小学三年级科学《形变与受力》教学设计

小学三年级科学《形变与受力》教学设计一、教材与学情分析本课是冀人版科学三年级下册"物体的运动与力"单元中的关键一课，承担着带领学生从"看见现象"走向"探究原因"的桥梁任务。教材选取橡皮筋、海绵、弹簧、钢尺等学生常见材料，通过压、拉、弯等手段使物体发生形变，引导学生发现力可以使物体改变形状，并在弹簧测力的体验中初步感知力有大小。三年级学生对弹性现象有丰富的生活经验，拍皮球、玩弹簧玩具、捏橡皮泥都是他们熟悉的场景，但这些经验是零散的、感性的。多数学生说不出"力"是什么，更难以区分"形变"与"位置改变"这两类作用效果。科学学习要求用证据说话，本课正是训练学生用规范的观察、测量和记录来表达探究结论的良好载体。教学中要特别关注两点：一是让学生充分经历"用手感受"的过程，把肌肉的力觉转化为可描述的体验；二是警惕"力越大形变一定越明显"这一类未经检验的朴素推断，通过定量对比加以修正。二、教学目标科学观念：知道力可以使物体的形状发生改变；知道力有大小和方向，拉伸或挤压时形变程度与受力大小有关；初步知道有些物体撤去力后能恢复原状。科学思维：能对"形变与受力大小是否有关"作出有依据的猜想，并通过比较和归纳得出结论。探究实践：能用压、拉、弯等方法使物体形变，能用刻度尺测量弹簧（橡皮筋）的伸长量，会设计简单的记录表并如实填写。态度责任：乐于合作，如实记录与预期不同的数据，愿意倾听同伴的解释。三、教学重点与难点重点：通过多种操作认识力能使物体发生形变，并探究拉力大小与弹簧伸长量的关系。难点：理解测量"伸长量"应减去原长，建立"数据—结论"之间的证据链。四、教学准备教师准备：教学弹簧一根、海绵一块、粗橡皮筋若干、钢尺一把、钩码一盒、大白纸一张用于绘制拉力—伸长量对照表、多媒体展示台。学生准备（四人一组）：每组弹簧一根、钩码若干（5个）、直尺一把、实验记录单一张、橡皮筋一根、海绵一小块。五、教学过程（一）情境导入：会变形的身体（约5分钟）上课伊始，教师在讲台上用力压一块大海绵，松手，再压一次，请学生说出看到了什么。学生会说"海绵扁了""手一松又鼓起来了"。教师追问：让海绵变扁的是什么？孩子们会脱口而出"是手压的"。教师顺势将"手压"提炼为一个科学词汇——力，板书课题：形变与受力。接着出示问题：生活中还有哪些物体受力后会变样子？学生列举捏易拉罐、拉橡皮筋、折树枝。教师把学生的例子分为压、拉、弯三类写在黑板上，明示本课任务：研究力怎样让物体变形，变形的多少又和什么有关。（二）活动一：用手感受力与形变（约8分钟）每组领取海绵、橡皮筋、弹簧。提出体验要求：用"压一压、拉一拉、弯一弯"的方法让材料变形，注意两点，一是认真用手感受，二是用语言向同伴描述。学生操作后交流。教师引导用在描述中嵌入两个句式："我一用力，它就……"；"我用的力大些，它就……"。学生会发现：用力大，海绵压得越扁，橡皮筋拉得越长。教师在黑板上记下学生的原话，暂不评价对错，而是提出：说得对吗？用什么办法证明？此环节的价值在于，学生的结论来自肌肉的直接感觉，真实但粗糙。教师不急于给出标准表述，而是把"感觉"转化为"待验证的假设"，为定量探究埋下伏笔。（三）活动二：弹簧伸长与拉力大小的定量探究（约15分钟）教师出示弹簧和钩码，提出问题：挂一个钩码，弹簧伸长多少？挂两个呢、三个呢？把弹簧竖直挂好，先量出没有挂钩码时弹簧的长度，记作"原长"。再依次挂一个、两个、三个钩码，分别量出长度并记录。小组合作完成操作，记录单包含三列：钩码个数、弹簧长度、伸长量。教师巡视时重点指导三点：尺子要竖直，读数时视线要与弹簧下端持平；伸长量等于挂钩码后的长度减去原长；读数读以整厘米或毫米为准，如实填写。（四）数据交流与结论形成（约7分钟）各组把数据报给教师，教师汇总在大表中。以一组典型数据为例：钩码0个，弹簧长5.0厘米，伸长量为0；钩码1个，弹簧长6.5厘米，伸长量1.5厘米；钩码2个，弹簧长8.0厘米，伸长量3.0厘米；钩码3个，弹簧长9.5厘米，伸长量4.5厘米。教师引导观察：钩码个数每次增加1，伸长量每次大约增加多少？学生算出都是1.5厘米左右，归纳出结论：拉力越大，弹簧伸长越长，而且伸长的变化很均匀。教师补充：人们正是利用这个规律制造了弹簧测力计，用来测量力的大小，出示实物让学生认识刻度盘上的单位"牛"。此时追问一个延伸问题：如果只把伸长量当成"长度"记录，会得出同样规律吗？学生回看记录单，发现直接看长度不易发现"每次增加一样多"的规律，从而理解减去原长的意义。（四）活动三：撤去力之后（约5分钟）请学生取下钩码，观察弹簧是否恢复原长；松手观察海绵；放开橡皮筋。学生发现这些物体受力时会改变形状，撤去力后基本恢复原状。教师用一句话概括：这样的物体具有恢复原状的本领。对比展示捏过的橡皮泥（可用湿黏土代替），受力变形后不能恢复，帮助学生建立初步的分类意识，不要求说出"弹性"一词，只需能举例区分两类材料。（五）应用与拓展（约5分钟）回到生活：射箭、跳蹦蹦床、汽车减震器，让学生说说其中哪个物体在受力变形，恢复形状时又产生了什么效果。学生能说出"弓变形后把箭弹出去""床面变形把人弹上去"，初步体会变形的物体能对外"发力"，为后续学习反冲、弹力做感性铺垫。布置课后小任务：找一件家里"受力后会变形又能恢复"的物品，向家长说明理由。（六）课堂小结师生共同梳理三条收获：力可以使物体发生形变；在一定范围内，拉力越大，弹簧伸长越长，且伸长量随钩码均匀增加；有些物体撤去力后能恢复原状，有些不能。六、板书设计主板书居中写课题"形变与受力"。左栏写学生原话提炼的三个动作：压——被压扁，拉——被拉长，弯——被弯曲。中栏画简表呈现钩码个数与伸长量的对应关系。右栏写结论三句：力能改变物体形状；拉力大，伸长长；松手后能恢复——有弹性的一类。七、教学评价设计过程性评价贯穿全课：操作环节看小组合作是否分工明确、读数是否规范；记录环节可查数据是否真实连贯，对异常数据是否敢于重测；交流环节关注学生能否用"数据说明"代替"我觉得"。课末用两道题快速检验：其一，挂两个钩码比挂一个钩码弹簧伸得长还是短？其二，橡皮泥和橡皮筋受同样力后有什么不同？多数学生应答正确即可认定目标达成。八、教学反思要点本设计的核心是把"手的感觉"升华为"尺上的数字"。实施中需防止三种情况：一是学生贪快，未测