家对生字词的掌握情况。（出示本课生字词，如：“甚至”、“捶打”、“衣襟”、“恐怖”、“无缘无故”、“掐住”等。）*指名认读，纠正字音（如“甚”是翘舌音，“捶”是翘舌音，“襟”是前鼻音，“怖”读bù等）。*引导学生结合上下文或联系生活实际理解词义，如“无缘无故”就是没有一点原因；“恐怖”就是感到害怕。*指导书写：重点指导“捶”（注意右边是“垂”，不要多写一横）、“襟”（注意右边的写法，笔画较多，要写得紧凑）等字的间架结构和关键笔画。学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导。3.再读课文，了解大意师：生字词我们已经掌握得差不多了。现在请同学们再次朗读课文，这次要读得更流利一些。读完后，想一想：课文主要写了一件什么事？（学生朗读后，同桌间互相交流，再指名回答。）（引导学生用简洁的语言概括：课文主要写了“我”小时候因为听信他人的话，不怕牛却怕鹅，后来在金奎叔的帮助下，改变了对牛和鹅的看法的故事。）三、聚焦“怕”与“不怕”，梳理课文脉络1.找出关键句，体会态度师：在“我”的眼里，牛和鹅有什么不同呢？请同学们快速默读课文第1-4自然段，找出描写“我”对牛和对鹅不同态度的句子，用“~~~~”画出来。（学生默读，勾画句子。）师：谁来说说，“我”对牛是什么态度？（不怕，甚至欺负牛）你找到了哪些句子？（预设：“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上。”）师：从这些句子中的“一点儿不害怕”、“敢”、“甚至敢”，你体会到了什么？（体会到“我”和小伙伴们对牛的轻视和无所顾忌。）师：那“我”对鹅又是什么态度呢？（非常害怕）你找到了哪些句子？（预设：“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”“我吓得脚也软了，更跑不快。”“在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。”）师：从“远远地”、“安全的地方”、“绕个大圈子”、“吓得脚也软了”这些词语中，你又感受到了什么？（体会到“我”对鹅的极度恐惧。）2.探究原因，理解“偏见”师：“我”为什么会这样不怕牛反而怕鹅呢？课文中有没有告诉我们原因？（指名回答，找到句子：“我们都很相信这句话：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）师：哦，原来是因为“我们”相信了这样一句话。这句话是谁说的？（大人们）这是一种普遍的看法，对吗？这种看法有没有科学依据，我们暂且不论，但它确实影响了“我”对牛和鹅的态度。四、课堂小结与作业布置1.小结师：通过这节课的学习，我们认识了生字词，了解了课文的主要内容，还知道了小时候的“我”因为听信了大人们的一句话，对牛和鹅有着截然不同的态度——不怕牛，却非常怕鹅。那么，后来发生了什么事改变了“我”的看法呢？我们下节课继续学习。2.作业*熟读课文，特别是描写“我”怕鹅的段落。*抄写本课重点生字词各两遍。*思考：如果你是文中的“我”，被鹅追赶时，你会怎么想？怎么做？教学反思本课时的教学，旨在引导学生初步走进文本，通过朗读和梳理，把握课文主要内容，重点感受“我”对牛和鹅的不同态度及其原因。在字词教学环节，注重了读准字音、理解词义和规范书写的结合，力求扎实有效。在梳理脉络时，通过抓住关键句，引导学生体会“我”的情感态度，为下节课的深入探究做好铺垫。整个过程，力求以学生为主体，教师作为引导者和组织者，鼓励学生自主阅读、思考和表达。在实际操作中，对于学