小学四年级综合实践活动《有趣的丝网花》教学设计

小学四年级综合实践活动《有趣的丝网花》教学设计一、设计依据与课程定位《中小学综合实践活动课程指导纲要》把劳动与艺术素养的培育摆在显要位置，要求学生在真实的制作情境中动手操作、解决问题并形成初步的作品意识。丝网花制作是综合实践活动课程中手工制作类主题的经典内容，它以丝袜、铁丝、花芯等常见材料为媒介，让学生在弯、绕、绷、扎、组的连续动作中体验造型的乐趣。《2022年版义务教育艺术课程标准》强调以美育人、重视艺术体验，本课恰好位于劳动与美术的交汇处，既能训练手部精细动作，又能滋养审美感知。本课面向四年级学生。这个年段的孩子手部小肌肉群发育渐趋成熟，能够完成直径两三厘米圆环的弯制与绷网，但持续专注的时间有限，遇到铁丝回弹、丝网破洞时容易产生挫败感。因此教学设计必须把握两条线：一条是技能线，把"做花瓣"这一核心工序拆解成可见、可练、可评的小步子；另一条是情感线，让学生在送花、赠花、布置教室的真实用途中体会劳动成果的温度。二、学情分析课前对授课班级四十二名学生进行了简易摸排。约三分之一的学生在美术课或家庭中接触过扭扭棒、皱纹纸花等相近手工，对手工制作兴趣浓厚；多数学生使用过剪刀和白胶，但极少有人接触过细铁丝的弯折定型；两名学生手指力量偏弱，需要同伴协助。学生对花朵的直观经验来自生活观察，能说出花瓣、花蕊、花茎、叶子等结构名称，却很少思考花瓣数量、排列方式与花种之间的关系。基于此，本课的目标定位不宜求多求全，能独立完成一朵结构完整、比例协调的单层丝网花，并在此过程中保持耐心、遵守工具使用规范，就是扎实的收获。能力较强的学生可挑战双层花瓣或色彩渐变，形成自然分层。三、教学目标1.价值体认目标。学生在亲手制作与赠送丝网花的过程中，体会手工劳动创造美、传递情意的价值，懂得珍惜材料、爱惜作品。2.责任担当目标。学生能在小组内承担分发材料、整理台面、检查安全等具体职责，养成规范使用剪刀、钳类工具的习惯。3.问题解决目标。学生面对铁丝回弹、丝网滑脱、花型松散等常见问题，能通过拉紧、复扎、调整缠绕圈数等方法尝试修正，形成"发现问题—分析原因—动手改进"的初步路径。4.创意物化目标。学生掌握"做圈、绷网、扎口、组花、整形"五步工艺，独立完成一朵结构完整的丝网花，并能在色彩搭配上表达个人想法。四、教学重点与难点教学重点是花瓣单元的制作要领，即圆圈的圆度、丝网的绷紧程度与扎口的牢固程度三者配合。教学难点有两处：一是绷网时力度的控制，过松则花瓣塌陷无型，过紧则丝网在根部勒出破口；二是组装环节花瓣围绕花蕊的均匀排布，学生容易出现"一边密一边空"的情况。难点的突破依赖教师的微距示范、慢动作分解视频以及学生之间的互助检查。五、教学准备教师准备：各色单色丝网与双色丝网、24号和26号染色铁丝、绿色纸胶带、大小不一的套筒（可用粗细不同的记号笔杆、药瓶替代）、花芯、剪刀、尖嘴钳、白胶、教学课件、成品丝网花若干枝、微视频《一片花瓣的诞生》、评价量表。学生准备：洗净晾干的双手、围裙或护袖、小组材料盒。课前请学生观察一种自己喜欢的真花，数一数花瓣数量，课上交流使用。六、教学过程（一）情境导入：一束不会凋谢的花（约6分钟）上课伊始，教师手捧一束红、黄、紫相间的丝网花走进教室，将花束置于讲台中央。学生传递观察，有学生伸手触摸，发现花瓣有光泽、有弹性，与真花、纸花、塑料花都不同。教师顺势提问：这束花放了整整一年，为什么没有枯萎？它是用什么做的？学生猜材料，可能说出丝袜。教师肯定学生的敏锐，课件呈现原材料——一卷彩色丝袜、一把铁丝、几个圆筒，巨大的材料反差激发制作欲望。教师板书课题：有趣的丝网花。随后教师交代本课任务情境：母亲节临近，学校将举办"把春天送给妈妈"的心意市集，每个同学的作品都有机会被展出。真实的任务驱动让学生明白手中的花将走向何处，学习的意义感由此建立。（二）探究认识：拆解一朵花的秘密（约7分钟）各小组领取一枝成品丝网花，教师提出观察任务：数一数这朵花由几个花瓣组成，花瓣是什么形状的，捏一捏花瓣里面藏着什么，顺着花茎往上看，花瓣是怎样固定在一起的。学生汇报：花瓣是椭圆形的，里面有一圈铁丝；丝网蒙在铁丝上，被尼龙线在根部扎紧；五六片花瓣围着花芯，用胶带螺旋缠在一起。教师用课件结构图归纳丝网花的构造——花瓣单元、花芯、花茎、胶带缠绕层，并追问：一片花瓣能不能直接画出来再剪？不行。那应该分成哪几步？师生共同提炼工艺流程并板书：做圈、绷网、扎口、组花、整形。这五个词成为整节课的技术路线图，也是学生之后自查的口诀。接着学生汇报课前对真花的观察：梅花五瓣，百合六瓣，牵牛像喇叭。教师点拨：做花瓣的圈有大小之分，套筒粗，花瓣就大；想要花瓣厚实有层次，可以一朵花做大中小三种圈。工艺与自然的对应关系在此悄然建立。（三）示范引领：看清每一个手指动作（约10分钟）这一环节采用"大屏慢放＋实物演示"双通道示范。第一步做圈。教师取一根长约二十厘米的26号铁丝，在套筒上绕一圈，两端拧两至三圈固定，取下后用手指整理成圆润的水滴形或椭圆形圈。镜头特写拧接处的平整度，教师强调：拧好的铁丝柄要短，约一厘米，太长浪费，太短握不住。第二步绷网。教师将丝网从铁丝圈底部向上撑开、捋顺，让网面均匀覆盖整个圈，网面绷紧如鼓面但没有变形。这一步用慢动作视频呈现双手配合：左手稳圈，右手拉网，力度像"轻轻摊开一张面膜"。教师随即展示反面案例——网面松垮的花瓣和根部勒破的花瓣，请学生判断问题出在哪里，错误资源先行暴露，学生的力度控制有了参照。第三步扎口。用棉线或尼龙线在花梗根部缠绕六至八圈，打结，剪去多余丝网。教师提醒：绕线时圈与圈紧挨，才扎得牢；剪刀尖朝向掌心外侧，递剪刀时柄朝同伴。第四步组花。取花芯固定在铁丝顶端，把花瓣一片挨一片围在花芯周围，根部用线扎紧。第五步整形。用绿色纸胶带从花根螺旋向下缠绕，遮住所有铁丝和线头，再轻掰每片花瓣的边缘，让花型自然舒展。示范结束后，全体学生跟随课件口诀空手模拟一遍动作流程，嘴里念"圈要圆、网要绷、线要密、片要匀"，肌肉记忆先于实物操作被激活。（四）实践制作：小步子推进的工坊时间（约30分钟）制作采取"统一节奏、分层目标"的组织方式。全班先共同完成第一片花瓣，教师巡视确认人人过关后，再放开自主制作。第一片花瓣的共做环节，教师播放三分钟的节拍提示音，每完成一个动作，学生在小组内两两互检：圈圆不圆？网绷没绷？线绕了几圈？互检通过才能进入下一步。对铁丝回弹厉害、扎口松散的学生，教师蹲下身手把手带做一遍，再请邻座能力强的学生结为"花瓣搭档"。共做完成后，课件展示分层任务单：基础任务——完成五片同款花瓣并组装成一朵花；进阶任务——尝试大小两种圈组合出双层花；挑战任务——用双色丝网或两色拼接制作带渐变效果的花瓣，并给作品起一个名字。学生依据自己的手感与速度自主选择，教师只提一个要求：无论做几层，每一片都要对得起"绷得紧、扎得牢"这六个字。制作期间，课件的"问题门诊"页面常亮，滚动呈现三组典型故障与对策：铁丝不服帖，沿圈再捏一遍并适当塑形；丝网打滑，检查线是否绕满六圈；胶带缠歪，回拆一段重新缠绕。教师巡回时不代替学生动手，只指向问题页面，让学生先自查、再求助，保护其解决问题的完整过程。小组内的职责分工同步运行：材料员按需领取不囤积，安全员提醒递剪姿势，记录员在评价量表上为组员的过程表现做标记。工具的归位、桌面的整洁都计入小组评价，劳动习惯与作品质量被等量齐观。（五）展示评议：让每一朵花被看见（约10分钟）各组将作品插入系在磁性黑板前的"花田"展架上，一时间黑板开满鲜花。评价采用师生共定的四条标准，与工艺口诀一一对应：花型完整、丝线牢固、配色协调、心意独特。评议按三个层次展开。一是自评，作者用一句话介绍作品："我这朵花叫朝霞，因为花瓣里有红有橙。"二是互评，学生手持三枚小花贴纸，贴给自己最欣赏的作品，并说出一个具体理由，不许只说"好看"。三是教师点评，教师特意选取一件花瓣略有歪斜但配色大胆的作品，指出歪斜处的成因，同时肯定其敢于尝试渐变色的勇气。被肯定不完美的作品，往往比赞美完美的作品更能增强全班的创造信心。随后请两名学生分享制作中的"翻车与补救"经历，全班补充除问题门诊之外的新对策，教师把新对策即时添入课件，课堂生成成为课程的组成部分。（六）总结延伸：花的心意走出教室（约7分钟）师生共同回顾板书的五步工艺与四条评价标准，请学生用一句话说说今天最难、也最有成就感的环节。多数学生的回答指向绷网和扎口，印证了难点判断，也为后续同类课程提供了学情证据。教师布置延伸任务：母亲节心意市集当天，把这朵花连同一句手写的祝福送给妈妈或最想感谢的人；有能力的同学可以回家改造旧丝袜或旧发圈，尝试再做一片"零成本花瓣"，下节课带来交流废弃材料再利用的心得。艺术学习从课堂延伸到家庭与环保行动，课程的意义链条由此闭合。最后师生共同收拾台面，铁丝段、丝网边角分类入盒，恢复整洁的教室本身就是本课最后一项劳动作业。七、板书设计板书居中呈现课题"有趣的丝网花"，左侧自上而下排列工艺流程五个动词短语：做圈、绷网、扎口、组花、整形，配有简易花瓣轮廓图；右侧排列评价关键词：完整、牢固、协调、有心意；底部署"把春天送给妈妈"。整版图文并茂，工艺线、评价线、情感线一目了然。八、教学评价设计本课评价贯通全程。过程性评价依托小组量表，关注工具使用规范、互检参与度、问题应对表现三个维度，以星级标记。结果性评价聚焦作品的四条标准，结合自评、互评与教师评三方数据。特别设置"最佳坚持奖"与"最佳巧思奖"，分别关照遭遇困难仍完成作品的学生和在配色、造型上有独创表达的学生，使不同特质的孩子都有被认可的机会。所有评价语言的落点都是具体行为而非笼统褒贬，让评价真正反哺学习。九、教学反思与安全预案课堂实施中需预判三类情况。其一，铁丝端头尖锐，课前教师逐一检查材料盒，为裸露端头预弯安全钩，并明确"铁丝不指向他人"的取用规