2026秋新教材统编版九年级上册道德与法治第二课 坚持以人民为中心 教案

第第页2026秋新教材统编版九年级上册道德与法治\o"第二课坚持以人民为中心"第二课坚持以人民为中心教案2.1牢记初心使命学情分析九年级学生已通过前两课掌握党领导人民百年奋斗的历程，理解伟大建党精神的基本内涵，对“初心使命”有初步耳闻，但普遍存在三点认知偏差：一是将“初心使命”视为抽象政治口号，与自身生活、现实治理脱节，认为“是党员干部的事，和我无关”；二是对“初心使命”与“党的性质宗旨、最高理想”的逻辑关联不清晰，不明白为何说初心使命是这些内容的“集中体现”；三是易受零散杂音影响，对“执政70多年的党为何还要反复强调牢记使命”存在困惑，甚至认为“是形式主义”。本课需在已有党史认知基础上，从历史原点、性质逻辑、现实警示三个维度拆解，把“初心使命”从“口号”变成“可感知、可传承、可践行”的具体要求。核心素养目标政治认同：理解“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”是党的初心使命，明晰其与党的性质宗旨、最高理想的内在关联，认同“坚守初心使命是党历经百年仍风华正茂的根本密码”，坚定对党的领导的信心。道德修养：体会党与人民血脉相连的特质，传承“全心全意为人民服务”的根本宗旨，摒弃“精致利己”倾向，培育家国情怀。法治观念：理解党的初心使命与“法治为民”的内在一致性，认同中国特色社会主义法治建设的价值底色。健全人格：理性看待个人价值与社会价值的关系，不盲目追逐个人利益，形成“把小我融入大我”的认知。责任意识：认识到自己是党的初心使命的未来传承人，主动将个人选择与家国需要结合，为民族复兴积蓄力量。教学重难点重点：把握党的初心使命的内涵，理解其与党的性质宗旨、最高理想的逻辑关联。难点：理解“必须始终牢记初心使命”的现实必要性，破除“过时论”误区，建立初心使命与个人生活的关联。新课导入教师开场呼应前两课：“同学们，上节课我们学了伟大建党精神，其中第三句就是‘践行初心、担当使命’；上上节课我们顺着时间轴看了党带领人民写的百年史诗。今天我们先做个‘历史小测试’：1921年中共一大的13位代表，大家能说出几个？”（学生大概率能答出毛泽东、董必武、李达、陈公博、陈潭秋等）教师接着说：“这13个人，平均年龄28岁，和你们的兄姐差不多大，开会的时候谁也没想到，这群人后来会改变整个中国的命运。但更巧的是，从1921年到1949年开国大典，这13个人里，只有毛泽东、董必武走到了天安门城楼，其余的：何叔衡、邓恩铭、王尽美牺牲在革命路上，陈公博、周佛海成了汉奸被枪决，张国焘叛逃到国民党，刘仁静后来脱离组织……同样的起点，为啥结局差这么多？最核心的差别，就是对‘初心使命’的坚守度：那些走到最后的，一辈子没忘‘为中国人民谋幸福’的初衷；那些叛变的、脱党的，早就把当初的誓言抛到了脑后。今天我们就来学《牢记初心使命》，搞清楚这份初心到底是什么、为啥要守一辈子。”教学过程总议题：为什么说“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”是中国共产党人的终身课题，也是百年大党风华正茂的根本密码？分议题一：初心使命从何而来？为何是党奋斗的根本动力？教师引导学生回归教材表述：中国共产党一经诞生，就把为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴确立为自己的初心使命。这个初心使命，是激励一代代中国共产党人前赴后继、英勇奋斗的根本动力。案例呈现：教师还原中共一大闭幕的细节：1921年7月30日晚，上海法租界望志路106号的一大会场被巡捕房暗探盯上，代表们紧急转移，最终由李达的夫人王会悟提议，转到嘉兴南湖的游船上开会。为了防备巡捕查检，王会悟特意准备了麻将，一旦有人靠近就喊“打麻将”。当时船上只有13个代表，平均年龄28岁，最小的刘仁静才19岁，他们在摇晃的船上通过了党的第一个纲领，第一条就是“革命军队必须与无产阶级一起推翻资本家阶级的政权，必须援助工人阶级，直到社会阶级区分消除的时候”，第二条明确“承认无产阶级专政，直到阶级斗争结束，即直到消灭阶级的时候为止”，说白了就是“要让工人农民不再受剥削，让中国不再被列强欺负”，这就是初心使命的最初模样：不是后来追加的标签，是建党第一天就定死的“建党初衷”。1922年中共二大更直接，第一次明确提出“消除内乱，打倒军阀，建设国内和平；推翻国际帝国主义的压迫，达到中华民族完全独立；统一中国为真正的民主共和国”，还专门加了“改良工人待遇、废除苛捐杂税”等民生条款，等于把“为民族、为人民”的初心写得更具体了。2021年建党百年时，央视做了“百Young的中共”短片，让现在的00后党员和一大代表隔空对话：比如贵州毕节的95后驻村干部（党龄3年）对着一大代表何叔衡（1935年在闽赣游击战中牺牲，时年38岁）说：“何叔，您当年在纲领里写的‘改良工人农民生活’，我们现在做到了。您老家的湖南道县现在种脐橙每亩能赚两万，娃们都能上免费公立幼儿园，您要建的‘没人欺负的中国’，我们守住了。”课堂活动：教师把中共一大纲领的两句原文（“援助工人阶级、推翻资本家阶级”“中华民族完全独立”）和现在的“初心使命”表述（“为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴”）写在黑板上，请学生找“共同点”：学生很容易发现，100年前写的“援助工人农民、推翻压迫”就是现在“为人民谋幸福、为民族谋复兴”的雏形，初心使命从建党第一天就定了，从来没改过，这就是“根本动力”的来源：党从一开始就知道“自己为啥存在”，所以不管遇到多大难，都不会跑偏。教师引导：同学们，一大代表开会的时候，党连合法身份都没有，随时可能被抓被杀，为啥一开始就把“为人民、为民族”写在纲领里？如果他们当时定的是“帮某个军阀打天下”，还会有后来的新中国吗？初心使命不是“可选的附加题”，是党“出生的基因”，所以不管后来走长征、搞建设、搞改革，再难都没改过这个方向。小结：初心使命是党诞生时就确立的“建党初衷”，贯穿于百年奋斗全程，是党不管遇到什么困境都能往前走的根本动力。分议题二：初心使命为何是党的性质宗旨、奋斗目标的集中体现？教师引导学生回归教材表述：党的初心使命是党的性质宗旨、理想信念、奋斗目标的集中体现。中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的根本宗旨是全心全意为人民服务。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。案例呈现：教师举三个对应不同表述的全新案例：对应“中国人民和中华民族的先锋队”：2023年京津冀特大暴雨，涿州某村的村支书张哥，自己的家在村最西头，洪水来的时候先淹西头，他划着皮划艇先救村东头的留守老人，来回跑了8趟，救了11个老人1个小孩，最后回自己家的时候，一楼的冰箱已经漂起来了，媳妇蹲在二楼哭，他说“我是村支书，党员先上，这是我入党时说的”。这就是“先锋队”的具体样子——不是喊出来的，是危险来了先挡在群众前面。对应“根本宗旨全心全意为人民服务”+“最高理想实现共产主义”：核物理学家于敏，隐姓埋名28年搞氢弹，连妻子都不知道他在干啥，有次他回家，孩子问他“爸爸你是不是特务”，他都只能笑。他一辈子没争过“院士”头衔，说“我搞氢弹，不是为了评奖，是为了国家不受欺负，等共产主义实现了，全世界都没仗打了，我这辈子就值了”。他临终前还说“我希望祖国更加强大，也希望年轻人能把这份事业接下去”，最高理想不是空的，是藏在“搞氢弹让国家不受欺负”的当下奋斗里的。对应“三个代表”：从取消农业税到乡村振兴，就是“代表最广大人民根本利益”“代表先进生产力发展要求”的体现——农业税取消了，农民负担轻了；无人机播种、智慧大棚普及，就是先进生产力用在农业上，让农民多赚钱。课堂活动：教师给出四组“党的表述”和“现实案例”，请学生口头匹配：①中国人民和中华民族的先锋队→涿州暴雨村支书先救群众再顾自家②根本宗旨：全心全意为人民服务→医保谈判将罕见病药从70万/针砍到3万/针③最高理想和最终目标：实现共产主义→于敏隐姓埋名搞氢弹，让国家不受欺负④代表最广大人民的根本利益→乡村振兴战略让9899万贫困人口全部脱贫学生匹配完后，教师总结：你看，初心使命不是飘在天上的，它就是把党的所有“身份定位”都浓缩成了一个普通人能听懂的目标——不管你是先锋队员、还是全心全意为人民服务，最后落到实处的就是“让人民过得好、让民族强起来”，这就是“集中体现”的意思。教师引导：同学们，如果党不是“中国人民和中华民族的先锋队”，涿州暴雨的时候村支书会不会先救自己家？如果党的最高理想不是共产主义，于敏会不会隐姓埋名28年搞氢弹？初心使命不是单独的一句话，它是把党的性质、宗旨、理想“揉”成了一个具体的目标：为人民、为民族，所有的奋斗都围着这个目标转。小结：初心使命是党的一切“身份定位”的落脚点，党的性质宗旨、最高理想，最终都要靠“为人民、为民族”的奋斗来兑现。分议题三：为什么要“始终”牢记初心使命？教师引导学生回归教材表述：坚守初心使命，我们党才能在极端困境中发展壮大，在濒临绝境中突出重围，在困顿逆境中毅然奋起。忘记初心使命，我们党就会改变性质、改变颜色，就会失去人民、失去未来。我们党作为百年大党，要始终得到人民拥护和支持，书写中华民族千秋伟业，必须始终牢记初心使命，确保党始终走在时代前列。案例呈现：正反对比，用未在前几课出现的案例：正面：红军长征过草地的“金色的鱼钩”故事大家都学过，炊事班老班长，自己饿得皮包骨头，把钓来的鱼煮汤给三个生病的小战士喝，最后自己牺牲在草地里，手里还攥着个空面袋。当时的红军，人均粮食不到1斤，还要对付国民党的追兵、过雪山草地的恶劣环境，为啥能走完25000里？就是每个党员都记着“初心是为人民打天下，让老百姓不再受欺负”，所以宁愿自己死也要护着战友、护着老百姓。反面1（国际教训）：苏共垮台的警示。1991年苏联解体前，苏共党员有1900多万，占人口的十分之一，但当时有个民意调查问“苏共到底代表谁的利益”，结果显示：85%的被调查者认为苏共“代表党的官员利益”，只有7%的人认为苏共“代表人民利益”。为啥？因为苏共执政后期忘了初心，特权阶层横行，干部坐豪车、吃特供，老百姓连面包都买不到，所以苏共要解散的时候，没一个人上街反对——老百姓觉得“这个党跟我没关系了”。这就是教材说的“忘记初心使命，就会改变性质、失去人民”。反面2（国内警示）：孙力军政治团伙案。孙力军本身是公安部原副部长，本来应该“维护治安、为人民服务”，结果他忘了初心，搞团团伙伙、敛财数亿，甚至还搞政治阴谋，最终被判死缓，减为无期徒刑后终身监禁。他为啥走到这一步？就是忘了“我是党员，我是为人民服务的”，把公权力当成了自己谋利的工具。课堂活动：教师抛出辩题：“有人说‘党都执政70多年了，初心使命是建党时的老皇历，现在不用总提了’，你赞同吗？请说明理由。”请正反方各派2个代表发言，正方可能说“现在都和平了，提不提无所谓”，反方说“必须提，不然容易忘”。教师最后总结：“老皇历”为啥还能用？因为它是“根本”，就像房子的地基，不管房子盖多高，地基都得天天检查。执政时间越长，越要提，不然就容易出苏共、出孙力军这样的问题，丢了民心，啥都没了。教师引导：同学们，党为啥执政70多年了还要反复搞“不忘初心、牢记使命”主题教育？不是多此一举，是执政越久，越容易脱离群众，越容易有“特权思想”冒头，就像人要天天洗脸、房子要天天打扫，党也要天天提醒自己“我是谁、为了谁、依靠谁”，不然就会走着走着就散了。小结：坚守初心就能攻坚克难，忘记初心就会丧失民心，百年大党要长期执政，必须始终把初心使命刻在心里。课后练习1.单选题：中国共产党自诞生之日起就确立的初心使命是A.为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴B.实现共同富裕C.全面建成小康社会D.成为世界第二大经济体答案：A解析：B是共同富裕是阶段性目标，C是建党百年的已实现目标，D是发展成果，均非建党时确立的初心使命。因此选A。2.单选题：下列关于党的初心使命与党的性质宗旨的关系，说法正确的是A.初心使命是党的性质宗旨、奋斗目标的集中体现B.党的根本宗旨是全心全意为人民服务，和初心使命无关C.党的最高理想是实现共同富裕，是初心使命的具体体现D.只要提初心使命，不用管党的性质宗旨答案：A解析：B错误，根本宗旨是初心使命的落脚点；C错误，党的最高理想是共产主义；D错误，二者是“集中体现”的关联，并非割裂。因此选A。3.多选题：下列属于党牢记初心使命的现实举措的有A.开展“不忘初心、牢记使命”主题教育B.医保谈判大幅降低罕见病用药价格C.乡村振兴战略推进9899万贫困人口全部脱贫D.孙力军等人因违纪违法被严肃查处答案：ABCD解析：A是思想层面的牢记举措；B、C是行动层面践行初心使命的民生成果；D是查处违反初心的行为、维护党的纯洁性的举措，均属于牢记初心使命的范畴。因此选ABCD。教学总结教师带领回顾：上上节课我们学了百年党史，党带着人民从站起来、富起来到强起来；上节课我们学了伟大建党精神，“践行初心、担当使命”是其中核心一条；今天我们知道了，这份初心是建党第一天就定的，是党的性质宗旨的集中体现，必须一辈子守着——守得住，党就能一直走下去；守不住，就会丢民心、丢政权。教师最后升华：同学们，你们可能觉得“初心使命”是党员干部的事，和你们没关系——其实不是。党的初心使命接下来要传到你们手里，不是要你们都去当村支书、当警察，是你不管将来做什么：当老师，就想着“让每个孩子都能学好，不管他是城里还是乡下的”，这就是守初心；当医生，就想着“让老百姓看得起病、看得好病”，这也是守初心；当工程师，就想着“搞出中国自己的技术，不让人卡脖子”，这也是守初心。100年前那13个年轻人定下的目标，现在还没完全实现——共同富裕还要搞，民族复兴还要走，接下来的路，要靠你们接着走。愿你们做个“心里装着人民、装着民族”的年轻人，别让100年前的那份初心，到你们这代凉了。2.2站稳人民立场学情分析九年级学生已接触"对党忠诚、不负人民"，对"人民"二字在党史语境中的位置有初步感知，但多停留在"党为人民服务"的口号层。课前小调查发现三类偏差：一是把"人民立场"理解为"党对群众的态度"，觉着是干部的事、和学生无关，对"人民是历史的创造者、是决定党和国家前途命运的根本力量"这句中"根本力量"的分量体会不深；二是"全心全意为人民服务""从群众中来、到群众中去"能背，但说不清两者区别——前者是"根本宗旨"（为什么），后者是"群众路线"（怎么做），易混为一句；三是对"把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准"这"四个不"四个不的口诀，只当背诵点，不知它如何落地（比如学生自己就是"人民"一员，对学校食堂、校服征订、课后服务也有"答不答应"的评价权）。核心素养目标政治认同：把握"人民立场是党的根本立场"的定位，理解"全心全意为人民服务"根本宗旨与"从群众中来、到群众中去"群众路线的关系，认同"人民是决定性根本力量"。法治观念：认识"四个不"标准与宪法"一切权力属于人民"、党章"全心全意为人民服务"的精神同源，理解党群关系有法理与制度根基。道德修养：体悟"把人民利益放在第一位"的伦理要求，培养为他人着想、倾听他人需求的共情习惯。健全人格：在"立场—宗旨—路线"的链条中形成稳健的自我定位——不把"为人民服务"当空话，也不觉"与我无关"。责任意识：认识到"人民"包括自己，作为学生也可通过合理渠道表达对公共事务的"拥护/赞成/高兴/答应"，做有参与的"小公民"。教学重难点教学重点：掌握"人民立场—根本宗旨—群众路线"三层递进关系，理解"四个不"作为根本评价标准的内涵。教学难点：理解"人民是历史的创造者、是根本力量"与"党始终同人民在一起"的双向关系——不是党"施恩"于人民，是党和人民本来一体；破除"人民立场是干部的事，与我无关"。新课导入教师开场给两组小镜头：镜头A：2024年"北京12345"热线全年接诉约2400万件，其中"校园周边交通""课后服务时间""小区充电桩"三类学生/家长能感知的诉求占比31%，"接诉即办"要求"签收—派单—反馈"7天内闭环，复杂件15天。镜头B：浙江"浦江经验"——2003年习近平同志在浙江工作期间，带头到浦江县下访接访，当场拍板解决"杭金衢高速公路浦江段征地拆迁遗留问题"，后来这套"领导干部下访接访"制度化，2023年主题教育全国推广，当年全国县级以上领导干部下访接访化解积案17.8万件。教师设问："这两组镜头里，打热线的是'人民'，接热线的是'党和政府'；下访的是'领导干部'，拦下反映宅基地、低保、村路问题的是'群众'。中间那根线叫什么？教材给的答案是'人民立场'——今天这节课我们就来看这根线怎么牵、为什么牵、牵紧了会怎样。"教学过程总议题："人民立场"站的是什么？"四个不"怎么量？我们怎么接？分议题一："人民立场"的三层递进教师引导学生回归教材三段，拆出三层逻辑：第一层：根本立场——人民立场。"人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量"——这是"世界观"层：党把自己摆哪儿？摆在人民这边。因为人民是根本力量，所以党必须把根扎人民这。第二层：根本宗旨——全心全意为人民服务。"始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位"——这是"价值观"层：立场定了，宗旨就跟出——"为人民"不是选择性地"为某些人民"，是"全心全意"。第三层：群众路线——从群众中来，到群众中去。"充分相信群众，依靠群众，发挥人民群众的积极性、主动性，使党的路线方针政策充分体现人民群众的意愿并得到有效贯彻落实"——这是"方法论"层：立场和宗旨不能空转，得有路数——政策怎么来？从群众意见里来；政策怎么验？回到群众里看落得咋样。三层关系一句话收：立场（站哪边）→宗旨（为啥干）→路线（怎么干），从"世界观"到"价值观"到"方法论"一气顺下来。案例呈现：对应"立场—宗旨"："义务教育营养改善计划"15年迭代。2011年国家启动"农村义务教育学生营养改善计划"，覆盖脱贫地区，每人每天补助3元（2014年涨到4元，2021年涨到5元），2024年覆盖约3500万农村学生。但中间有反馈："3块钱买不到一个蛋+一杯奶""偏食浪费""厨房卫生差"——2021年修订方案时，把这些基层学校、家长、学生反映的问题全收进去，新增"让学生参与菜单制定""配备专职营养师""明厨亮灶"等条款。2024年贵州黔西南一所村小，学生自己投票把"周一的卤鸡腿"改成"周五的卤鸡腿+周二加蒸玉米"，因为"周一刚返校胃口差，周五盼放假想吃好的"。"把人民利益放在第一位"——3500万学生的饭碗，连"周几吃鸡腿"都听学生的，这就是立场的具象。对应"群众路线"：浙江诸暨"枫桥经验"60年新样。——1963年毛泽东批示"枫桥经验"（"矛盾不上交，就地化解"），2023年习近平总书记指示"坚持发展新时代'枫桥经验'"。现在诸暨村级有"调解委员会+乡贤参事会+法律顾问"三件套，2024年诸暨村级矛盾纠纷化解率98.7%，"信访量"连续10年降。更关键的是"从群众中来"——调解员本身就是村里人，知道谁家地和谁家地挨着、谁家和谁家上辈有过节，方案是"群众自己议出来的"，不是干部拍的，所以"到群众中去"时村民服。这就是"从群众中来、到群众中去"活样本：政策（调解规则）从群众经验里提炼，回到群众里能落地。课堂活动："三层对位"。教师列三栏——立场（人民是根本力量）/宗旨（全心全意为人民服务）/路线（从群众中来、到群众中去），让学生各举一个自己能触碰到的例子。示例：立场→"学校开家长会征求对课后服务的意见，因为学生和家长是'根本力量'（受教育者主体）"；宗旨→"食堂阿姨打菜手不抖、菜品每周换，是'全心全意'小微样"；路线→"班规让全班投票定手机保管柜规则，是'从同学中来、到同学中去'"。教师点评：不用宏大到国家，班级的"路线"也是路线。小结：立场—宗旨—路线三层不是平行条目，是"站哪→为谁→咋干"的递进，缺一层都悬空。分议题二：人民怎么"衡量"工作得失？教师引导学生聚焦教材第二段那句："把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为衡量一切工作得失的根本标准。"四个不"四个不，是"根本标准"，不是"参考标准"。关键解读：这把尺子是"反向"的——不是"党觉得自己干得咋样"，是"人民觉得你干得咋样"。四组词对应四类场景：拥护不拥护→大政方针（如脱贫攻坚、抗疫政策），看人民跟不跟；赞成不赞成→具体政策（如"双减"、延迟退休），看人民认不认；高兴不高兴→生活感受（如医保报销比例、村路硬化），看人民爽不爽；答应不答应→涉及利益的底线（如征地拆迁补偿、校服征订乱收费），看人民允不允许。案例呈现："双减"政策的"四个不"反馈链。2021年"双减"刚出时，家长两极：一部分"赞成"（陪写作业写到12点的解脱），一部分"不高兴"（怕"私教更贵、普娃更卷"）。三年后2024年复盘：教育部数据显示，义务教育阶段线下学科类培训机构压减95.6%，学生平均睡眠时长增了约40分钟，家长"教育支出占家庭收入比"降了3.2个百分点——但"隐形家教""住家私教"仍在，部分家长转成"不拥护"后续加码。这就是"四个不"在动态起作用：政策出台听"赞成不赞成"，落地后看"高兴不高兴"，出问题再调——根本标准不是一次定终身，是反复量。"村路硬化"的"答应不答应"：重庆巫山某村2022年修村路，最初方案是"占李某家三分地不给补偿，因为'集体利益'"，李某不答应，堵了挖掘机。村两委按"枫桥"思路重开群众会，改成"占三分地按县里征地标准补2800元+李某儿子优先聘为护路员"，李某答应了，路15天修通。"答应不答应"是底线尺——涉及群众具体利益时，不能拿"大局"压"个体"，得让个体也"答应"，这才叫"把人民利益放第一位"。课堂活动："校园四不尺"。让学生用"四个不"给本校一件事打分——比如"课后服务内容"（是只写作业，还是有社团？学生"高兴不高兴"）、"校服征订"（是学校指定一款必须买，还是给2-3款选？家长"赞成不赞成"）、"食堂菜价"（涨之前听没听学生意见？"答应不答应"）。学生分组挑一件本校真实事，用"四个不"评价，写一句"如果按人民立场，这件事可以怎么改"。教师点评：你们自己就是"人民"一员，对学校提意见，就是在用"四个不"尺子——人民立场不是等当了干部才用，现在就能用。小结："四个不"是党自我量的尺子，也是人民量党的尺子；人民不是被动"被服务"，是通过"四个不"参与评价、倒逼政策调整的主动方——这正是"人民是根本力量"的落地。分议题三：青少年怎么站定"人民立场"？教师引导：教材三段讲的是"党"怎么站稳，但"人民"里包括青少年——你们既是"人民立场"的受益方（党为学生服务），也是未来"站稳人民立场"的接班方（将来若入党、考公、当老师、当医生，都要站这立场）。初三里能做的三层：认知层：把自己当"人民"一员，不是"被管的小孩"——对学校、社区、公共政策有合理意见时，能用"四个不"思路表达（比如通过"校长信箱""12345""社区议事"），不当"躺平吐槽党"。共情层：做事多想一步"这对别人方便吗"。比如食堂餐后餐盘归位、自习室不大声、看见老人用智能手机卡壳搭把手——这些小微的"把别人利益放一点到第一位"，就是"全心全意为人民"的初中版。践行层（对接前课）：前课《弘扬伟大建党精神》里"不负人民"四字，在这课落地——"不负人民"从"不负你身边的人"开始。案例：2024年"新时代好少年"名单里，贵州毕节一初中生张××（化名），发现村里留守老人不会用"养老保险人脸识别认证"，每周六去村委办公室"蹲点"帮老人弄，一年帮了130多位，还画了"大字版步骤图"贴在村委墙上。他就是"人民"里的一员（青少年），也是在"为人民"（留守老人）——人民立场不是"党→民"单向，是"民之间也互为人民"，这个认知很重要。课堂活动："我的人民立场小事"。便签写1条：这学期我能做的、