新教材北师版三年级上册数学 第6课时 里程表 教案_第1页
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文档简介

第4课时里程表课题里程表课型新授课教学内容教科书第37～38页的内容教学目标1.能从里程表中提取有效信息，掌握“两站间距离＝较长里程－较短里程”的计算方法，正确进行万以内数的减法运算。2.发展数据分析观念、运算能力，渗透数形结合思想，培养从实际情境中抽象数学问题的能力。3.感受数学在交通领域的应用价值，激发探究生活中数学问题的兴趣。教学重点理解里程表数据含义，掌握通过里程表计算两站间距离的方法。教学难点分析里程表中数据的逻辑关系，构建“求两站间距离”的数学模型。教学准备多媒体课件。教学过程备注一、创设情境，引入新课教师：巴桑想知道安多到那曲有多少千米，如何从里程表中找到答案？（课件出示）观察里程表，提取“格尔木—安多694千米”“格尔木—那曲820千米”等信息，明确问题目标。二、自主活动，探索新知（1）理解里程表，提取数学信息展示青藏铁路格尔木—拉萨段里程表及路线示意图，标注各站点名称与对应里程。教师：格尔木到安多的里程是多少？格尔木到那曲的里程是多少？这两个数据有什么关系？课堂预设：安多到那曲的里程是格尔木到那曲的里程减去格尔木到安多的里程。课堂小结：教师：若已知A到B和A到C的里程，求B到C的里程，总里程−部分里程=剩余里程。（2）解决“安多到那曲有多少千米”教师：巴桑从安多出发去那曲，需要计算这段路程。已知格尔木到安多694千米，格尔木到那曲820千米，如何列式？”课堂预设：820-694=126。教师：为什么用格尔木到那曲的里程减去格尔木到安多的里程能得到安多到那曲的里程？”结合线段图解释减法意义。（3）设计新问题——“安多到拉萨的距离”教师：巴桑还想知道安多到拉萨的距离，但表格中没有直接数据。如何利用已有信息解决？课堂预设：格尔木到安多694千米，格尔木到拉萨1142千米。1142-694=448（千米）。教师：为什么不用安多到那曲的数据？哪些信息是多余的？明确筛选有效数据的方法。三、课堂总结教师：同学们，今天我们学习了从火车里程表中提取信息，用减法计算两站间的距离。大家通过画图分析、合作讨论，掌握了“两站间距离＝较长里程－较短里程”的方法，表现非常出色！课后可以观察公交路线里程表或地图里程信息，尝试计算站点间距离。下节课我们将继续探索里程表中的其他数学问题，记得提前回顾今天的学习内容。通过问题解决与辩论，训练学生筛选有效信息、排除干扰数据的能力。板书设计里程表安多到那曲820－694＝126（千米）安多到拉萨1142－694＝448（千米）小结：方法：画图分析位置关系，提取数据，用减法计算。教后反思以青藏铁路里程表为情境，学生通过画图、计算积极参与探究，对“两站间距离”的计算方法掌握较好。有待改进之处：部分学生在复杂里程表数据提取时易出错，小组画图

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