《少年闰土》一等奖教案及课堂实录

《少年闰土》一等奖教案及课堂实录引言《少年闰土》是鲁迅先生笔下一篇脍炙人口的经典散文，收录于散文集《朝花夕拾》。它以纯真的笔触描绘了一个聪明、勇敢、见多识广的农村少年形象，不仅给几代读者留下了深刻的童年记忆，更蕴含着对自由、知识与成长的深刻思考。本课教案及课堂实录，旨在通过精心设计的教学环节，引导学生深入文本，感受人物魅力，体悟作品内涵，提升文学素养与审美能力。---一、教案部分课题名称：《少年闰土》授课年级：初中二年级课时安排：2课时教材分析：《少年闰土》是鲁迅先生回忆性散文的代表作之一。文章通过“我”的视角，描绘了一个在月夜下叉猹、雪地中捕鸟、海边拾贝、潮汛时看跳鱼的农村少年闰土的鲜活形象。课文以“我”与闰土的交往为线索，通过对比手法，展现了闰土的天真烂漫、聪明能干与“我”的孤陋寡闻、向往自由，字里行间流露出对童年友谊的珍视和对束缚人性的封建礼教的隐晦批判。语言质朴生动，情感真挚深沉，是培养学生语感、丰富情感体验、学习写作技巧的优秀范本。学情分析：初二学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对生动有趣的人物和故事有浓厚兴趣。他们对农村生活可能存在一定的陌生感或好奇心理，这既是学习的切入点，也可能是理解的难点。此外，学生对鲁迅先生的作品已有初步接触，但对其文字背后的深层意蕴和情感往往把握不够精准。因此，教学中需注重情境创设、问题引导和情感共鸣。教学目标：1.知识与技能：*掌握本课重点生字词，理解并积累“其间、无端、祭祀、伶俐、潮汛”等词语。*有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握叙事线索。*学习通过外貌、语言、动作等描写刻画人物形象的方法。*理解关键句子的含义，特别是描写闰土外貌、动作及“我”的心理活动的句子。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，分析闰土的人物形象特点。*运用对比阅读的方法，体会“我”与闰土的不同以及“我”的情感变化。*引导学生联系生活实际，加深对文本的理解和体验。3.情感态度与价值观：*感受少年闰土的纯真、勇敢、机智和见多识广，培养热爱生活、勇于探索的精神。*体会作者对童年美好时光的怀念，以及对自由生活的向往。*初步感悟作品所蕴含的对社会现实的隐晦批判和对人性解放的渴望。教学重难点：*重点：分析少年闰土的人物形象，学习刻画人物的方法；理解“我”对闰土的情感。*难点：理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等句子的深层含义；体会作者在文中寄寓的思想感情。教学方法：启发式教学法、情境教学法、讨论法、朗读法、对比分析法教学准备：*教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频片段等），准备相关背景资料。*学生：预习课文，查阅不理解的字词和背景知识，初步感知课文内容。教学过程：第一课时(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)1.谈话导入：同学们，每个人的童年都有难忘的朋友或经历，它们像一颗颗璀璨的星星，点缀着我们记忆的天空。鲁迅先生在他的童年，也有一位这样的朋友，他就是——闰土。（板书课题：少年闰土）2.简介作者及作品背景（可结合学生课前预习）：鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。《少年闰土》节选自他的散文集《朝花夕拾》中的《故乡》（注：此处需向学生说明，《故乡》是小说，《少年闰土》是其中的经典片段，常被选入教材作为独立散文学习）。今天，就让我们一起走进课文，去认识这位让鲁迅先生念念难忘的少年朋友。(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，借助工具书或联系上下文理解词义。2.检查预习：*指名认读生字词，纠正字音（如“正（zhēng）月”、“供（gōng）品”等多音字）。*同桌互查，理解词义。3.再读课文：思考课文主要写了“我”和闰土的几件事？（月下刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿）4.梳理脉络：课文是按什么顺序写的？（盼闰土——见闰土——忆闰土（相处）——思闰土）(三)聚焦“相见”，初识闰土(约15分钟)1.快速浏览课文，找出描写“我”初次见到闰土的段落。（第10自然段）2.重点研读外貌描写：*“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”*提问：从这些描写中，你看到了一个怎样的闰土？（健康、朴实、可爱、受宠爱）*引导学生分析“紫色的圆脸”——说明什么？（海边劳作，风吹日晒，健康的肤色）“银项圈”——说明什么？（家庭疼爱，有乡土气息）3.体会“我”的心情：当“我”第一次见到闰土时，心情是怎样的？找出相关语句读一读。（“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。我素不知道天下有这许多新鲜事……”）(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：这节课我们初步认识了少年闰土，感受到了他的质朴与可爱。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*用几句话描述你心中的少年闰土。*预习课文中描写闰土讲述新鲜事的段落，思考闰土还会做哪些事？第二课时(一)复习回顾，导入新课(约5分钟)1.回顾：上节课我们认识了一位怎样的少年闰土？（指名回答）2.导入：闰土不仅外貌可爱，他还带给“我”许多前所未闻的新鲜事。这节课，我们就一起去听听闰土的故事，感受他的风采。(二)品读事例，感受“能干”(约20分钟)1.学生默读课文4-16自然段，找出闰土给“我”讲了哪些新鲜事？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）2.小组合作学习：*选择一件你最感兴趣的事，读一读相关段落。*讨论：从这件事中，你体会到闰土是一个怎样的孩子？（聪明能干、见多识广、勇敢机智、经验丰富）*圈点勾画相关语句，做好批注。3.小组代表发言，教师引导点拨：*雪地捕鸟：“须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”（动作熟练、经验丰富、聪明）*看瓜刺猹：“走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”（勇敢、机智、对动物习性了解）*海边拾贝、看跳鱼儿：（见识广博、生活充满乐趣）4.体会“我”的情感：闰土的这些经历，对“我”产生了怎样的影响？找出描写“我”心理活动的句子。（“我素不知道天下有这许多新鲜事……”“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”）*重点理解“四角的天空”的含义：比喻“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，缺乏见识，与闰土广阔的生活天地形成对比。*朗读体会“我”的羡慕、向往之情。(三)深入探究，感悟形象与主题(约15分钟)1.讨论：少年闰土身上有哪些优秀品质值得我们学习？（热爱生活、勇敢无畏、勤劳能干、见多识广、纯朴善良）2.对比分析：“我”与闰土有哪些不同之处？（生活环境、知识来源、性格特点等）3.体会情感：课文结尾，“我”与闰土分别时的情景是怎样的？“我”的心情如何？（“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。”——依依不舍）4.拓展思考：为什么“我”会对闰土念念不忘？仅仅是因为闰土的能干吗？（引导学生理解：闰土代表了一种自由、鲜活、充满生命力的生活状态，是“我”所向往而不得的。作者通过对少年闰土的回忆，寄托了对纯真友谊的怀念，对自由生活的向往，以及对自己所处环境的某种反思。）(四)总结全文，升华情感(约3分钟)1.总结：《少年闰土》为我们展现了一个栩栩如生的农村少年形象，他像一束光，照亮了“我”单调的童年。他的纯真、勇敢和丰富的生活经验，不仅让“我”羡慕，也让我们每一位读者深受感染。2.情感升华：希望同学们也能像闰土一样，热爱生活，勇于探索，拥有一个视野开阔、充满乐趣的人生。(五)作业布置(约2分钟)1.有感情地朗读课文，背诵描写闰土外貌和看瓜刺猹的段落。2.写一篇小练笔：《假如我是闰土（或“我”）》，展开想象，描述一次有趣的经历。3.推荐阅读：鲁迅《故乡》全文。板书设计：少年闰土鲁迅盼闰土——见闰土（紫色圆脸、毡帽、银项圈）——忆闰土（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）——思闰土闰土：聪明能干、勇敢机智、见多识广、纯朴可爱、热爱生活我：羡慕、向往、不舍（四角的天空）---二、课堂实录（第二课时精选片段）(场景：教室，学生已就座，多媒体屏幕上显示课题《少年闰土》)师：(面带微笑，目光扫视全班)同学们，上节课我们认识了鲁迅先生笔下那位从月夜瓜地走来的少年——闰土。谁能用几个词说说你对他的初步印象？生1：我觉得闰土很朴实，也很可爱。生2：他的脸是紫色的，戴着小毡帽，还有银项圈，看起来很特别。师：嗯，同学们观察得很仔细。闰土的到来，就像给“我”的生活打开了一扇窗，带来了许多“新鲜事”。这节课，我们就一起去听听闰土的故事，深入感受他的风采。请大家默读课文4到16自然段，看看闰土都给“我”讲了哪些新鲜事？用简洁的词语概括一下。(学生默读，教师巡视，不时点头或轻声提示个别学生。约3分钟后)师：好，时间到。谁来说说？生3：有雪地捕鸟。生4：还有海边拾贝壳，看瓜地里刺猹，看跳鱼儿。师：非常好！概括得很准确。（板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）这四件事，哪一件最让你感兴趣？为什么？我们先在小组里交流一下，选择一件你们组最感兴趣的，讨论讨论：从这件事中，你看到了一个怎样的闰土？并找出相关的句子来支撑你的观点。(学生分组讨论，气氛热烈。教师参与到第二组的讨论中，倾听并适时引导：“哦？你们觉得闰土很聪明，从哪里看出来的？”“‘须大雪下了才好’，这个‘须’字用得怎么样？”约5分钟后)师：好，各小组都讨论得差不多了。哪个小组先来分享你们的成果？请发言人注意，先说明是哪件事，再谈体会，最后读出相关语句。(第三小组代表举手)师：好，第三小组。生5：（站起来，略显紧张但声音响亮）我们组对“看瓜刺猹”这件事最感兴趣。我们觉得闰土非常勇敢，而且很机智。师：哦？勇敢、机智。能具体说说吗？生5：课文里说，猹是“状如小狗而很凶猛”的动物，但闰土一点也不怕。他说“走到了，看见猹了，你便刺”。而且他还知道猹“很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了”，说明他对猹的习性很了解。师：分析得有道理！其他组员有补充吗？生6：（同组学生补充）我们还找到了描写闰土刺猹动作的句子：“手捏钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这个“捏”和“尽力刺去”，可以看出闰土动作很果断，很有力量。师：说得真好！一个“捏”字，一个“刺”字，把闰土的勇敢和敏捷刻画得淋漓尽致。（多媒体展示月夜刺猹的图片）同学们，请看这幅图，想象一下，深蓝的天空，金黄的圆月，无垠的沙地，碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年，手捏钢叉，叉向那只“伶俐”的猹……（语气放缓，带有引导性）谁能带着这种感觉，把描写刺猹的段落读一读？(学生纷纷举手，教师指名朗读水平中等的学生7)生7：（朗读）“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。”（读得比较平淡，缺乏紧张感和画面感）师：嗯，字音读准了。但老师仿佛还没感受到那紧张刺激的氛围，也没看到那个勇敢的小英雄。谁能再来试试？注意语速和停顿，读出闰土的勇敢和猹的狡猾。(学生8举手，朗读感情饱满，语速有变化，在“尽力的刺去”和“将身一扭”处有强调)师：（带头鼓掌）太棒了！听了你的朗读，老师仿佛真的看到了那个在月夜下勇敢刺猹的少年闰土！同学们，我们一起像他这样，再来读一读这段文字，感受一下。(学生齐读，声音洪亮，富有感情)师：（满意点头）真好！通过“看瓜刺猹”，我们看到了一个勇敢机智的闰土。其他小组呢？比如“雪地捕鸟”，又能看出闰土的什么特点？(第一小组代表举手)生9：我们组选的是“雪地捕鸟”。我们觉得闰土很有经验，也很聪明。他说“须大雪下了才好”，还要“扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷”，等鸟雀来吃的时候再拉绳子。步骤很清楚，方法很巧妙。师：（赞许地）“步骤很清楚，方法很巧