运用一般疑问句询问家庭成员（教学设计）人教PEP版英语三年级下册

运用一般疑问句询问家庭成员（教学设计）人教PEP版英语三年级下册科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）运用一般疑问句询问家庭成员（教学设计）人教PEP版英语三年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教PEP版英语三年级下册的Unit4Ilikedogs.主要围绕询问家庭成员的疑问句展开，学习一般疑问句的构成和使用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些家庭成员的词汇，如：father,mother,brother,sister等。本节课将在此基础上，通过实际情境的创设，引导学生运用一般疑问句询问家庭成员，从而提高他们的口语表达能力和实际运用能力。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境练习，使学生能够运用一般疑问句询问家庭成员。

2.提升学生的跨文化意识，了解不同文化中询问家庭成员的方式。

3.增强学生的思维品质，通过提问和回答，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在之前的英语学习中，已经接触并掌握了一些基本的家庭成员词汇，如father,mother,brother,sister等。此外，他们已经具备了一定的听力和口语基础，能够进行简单的日常对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也抱有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习掌握新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉学习，而另一部分学生可能更偏向于动手实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于英语是第二语言，部分学生在发音和语调上可能存在困难。此外，对于一般疑问句的结构，学生可能难以理解其构成和用法。在课堂互动中，一些学生可能因为害羞或不自信而难以积极参与提问和回答。因此，教师需要通过多种教学方法和鼓励性的评价，帮助学生克服这些困难，提高他们的英语学习自信心。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、录音设备、白板或黑板。

-课程平台：人教PEP版英语三年级下册教材配套电子资源平台。

-信息化资源：家庭成员图片、相关音频材料、互动英语学习软件。

-教学手段：实物教具（家庭成员卡片）、图片卡片、PPT课件、角色扮演道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习家庭成员的英语词汇和一般疑问句的基本结构。

-设计预习问题：围绕“询问家庭成员”的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认识哪些家庭成员？你能用英语说出他们的名字吗？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生的在线笔记或提问情况来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解家庭成员的英语词汇和一般疑问句的基本结构。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何用英语询问家庭成员的喜好。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示家庭成员的图片或视频，引出“询问家庭成员”的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般疑问句的构成和使用，结合实例帮助学生理解。例如，通过例句“Doyouhaveabrother?”来讲解疑问句的结构。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握询问家庭成员的技能。例如，让学生扮演不同角色，用一般疑问句询问和回答关于家庭成员的问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般疑问句的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般疑问句的结构。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握询问家庭成员的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“询问家庭成员”的课题，布置适量的课后作业，如让学生用一般疑问句询问家人的情况。

-提供拓展资源：提供与询问家庭成员相关的拓展资源，如英语学习网站、视频等，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般疑问句的结构和使用，掌握询问家庭成员的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《MyFamily》故事书：这本书通过讲述不同家庭的故事，让学生了解不同文化背景下家庭成员的称呼和关系。

-《FamilyFun》英语绘本：绘本通过有趣的插图和简单的英语句子，介绍家庭成员的英语表达和日常互动。

-《FamilyTree》互动游戏：这是一款在线互动游戏，学生可以通过游戏了解家庭成员之间的关系，并学习相关的英语词汇。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家庭成员调查：学生可以回家后，调查自己家庭成员的信息，如名字、年龄、职业等，并用英语记录下来。

-家庭成员图片收集：学生可以收集家中不同成员的照片，并用英语描述他们的外貌特征和家庭关系。

-家庭成员英语对话练习：学生可以尝试用英语和家人进行简单的对话，如询问家人的喜好、询问家庭活动等。

-家庭成员英语故事创作：学生可以创作一个关于自己家庭的英语故事，用英语描述家庭成员之间的关系和日常生活。

3.家庭成员英语词汇拓展

-家庭成员的称呼：除了教材中提到的父亲、母亲、哥哥、姐姐等，还可以学习其他家庭成员的称呼，如uncle,aunt,cousin,grandparent等。

-家庭关系词汇：学习表示家庭关系的词汇，如sister-in-law,brother-in-law,stepmother,stepfather等。

-家庭活动词汇：学习与家庭活动相关的词汇，如familygathering,familytrip,familymeal等。

4.家庭成员英语表达练习

-制作家庭介绍卡片：学生可以制作一张关于自己家庭的英语介绍卡片，包括家庭成员的姓名、年龄、职业等信息。

-家庭成员英语介绍演讲：学生可以在课堂上进行家庭介绍演讲，用英语介绍自己的家庭成员和家庭关系。

-家庭成员英语角色扮演：学生可以分组进行家庭成员角色扮演，用英语模拟家庭生活中的对话场景。

5.家庭成员英语文化了解

-家庭文化差异：学生可以了解不同文化背景下家庭成员的称呼和关系的差异，如西方文化中家庭成员的独立性较强，而东方文化中家庭成员之间的依赖性较强。

-家庭价值观：学生可以探讨自己家庭的核心价值观，如尊重、孝顺、团结等，并用英语表达出来。

-家庭传统活动：学生可以了解自己家庭的传统活动，如节日庆祝、家庭聚会等，并用英语介绍这些活动的意义和习俗。教学反思与总结这节课下来，我觉得整体上还是挺顺利的。学生们对于一般疑问句询问家庭成员这个话题，表现出了很高的兴趣。他们在课堂上的参与度也相当不错，能够积极地用英语进行交流和互动。

在教学方法上，我尝试了多种手段，比如使用图片、视频和角色扮演，这些都能让学生更加直观地理解和记忆。我发现，通过小组讨论和角色扮演，学生们不仅学会了如何使用一般疑问句，还能在模拟的情境中运用到实际生活中。

不过，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在讲解一般疑问句的结构时，部分学生还是有些吃力，他们对语序和助动词的掌握不够牢固。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供更具针对性的辅导。

在课堂管理方面，我也发现了一些问题。有些学生虽然参与了课堂活动，但他们的注意力并不集中，容易分心。这可能是由于课堂氛围不够活跃，或者是我没有很好地调动他们的学习兴趣。因此，我打算在未来的教学中，更多地采用互动式教学，让学生在参与中学习，而不是被动接受。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们在知识上，掌握了询问家庭成员的一般疑问句；在技能上，能够运用这些疑问句进行简单的交流；在情感态度上，他们对英语学习的兴趣有所提升。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生的发音不够准确，这需要我在今后的教学中加强语音训练。此外，我也注意到，部分学生对于家庭关系的理解还不够深入，这需要我在课程设计中加入更多关于家庭文化的教学内容。教学评价与反馈1.课堂表现：学生们在课堂上的表现总体积极，大部分学生能够积极参与课堂活动，用英语进行提问和回答。在角色扮演环节，学生们能够自信地展示自己，用一般疑问句询问家庭成员的信息。但也有少数学生在回答问题时显得有些紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成讨论任务，共同探讨如何用英语询问家庭成员。各小组的展示也较为精彩，能够用流利的英语介绍自己的家庭成员，并使用一般疑问句进行提问。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对一般疑问句的构成和使用有了较好的掌握。大部分学生能够正确地构造疑问句，并能够根据情境选择合适的疑问词。但也有些学生在语法细节上存在错误，需要进一步巩固。

4.学生自评与互评：在课程结束后，我引导学生进行自评和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，并提出改进建议。互评环节中，学生们也给出了积极的反馈，相互鼓励，共同进步。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，我给予了以下评价与反馈：

-对积极参与课堂活动的学生给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对在角色扮演中表现突出的学生给予肯定，并建议他们在日常生活中多练习英语口语。

-对在随堂测试中存在语法错误的学生，指出具体问题，并提供相应的纠正方法。

-对在小组讨论中表现不够积极的学生，给予个别指导，帮助他们提高参与度。

-针对全体学生，提出以下建议：

-加强对英语语音、语调的练习，提高口语表达能力。

-多进行实际情境的模拟练习，提高英语在实际生活中的应用能力。

-注重团队合作，培养良好的沟通和协作能力。板书设计①本文重点知识点：

-一般疑问句的结构

-家庭成员的英语表达

-常用疑问词

②关键词：

-Is/Am/Are+主语+动词？

-Familymembers:father,mother,brother,sister,etc.

-Questionswords:Who,What,Where,When,Why,How

③句子：

-Isyourfatheradoctor?

-Whatdoesyoursisterdo?

-Wheredoyoulive?课后作业1.完成以下家庭成员的介绍：

Mynameis[YourName].Ihavea[number]offamilymembers.Theyaremy[parent1],[parent2],[sibling1],[sibling2],andmy[otherfamilymember].My[parent1]isa[occupation].My[parent2]isa[occupation].My[sibling1]is[age]yearsoldanda[occupation].My[sibling2]is[age]yearsoldanda[occupation].My[otherfamilymember]is[age]yearsoldanda[occupation].

答案：MynameisAlice.Ihaveafamilyoffour.Theyaremyfather,mother,brother,andsister.Myfatherisadoctor.Mymotherisateacher.Mybrotheris15yearsoldandastudent.Mysisteris12yearsoldandastudent.Mycatis3yearsoldandacutepet.

2.用一般疑问句询问以下家庭成员的信息：

-Whoisyourfather?

-Whatdoesyourmotherdo?

-Howoldisyourbrother?

-Wheredoesyoursisterlive?

答案：

-Whoisyourfather?Heisateacher.

-Whatdoesyourmotherdo?Sheisadoctor.

-Howoldisyourbrother?Heis12yearsold.

-Wheredoesyoursisterlive?ShelivesinNewYork.

3.用一般疑问句描述以下家庭成员的特征：

-Isyourfathertall?

-Isyourmothershort?

-Isyourbrotherstrong?

-Isyoursisterpretty?

答案：

-Isyourfathertall?Yes,heis.

-Isyourmothershort?No,sheisnot.

-Isyourbrotherstrong?Yes,heis.

-Isyoursisterpretty?Yes,sheis.

4.编写一段关于你家庭的英语对话：

A:Hi,howisyourfamily?

B:Hi,myfamilyisfi