2026年邢台特岗试题(附答案)

2026年邢台特岗试题(附答案)一、教育综合知识部分（一）单项选择题（每题2分，共40分）1.2025年教育部发布的《义务教育课程方案和教学标准（2025年修订）》中明确指出，义务教育课程应聚焦的核心是（）A.知识传授B.应试能力C.核心素养D.技能训练2.某教师在教授《落花生》一课时，引导学生讨论“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，并联系生活中志愿者、环卫工人等职业展开分析。这体现了新课改哪一教学理念？（）A.关注学科转向关注人B.接受学习转向探究学习C.统一规格教育转向差异性教育D.知识本位转向能力本位3.根据维果茨基的最近发展区理论，教师在教学中应（）A.完全按照学生现有水平设计教学B.跳过学生现有水平设计高难度任务C.设计略高于学生现有水平的任务D.让学生自主探索不给予任何指导4.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形是特殊的平行四边形”，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习5.某学生因数学考试失利产生“我永远学不好数学”的想法，这属于（）认知偏差A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括6.《中小学教师职业道德规范（2024年修订）》中新增的“潜心教研”要求教师（）A.每月提交一篇教学论文B.参与至少一项校级课题研究C.以研究视角改进教学实践D.每年参加50学时培训7.某班级学生课堂纪律松散，教师通过设立“纪律小标兵”每周评选并颁发小奖品，一个月后课堂纪律明显改善。这运用了（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退8.依据《义务教育法》，适龄儿童、少年免试入学的保障责任主体是（）A.家长B.学校C.县级人民政府教育行政部门D.市级人民政府9.某教师在教学中采用“大单元教学设计”，将《观潮》《走月亮》《秋晚的江上》三篇写景散文整合为“四季之美”主题单元。这体现了（）A.学科逻辑的系统性B.生活逻辑的关联性C.知识结构的完整性D.学习内容的综合性10.学生在学习“圆的周长”时，通过测量不同大小圆的周长与直径的比值，发现始终接近3.14，从而推导出公式C=πd。这种学习方式主要培养了（）A.形象思维B.逻辑推理C.空间观念D.运算能力11.某教师在课后服务中组织“家乡非遗故事会”，邀请民间艺人讲述邢台梅花拳、广宗太平道乐的历史，这主要落实了（）A.文化传承与理解素养B.科学探究与创新素养C.审美感知与创造素养D.责任担当与实践素养12.某学生平时成绩优秀，但一到大型考试就紧张出汗、思维混乱，这属于（）A.焦虑症B.强迫症C.抑郁症D.恐惧症13.教师在批改作文时，除了标注错别字和语句问题，还写下“这段环境描写让人物形象更生动，若能加入触觉感受会更立体”的评语。这体现了（）A.结果性评价B.过程性评价C.诊断性评价D.相对性评价14.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”要求教师（）A.不参与任何有偿补课B.不接受学生家长任何礼品C.不在校外教育机构兼职D.以上都是15.某教师为了解学生《分数的意义》学习情况，设计了“用不同图形表示1/4”的任务。这主要考察学生的（）A.知识记忆B.概念理解C.规则应用D.问题解决16.某班级开展“我为班级设计公约”活动，学生共同讨论制定了包括“发言先举手”“卫生轮流值”等10条规则。这体现了（）的班级管理模式A.权威型B.放任型C.民主型D.专制型17.学生在学习“光合作用”时，教师利用动画演示叶绿体中物质转化过程。这主要运用了（）教学原则A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教18.某教师针对留守儿童普遍存在的“亲情缺失”问题，设计了“给远方父母的一封信”写作课，引导学生表达情感并建立书信联系。这体现了（）A.学科课程与活动课程结合B.国家课程与校本课程结合C.显性课程与隐性课程结合D.分科课程与综合课程结合19.依据埃里克森人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感20.某学校推行“作业超市”，设置基础题、拓展题、实践题三类作业，学生自主选择完成。这主要体现了（）A.作业分层设计B.作业趣味设计C.作业开放设计D.作业整合设计（二）多项选择题（每题3分，共30分。少选得1分，错选不得分）21.下列属于《义务教育课程方案（2025年）》提出的课程核心素养主要特征的有（）A.综合性B.发展性C.实践性D.阶段性22.教师在课堂上处理学生“插嘴”行为时，正确的做法包括（）A.立即制止并批评B.倾听内容判断价值C.引导学生遵守规则D.将合理插嘴转化为教学资源23.下列属于学习动机中内部动机的有（）A.为获得奖学金努力学习B.因对数学感兴趣主动探究C.为得到教师表扬认真作业D.因好奇宇宙奥秘阅读科普书24.德育过程中贯彻“知行统一”原则的要求有（）A.加强思想道德理论教育B.组织多种实践活动C.教师以身作则D.及时评价学生行为25.依据《未成年人保护法》，学校应履行的保护职责包括（）A.建立学生欺凌防控机制B.对未成年人进行青春期教育C.保障未成年学生受教育权D.公开学生考试成绩排名26.下列属于有效课堂提问的特征有（）A.问题具有层次梯度B.提问后立即叫学生回答C.问题与教学目标相关D.关注不同层次学生参与27.学生心理辅导中，属于行为改变技术的有（）A.系统脱敏法B.合理情绪疗法C.强化法D.代币奖励法28.大单元教学设计的关键要素包括（）A.明确的主题统领B.结构化的学习任务C.持续性的评价设计D.单一的知识传授29.下列属于教师专业发展途径的有（）A.教学反思B.同伴互助C.专家引领D.学历提升30.“双减”政策背景下，教师优化作业设计应遵循的原则有（）A.减少作业总量B.提高作业质量C.增加机械重复D.注重实践应用（三）判断题（每题1分，共10分。正确打√，错误打×）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）32.学生的学习是以掌握直接经验为主的过程。（）33.负强化就是惩罚。（）34.教师职业道德的核心是关爱学生。（）35.课程标准是教材编写的直接依据。（）36.个体的心理发展具有不平衡性，因此教育要抓住关键期。（）37.教学设计中，教学目标应包含教师的教学行为。（）38.班级管理的核心是培养良好的班集体。（）39.教育法律关系的主体只能是自然人。（）40.综合实践活动课程属于国家课程。（）（四）简答题（每题6分，共30分）41.简述新课改背景下教师教学行为的转变。42.列举三种培养学生创造性思维的教学策略。43.简述课堂问题行为的预防策略。44.说明“双减”政策对教师课堂教学的具体要求。45.简述家校协同育人的主要途径。（五）案例分析题（每题15分，共30分）46.案例：初二（3）班学生小明性格活泼，但上课经常突然站起来回答问题，有时打断教师讲课。语文老师多次提醒“要举手发言”，小明总是答应但很快又犯。最近一次公开课上，小明再次打断教师，导致教学环节中断。课后，语文老师生气地说：“你再这样就站到教室后面去！”小明反驳：“我只是想回答问题，又不是捣乱！”问题：结合教育心理学相关理论，分析小明行为的原因并提出改进建议。47.案例：某小学五年级数学老师发现，班级学生计算能力差异大，部分学生常因粗心出错，还有学生对算理理解不透彻。为落实“双减”要求，老师设计了分层作业：A层（基础）：完成10道两位数乘两位数竖式计算；B层（提升）：用两种方法计算25×36并说明算理；C层（拓展）：调查生活中两位数乘两位数的实际应用，编写一道应用题并解答。问题：分析该分层作业设计的合理性，并说明如何有效实施分层作业。（六）教学设计题（40分）48.请根据统编版小学语文六年级上册《月光曲》（节选）课文内容，完成以下教学设计：课文内容：皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。要求：（1）设计三维教学目标（需体现语文核心素养）；（2）设计“想象画面，体会情感”的教学片段（包含教师活动、学生活动、设计意图）；（3）设计一道开放性作业题。参考答案（一）单项选择题1.C2.A3.C4.B5.B6.C7.A8.C9.D10.B11.A12.A13.B14.D15.B16.C17.A18.B19.B20.A（二）多项选择题21.ABCD22.BCD23.BD24.ABCD25.ABC26.ACD27.ACD28.ABC29.ABCD30.ABD（三）判断题31.√32.×33.×34.√35.√36.√37.×38.√39.×40.√（四）简答题41.（1）在对待师生关系上，强调尊重、赞赏；（2）在对待教学关系上，强调帮助、引导；（3）在对待自我上，强调反思；（4）在对待与其他教育者的关系上，强调合作。42.（1）创设问题情境，鼓励质疑提问；（2）开展头脑风暴，培养发散思维；（3）设计开放性任务，允许多元答案；（4）结合学科特点，进行创造性想象训练。43.（1）建立明确的课堂规则并提前告知；（2）优化教学过程，提高学生参与度；（3）关注学生需求，满足归属与尊重需要；（4）建立良好的师生关系，增强课堂凝聚力。44.（1）提高课堂效率，确保“堂堂清”；（2）优化教学方式，注重启发式、探究式教学；（3）加强课堂分层指导，关注学生差异；（4）整合教学内容，突出核心素养培养。45.（1）定期召开家长会；（2）建立班级家长群，及时沟通；（3）开展亲子实践活动；（4）建立家长委员会参与学校管理；（5）针对特殊学生进行家访。（五）案例分析题46.原因分析：（1）小明处于青春期，表现欲强，希望获得关注；（2）课堂规则意识薄弱，缺乏行为自控能力；（3）教师之前的提醒方式单一，未满足学生参与需求。改进建议：（1）建立“发言积分制”，举手发言可积星，达到一定数量兑换奖励；（2）课前与小明约定“如果能连续三天举手发言，就请他担任一次‘小老师’”；（3）课堂上预留“自由发言时间”，满足学生表达欲望；（4）通过角色扮演活动，让学生体验被打断的感受，增强规则意识。47.合理性：（1）符合“双减”减量提质要求，避免机械重复；（2）遵循因材施教原则，满足不同层次学生需求；（3）注重算理理解与应用能力培养，落实核心素养。实施建议：（1）提前了解学生学情，科学划分层次；（2）明确各层作业目标，B层、C层提供方法指导；（3）采用“基础必做+拓展选做”模式，尊重学生选择权；（4）作业反馈时，对A层侧重计算准确性，B层侧重算理表达，C层侧重应用创新性；（5）定期调整分层，鼓励学生向更高层挑战。（六）教学设计题48.（1）教学目标：①语言建构与运用：能有感情朗读课文，积累“微波粼粼”“波涛汹涌”等描写月光的词语。②思维发展与提升：通过想象画面，学习“由实在事物展开联想”的表达方法。③审美鉴赏与创造：感受《月光曲》描绘的意境美，体会贝多芬对盲姑娘的深切同情。④文化传承与理解：感受音乐艺术的魅力，增强对经典文学作品的兴趣。（2）“想象画面，体会情感”教学片段：教师活动：①播放《月光曲》音乐片段，提问：“闭上眼睛，你仿佛看到了怎样的画面？”②出示课文中皮鞋匠的联想段落，引导学生圈画“月亮升起—越升越高—刮起大风”的变化词。③提问：“作者是如何把音乐转化为画面的？实在事物和联想是怎样结合的？”④组织