部编人教版五年级下册语文第7单元教案

部编人教版五年级下册语文第7单元教案---【部编人教版五年级下册语文第七单元教案设计】单元概述本单元以“人物风采”为主题，编排了《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《刷子李》、《“诺曼底号”遇难记》、《挑山工》四篇课文。这些课文从不同角度展现了形形色色的人物形象：有童年记忆中父母的爱与期望，有民间手艺人的高超技艺与职业操守，有危难时刻船长的沉着果敢与舍己为人，也有平凡劳动者的坚韧不拔与乐观向上。本单元的语文要素是“感受课文表达的思想感情，体会含义深刻的句子”以及“学习描写人物的方法”。教学中，应引导学生在把握课文主要内容的基础上，重点关注人物的言行、神态、心理活动及环境描写，深入体会人物的精神品质，并初步学习运用多种方法刻画人物形象，从而提升阅读理解能力和习作表达能力。同时，要注重培养学生积极向上的人生态度，从人物身上汲取精神力量。单元教学目标知识与技能1.认识并掌握本单元要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能概括课文主要内容，把握课文的中心思想。3.学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，以及环境描写来分析人物形象、体会人物情感的方法。4.积累课文中的优美词句、精彩段落，学习作者观察人物、描写人物的方法。5.能运用所学的人物描写方法，写一个自己熟悉或印象深刻的人，突出人物的特点。过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生深入文本，体会人物的思想感情。2.运用圈点勾画、品读感悟、讨论交流等方法，引导学生品味含义深刻的句子，理解其深层含义。3.结合具体语境，学习辨析词语的感情色彩，体会其表达效果。4.通过比较阅读、拓展阅读等形式，加深对人物描写方法的理解和运用。情感态度与价值观1.感受父母之爱的不同表达方式及其深沉内涵，理解父母的良苦用心。2.敬佩民间艺人的精湛技艺和敬业精神，培养对传统文化的热爱。3.学习英雄人物临危不惧、舍己为人的崇高精神，树立正确的人生观和价值观。4.体会劳动人民的艰辛与伟大，培养尊重劳动、热爱劳动的品质，学习他们乐观向上、坚持不懈的精神。单元教学重难点教学重点1.引导学生感受课文表达的思想感情，特别是体会人物的精神品质。2.学习通过人物的语言、动作、神态、心理活动及环境描写来刻画人物形象的方法。3.品味课文中含义深刻的句子，理解其表达的思想内涵。教学难点1.如何引导学生将学到的人物描写方法迁移运用到自己的习作中，做到描写具体生动，突出人物特点。2.体会一些课文中人物的复杂情感和深层的思想境界，如《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的抉择与牺牲精神。3.理解《挑山工》中挑山工的话所蕴含的人生哲理，并联系生活实际谈感受。课时安排（建议）*《“精彩极了”和“糟糕透了”》：2课时*《刷子李》：2课时*《“诺曼底号”遇难记》：2课时*《挑山工》：2课时*口语交际：1课时*习作：2课时（含讲评）*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时*总计：约13-14课时分课时教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第一课时）课时目标1.认识生字，会写“糟、糕”等字，理解“精彩、糟糕、誊写”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3.重点研读父母对“我”诗稿的不同评价，初步感受父母之爱的不同表达方式。教学重难点*重点：初读感知，了解课文主要内容，感受父母对“我”诗稿的不同评价。*难点：初步理解父母评价背后蕴含的爱。教学准备多媒体课件（生字词、作者简介、相关图片等）教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，在你们的成长过程中，一定得到过很多评价吧？比如，当你考了好成绩，或者做了一件得意的事，别人会怎么说？（学生自由发言）如果做得不好，又可能会听到怎样的评价呢？（学生自由发言）2.今天，我们就要学习一篇关于评价的课文，题目是——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：谁对谁的评价？为什么会有这样截然不同的评价？这些评价对“我”产生了什么影响？）带着这些问题，我们走进课文。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查生字词认读情况：*出示生字词卡片：糟、糕、誊、励、版、祥、歧、谨、慎。（指名读、开火车读、齐读）*重点指导书写：“糟”（左右结构，米字旁，右边是“曹”）、“糕”（米字旁，右边是“羔”）。*理解词义：如“精彩”、“糟糕”、“誊写”、“迫不及待”、“一如既往”等。3.再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）*引导学生概括：课文写了作者童年时，父母对他的第一首诗和第一本书稿作出的截然不同的评价，以及这些评价对他产生的深远影响。三、细读探究，感受评价1.默读课文1-5自然段，思考：当“我”把第一首诗给父母看时，父母分别给出了怎样的评价？找出相关语句，读一读。2.学生交流：*母亲的评价：“精彩极了！”（板书：母亲：精彩极了）*引导学生抓住母亲说话时的神态、动作（“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”、“搂”）体会母亲的激动、喜悦和对“我”的鼓励。*指导朗读：读出母亲的兴奋和赞扬。*父亲的评价：“糟糕透了。”（板书：父亲：糟糕透了）*引导学生找出描写父亲神态、语言的词句（“板着脸”、“严肃地说”），体会父亲的严肃和客观。*指导朗读：读出父亲的严肃和批评的语气。3.面对父母截然不同的评价，“我”的反应是怎样的？找出文中的句子读一读。*对母亲的评价：“得意扬扬”、“迫不及待地等父亲回来”。*对父亲的评价：“眼睛湿润了”、“失声痛哭”、“再也受不了了”。*引导学生体会“我”当时复杂的心情。四、课堂小结，引发思考1.小结：这节课，我们知道了童年的作者写下第一首诗后，得到了母亲“精彩极了”的赞扬和父亲“糟糕透了”的批评。这两种评价让小作者的心情从云端跌入谷底。那么，这两种评价到底哪一种对呢？它们对“我”后来的成长又产生了怎样的影响呢？我们下节课继续探究。五、板书设计20“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了→鼓励、爱（兴奋、嚷、搂）“我”：得意扬扬父亲：糟糕透了→批评、爱（板着脸、严肃）“我”：失声痛哭六、作业布置1.熟读课文。2.抄写本课生字新词。3.思考：父母为什么会给出如此不同的评价？《“精彩极了”和“糟糕透了”》（第二课时）课时目标1.有感情地朗读课文，理解父母评价中蕴含的爱。2.体会“我”对父母评价的理解过程，感悟父母之爱的深沉与伟大。3.理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”等含义深刻句子的意思。教学重难点*重点：理解父母评价中蕴含的爱，体会父母之爱的不同表达方式及其深远影响。*难点：理解含义深刻的句子，感悟父母之爱的深沉。教学准备多媒体课件教学过程一、复习回顾，导入新课1.上节课我们学习了，“我”童年时写的第一首诗，得到了母亲“精彩极了”的赞扬和父亲“糟糕透了”的批评。面对这两种评价，“我”的心情是怎样的？2.那么，随着时间的推移，“我”对父母的评价有了怎样的理解呢？这节课我们继续学习。二、研读感悟，理解真爱1.自由朗读课文6-14自然段，思考：当“我”长大后，是如何看待父母当初的评价的？找出关键句子。2.重点研读第14自然段：*出示句子：“我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲，她常常对我说：‘巴迪，这是你写的吗？精彩极了！’我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：‘这个糟糕透了。’”*为什么说“我”是幸运的？（引导学生理解：母亲的鼓励给了“我”创作的热情和勇气；父亲的批评让“我”保持清醒的头脑，不断改进。）*“慈祥”和“严厉”是否矛盾？（不矛盾，都是出于对“我”的爱。）*出示句子：“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”*这里的“哪一股风”指的是什么？（“精彩极了”所代表的赞扬、鼓励；“糟糕透了”所代表的批评、警告。）*这句话的含义是什么？（引导学生理解：“我”既不因为母亲的赞扬而骄傲自满，也不因为父亲的批评而灰心丧气，而是在这两种爱的指引下，健康、稳步地成长。）*指导朗读：读出“我”对父母的感激之情。3.讨论：父母的这两种评价，在“我”的成长中起到了什么作用？*母亲的“精彩极了”：鼓励、肯定，给予“我”写作的动力和自信。*父亲的“糟糕透了”：鞭策、警示，让“我”看到不足，不断努力，追求完美。*小结：正是这两种看似矛盾却又相辅相成的爱，像两股风，推动着“我”在人生的航程中稳健前行。三、品味语言，体会深情1.文中还有哪些句子让你感受到了父母的爱？找出来，读一读，和同学交流你的感受。*如：母亲“一如既往地鼓励我”，父亲“也一如既往地批评我”。（体会父母之爱的恒久不变。）*“我”的第一本书出版时，父母的表现。（母亲的“激动”，父亲的“感慨”，都体现了他们内心的骄傲和对“我”的爱。）2.教师小结：父母的爱，形式不同，却同样深沉、伟大。母亲的爱如春雨般细腻温柔，滋润心田；父亲的爱如高山般沉稳严厉，催人奋进。正是这两种爱，让“我”成为了一名作家。四、拓展延伸，升华情感1.在你的生活中，有没有类似的经历？父母或老师曾给过你怎样的评价？当时你是怎么想的？现在呢？（学生自由交流）2.学了这篇课文，你对父母的爱有了哪些新的理解？五、总结全文，铭记真爱1.学完这篇课文，你最大的收获是什么？2.教师总结：是啊，父母的爱，有时像阳光，温暖明亮；有时像风雨，砥砺坚强。我们要学会理解这份爱，珍惜这份爱，并在爱的指引下健康成长。六、板书设计20“精彩极了”和“糟糕透了”母亲：精彩极了→鼓励→创作的源泉（慈祥）（爱）我幸运谨慎把握生活的小船父亲：糟糕透了→批评→进步的动力（严厉）（爱）七、作业布置1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.写一段话，描述父母对你的一次评价，以及你当时和现在的感受。3.预习下一课《刷子李》。---（以下为其他课文及口语交际、习作、语文园地的教学设计框架，具体内容可参照上述模式进行填充，此处从略。）《刷子李》（2课时）*第一课时：初读感知，了解刷子李的技艺特点；学习生字词；感受刷子李“规矩”的奇特。*第二课时：深入品味刷子李技艺的“奇”，重点研读描写刷子李刷墙动作、神态及墙面效果的语句；体会民间艺人的精神品质；学习侧面描写烘托人物的方法。《“诺曼底号”遇难记》（2课时）*第一课时：初读课文，了解“诺曼底号”遇难的经过；学习生字词；感受灾难的可怕。*第二课时：重点研读哈尔威船长在危难时刻的言行，体会其沉着镇定、舍己为人、忠于职守的崇高品质；理解环境描写的作用；有感情地朗读课文。《挑山工》（2课时）*第一课时：初读课文，了解挑山工的工作特点和“我”的不解；学习生字词；理清文章脉络。*第二课时：重点理解挑山工说的话的含义，体会挑山工脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神；感悟文章揭示的人生哲理；学习通过对比突出中心的写法。口语交际：讲民间故事（1课时）*目标：能选择自己喜欢的民间故事，并用清楚、生动的语言讲给大家听；在讲述中注意语气、表情的变化，吸引听众；认真倾听他人讲述，积极参与交流。*过程：明确要求→示范引路→分组准备→展示交流→评价反馈。习作：写一个特点鲜明的人（2课时，含讲评）*第一课时（指导与习作）：*明确习作要求：写一个自己熟悉或印象深刻的人，突出人物的特点。*回顾本单元所学人物描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理等）。*引导学生回忆生活中特点鲜明的人，确定写作对象，思考人物的主要特点。*指导学生围绕特点选择典型事例，并思考如何运用多种描写方法把事例写具体，突出人物特点。*学生动笔习作，教师巡回指导。*第二课时（讲评与修改）：*展示优秀习作片段，师生共同评议，肯定优点。*选取有代表性的问题习作，引导学生讨论修改。*学生根据评议修改自己的习作。语文园地七（2课时）*第一课时：*“交流平台”：回顾本单元学习，交流如何体会课文表达的思想感情，如何体会含义深刻的句子。*“词句段运用”：辨析词语的感情色彩并造句；学习外貌、神态描写对表现人物特点的作用。*第二课时：*“日积月累”：朗读并