小学一年级综合实践活动浙教版制作新年贺卡教学设计

小学一年级综合实践活动浙教版制作新年贺卡教学设计一、设计理念与教材解读《制作新年贺卡》是浙教版一年级上册综合实践活动“自定主题活动三”的内容，属于“自定主题”板块中开放度较高的一课。它处于学期收尾阶段，正值岁末迎新，孩子们对“新年”这一文化节点有着天然的期待和丰富的感性经验。本课将手工制作、语言表达、人际交往与文化感知融为一体，是一门典型的“做中学”课程。综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，通过对生活问题的探究获得直接经验。贺卡不是一张简单的纸，它是情感的载体、交往的媒介。一年级孩子刚刚入学一学期，师生情、同学情、亲子情都在萌芽之中，借贺卡这一物化形式，让抽象的情感变成可看、可摸、可送出的实物，正是本课的核心价值所在。从教材编排看，“自定主题活动三”留给教师较大的自主空间，前两课已经引导学生学习了观察生活、提出问题、小组合作的基本方法，本课则是综合运用阶段的成果展现。学生要用上此前学过的选择材料、简单规划、合作分工等技能，完成一件真正“有用”的作品——它将被送出去，被珍藏，被记住。本课的文化意蕴不可忽视。新年是中华民族最重要的传统节日之一，贺卡虽小，却承载着祝福文化、礼仪文化。教学中要让孩子知道：送贺卡是中国人表达美好心愿的传统方式之一，一句稚嫩的“新年快乐”，一颗歪歪斜斜画下的爱心，都连着我们对传统文化的朴素传承。二、学情分析一年级学生年龄在六至七岁，他们的学习特点和制作基础呈现出以下几个特征。手部精细动作处于快速发展期。多数孩子能较熟练地使用儿童剪刀沿直线、简单曲线裁剪，能使用胶棒完成粘贴，但折叠整齐、镂空剪刻等精细操作仍需个别帮扶。部分孩子握笔姿势尚不稳定，书写汉字较为吃力，贺卡上的祝福语可能需要画图、拼音、印章等多种方式辅助完成。注意力维持时间较短，一般专注活动十五分钟左右就需要形式变换。因此整节课不能是单一的“听讲加制作”，而要穿插观察、游戏、交流、展示等多种活动形态。情感表达强烈而直接。一年级孩子不掩饰自己的喜欢，送人礼物是他们最热衷的行为之一。他们天然理解“把好东西送给喜欢的人”，这正是本课最宝贵的学情资源。教学要做的，是帮他们把这份热情引导向“用心制作”，而不是攀比贺卡的价格与华丽程度。生活经验方面，大部分孩子见过贺卡，有的收到过电子贺卡或微信拜年表情，但亲手做一张纸质贺卡、完整经历“构思—制作—赠送”全过程的孩子并不多。少数家庭有元旦、春节寄贺卡的传统，这些孩子的经验可以在课堂上分享，成为同伴学习的资源。差异性同样明显。有的孩子画画出色，有的善于搭配颜色，有的语言表达流畅，也有个别孩子手部发展稍缓或性格内向。本课采用分层任务与小组互助相结合的方式，确保每个孩子都能完成作品，都能送出祝福。三、教学目标价值体认目标。通过制作并赠送新年贺卡，感受传递祝福的快乐，体会人与人之间的温情，初步理解新年送祝福是中华传统礼仪的一部分，萌发感恩父母、老师、同伴的情感。责任担当目标。在制作过程中学会对自己的作品负责，认真完成每一个步骤；在小组活动中承担力所能及的任务，愿意帮助同伴，体验合作带来的成就感。问题解决目标。面对“做一张什么样的贺卡、送给谁、怎么做得又快又好”这些真实问题，能够简单规划制作步骤，选择合适的材料与工具，遇到粘贴不牢、剪得不齐等问题时尝试自己想办法或向同伴请教。创意物化目标。运用折、剪、画、贴等基本技法，独立完成一张具有个人创意的新年贺卡，并用图画、汉字或拼音写上祝福的话，让心中的想法变成拿在手里的实物。四、教学重点与难点教学重点：掌握折、剪、贴、画的基本制作要领，独立完成一张有创意、有祝福的新年贺卡。教学难点：把心里的祝福转化为贺卡上的图文表达，让作品“有情”而不只是“有形”；在制作中合理规划步骤，避免手忙脚乱、材料浪费。五、教学准备教师准备：不同风格的贺卡实物与图片若干，包括立体贺卡、抽拉贺卡、镂空贺卡；微课视频《三分钟学做立体贺卡》；背景音乐《新年好》；“贺卡小超市”材料区，备彩色卡纸、瓦楞纸、亮片纸、安全剪刀、胶棒、双面胶、水彩笔、印章、印泥、贴纸、彩绳、干花等；展示板一块，磁贴若干；“巧手星”“创意星”“暖心星”评价贴纸。学生准备：水彩笔每人一盒；想一想“我想把贺卡送给谁”，课前与家人聊一聊。分组安排：每组四人，兼顾动手能力与性格搭配，每组设材料员、安全提醒员各一名。六、教学过程（一）情境导入：一张贺卡带来的温暖，约六分钟上课铃响，教室里的彩灯已经亮起，黑板上贴着一棵挂满红卡片的小树。教师不急着讲课，而是从口袋里掏出一张略显陈旧的贺卡，举起来给孩子们看。“这张贺卡，是老师很多很多年前收到的。你们猜猜，是谁送的？”孩子们的好奇心立刻被点燃，纷纷猜测。教师轻轻打开贺卡，读出里面的字：“老师，祝您新年快乐。您的学生。”字歪歪扭扭，一看就是小孩子的笔迹。“这是老师教过的学生送的，老师搬了三次家，很多东西都丢掉了，这张贺卡一直留着。你们猜，为什么？”孩子们会说：因为这是心意；因为里面有祝福；因为看到它就会想起那个学生。教师顺势点题：“一张小小的贺卡，可以把人的心连在一起。新年快到了，今天，我们也要做一张贺卡，把我们的祝福送出去。”板书课题：制作新年贺卡。孩子们齐读课题，声音里已经带着兴奋。（二）观察发现：贺卡里的大学问，约八分钟教师把准备好的各种贺卡分发到各组传看，提出观察任务：“仔细看看，悄悄摸摸，这些贺卡藏了哪些秘密？”观察后交流。孩子们会发现：贺卡可以对折，打开里面有字；有的贺卡一打开会“站起来”一个图案，这就是立体贺卡；有的贺卡剪了小窗户；有的贴了亮闪闪的纸片；贺卡上一般都写着“新年快乐”这样的祝福话；颜色大多是红色、金色，看起来很喜庆。教师追问三个问题，帮助提炼：“贺卡是做给谁的？上面要有什么？怎么才能让人一打开就高兴？”在对话中归纳出贺卡的三个要素：有漂亮的样子、有祝福的话、有真诚的心。教师把三个要点画成简单的图标贴在黑板上——一颗心、一支笔、一张笑脸。接着播放微课视频《三分钟学做立体贺卡》，重点示范三种基本技法：对折卡纸要边对边、角对角，用尺子或指甲刮平折痕；剪图案时纸不动、剪刀转，慢慢沿着线走；粘贴时胶水涂背面四周，按一按数五秒。孩子们跟着视频空手比划动作要领。（三）构思设计：我的贺卡送给谁，约五分钟这是把热情导向思考的关键环节。教师提问：“新年快到了，你最想把贺卡送给谁？”请几个孩子大声说。答案五花八门：送给妈妈，因为妈妈每天做饭很辛苦；送给同桌，因为他借我橡皮；送给门卫爷爷，因为他每天早上和我打招呼；送给远方的外婆，可以寄快递去。教师给每人发一张小小的“构思卡”，上面只有三行：我要送给谁；我想画什么；我想说一句什么话。一年级孩子写字慢，允许用画图代替文字，可以请同桌帮忙记录。教师巡视，俯身与个别孩子轻声交流，帮助拿不定主意的孩子确定对象。特别要创设一个温暖的契机：“除了送给自己熟悉的人，我们还可以把祝福送给谁？”引导孩子想到保洁阿姨、食堂师傅、生病请假的同学。一张贺卡送出去，就是一次小小的爱心行动。（四）动手制作：小手动起来，祝福做出来，约十五分钟左右制作前，师生共同约定三条规则：第一，剪刀尖不对人，用完放桌上；第二，材料按需取用，不浪费；第三，保持桌面整洁，碎纸送进小纸篓。安全提醒员负责轻声提醒同伴。制作过程分三步走，教师用计时器和轻柔的音乐掌控节奏。第一步，打底。选一张卡纸对折，这就是贺卡的“身体”。教师巡视时重点看折痕是否整齐，手把手帮助折不齐的孩子。第二步，装饰。孩子们到“贺卡小超市”自选三样以内的装饰材料，回到座位剪贴。教师巡回指导，针对不同问题个别点拨：胶水涂太多皱了，教孩子少涂一点、从中间向四周抹平；立体图案站不起来，提醒孩子检查粘贴的位置是否在折痕两侧对称；有孩子别出心裁想剪掉一小块做镂空，教师赞赏并提醒下剪的位置不能离边缘太近。第三步，写祝福。这是贺卡有“心”的关键。黑板上提供几条祝福语供参考：新年快乐；祝您身体健康；谢谢您，我爱您；祝学习进步。会写字的孩子自己写，写不好的可以用拼音，可以画画代替——画一颗心就是“我爱你”，画一个笑脸就是“祝你天天开心”。不会写“谢”字的孩子，教师握着他的手一起写，或者提供词语印章让他郑重地盖上去。整个过程中背景音乐低低流淌。教师手里的相机悄悄记录下孩子们专注的神情，这些照片将在展示环节回放。（五）展示分享：把祝福大声说出来，约八分钟音乐停。孩子们把贺卡贴上展示板，一棵“祝福树”很快变得枝繁叶茂。教师邀请几位孩子上台，捧着自己的贺卡讲三句话：“我的贺卡送给谁；我做了什么；我想对他说什么。”一个男孩举起贺卡：“我的贺卡送给奶奶，我贴了一个大苹果，我想祝奶奶平平安安。”台下响起掌声。一个内向的小女孩声音很小，教师蹲在她身边：“别怕，你的贺卡这么漂亮，大声说出来，让祝福飞得远远的。”同伴互评环节，教师发放三种贴纸：巧手星奖给做得精致的作品，创意星奖给想法独特的作品，暖心星奖给祝福最动人的作品。每个孩子既是评委也是获奖者，要求每人至少把一颗星送给别人，并说清楚理由：“我把创意星送给他，因为他的贺卡打开会跳出一只小兔子。”教师总结时不排名次，而是强调：“老师看到，每一张贺卡都不一样，因为每一颗心都不一样。贺卡好不好，不看它有多贵、多闪，看它里面装着多少真心。”（六）拓展延伸：让贺卡踏上旅程，约三分钟课的最后，教师请孩子们把贺卡装进信封，封面上写下或画下收贺卡的人。布置“送福行动”：今天放学回家，把贺卡亲手送给你想送的人，看着他的眼睛说出你的祝福；如果送给远方的亲人，请爸爸妈妈帮忙寄出去；如果想送给门卫爷爷、保洁阿姨，明天上学时带上，老师陪你一起送。预告后续活动：“过几天我们回到教室，开一个‘送福故事会’，讲一讲你送贺卡时，对方说了什么、做了什么，你心里的感觉是什么样的。”把一课时的制作延展为一段完整的情感体验。下课前，全班起立，在音乐声中互道一声：“新年——快乐！”教室里暖意融融。七、板书设计黑板中央是课题“制作新年贺卡”，左侧贴三个图标：一颗心（有真心）、一支笔（写祝福）、一张笑脸（有美感）；右侧贴制作三步：折一折、贴一贴、写一写。最下方留出“祝福树”展示区。板书图文并茂，符合一年级孩子的认知特点。八、作业设计基础任务：把贺卡送给想送的人，说一句祝福语。提升任务：请家人用手机拍下送贺卡的那一刻，或请收到贺卡的人在贺卡上回一句话、画一个图案。挑战任务：用同样的方法，为家里每个人各做一张小贺卡，办成一次“家庭贺卡小展览”。九、教学评价本课评价坚持过程性、多元性、激励性原则。过程评价看制作中的态度与习惯：是否安全使用工具、是否爱惜材料、是否能坚持完成。作品评价看三个维度：做得用心吗、想法独特吗、祝福真诚吗，对应巧手星、创意星、暖心星。延伸评价通过“送福故事会”完成，关注孩子是否真正把贺卡送出去、是否在送出过程中收获了情感体验。评价主体包括学生自评、同伴互评、教师评价与家长反馈，四方信息共同构成孩子的综合实践活动成长记录。十、教学反思预设本课最大的风险是时间失控——孩子一旦投入制作，往往不愿停下。预案是：材料超市限时选取，装饰环节设八分钟倒计时，完成度不足的孩子允许课后服务时间补做，不让任何一张贺卡“烂尾”