《有余数的除法》微型课教学设计

《有余数的除法》微型课教学设计一、教学内容人教版小学数学二年级下册《有余数的除法》初步认识。二、授课对象小学二年级学生三、课时安排1课时（微型课，约15-20分钟）四、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，认识余数，掌握有余数除法的横式写法和读法，知道余数要比除数小的道理。2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生初步的抽象思维能力和合作交流意识。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣，培养学习数学的兴趣。五、教学重难点*重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的横式写法和读法。*难点：理解余数必须比除数小的道理。六、教学准备多媒体课件、小棒若干（每组若干根）、学习单。七、教学过程（一）复习旧知，情境导入（约3分钟）1.复习表内除法：*师：同学们，我们已经学过了除法，还记得什么是除法吗？（平均分）*出示问题：把10个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？*引导学生回忆用除法解决，列式：10÷2=5（盘）。强调“正好分完，没有剩余”。2.创设新情境：*师：如果老师这里有7个草莓，还是每2个摆一盘，又会怎么样呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：有余数的除法）（二）动手操作，探究新知（约8-10分钟）1.动手操作，感知“剩余”：*师：请同学们用手中的小棒代替草莓，动手摆一摆：7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？还剩几个？*学生分组操作，教师巡视指导。*请学生汇报操作结果：摆了3盘，还剩1个。*师：为什么剩下的1个不继续摆了呢？（因为1个不够再摆一盘了）2.认识余数，学习横式写法：*师：像这样，平均分后还有剩余，而且剩余的部分不够再分一份时，我们就把剩下的这个数叫做“余数”。*师：刚才的过程，我们也可以用除法算式来表示。一共7个草莓，每2个一盘，摆了3盘，还剩1个。*边讲解边板书：7÷2=3（盘）……1（个）。*介绍算式的读法：7除以2等于3盘余1个。强调省略号的作用和“余”字的写法。*提问：算式中的“7”、“2”、“3”、“1”分别表示什么意思？（7是被除数，表示要分的总数；2是除数，表示每份的数量；3是商，表示分的份数；1是余数，表示分完后剩下的数量。）3.探究“余数比除数小”：*师：如果我们有8个草莓，每2个摆一盘，结果会怎样？（正好4盘，没有剩余，8÷2=4（盘））*如果是9个草莓，每2个摆一盘呢？（摆4盘，剩1个，9÷2=4（盘）……1（个））*10个草莓，每2个摆一盘？（10÷2=5（盘））*师：同学们观察一下，刚才我们用不同数量的草莓，每2个摆一盘，余数都是几？（0或1）余数可能是2吗？为什么？（如果余数是2，就又可以摆一盘了，就没有剩余了。）*引导学生小结：余数一定要比除数小。（板书：余数<除数）（三）巩固练习，深化理解（约4-5分钟）1.基础练习：*完成学习单上的“圈一圈，填一填”：*11个五角星，每3个圈一组，可以圈（）组，还剩（）个。算式：□÷□=□（组）……□（个）*集体订正，强调余数的单位和算式的读法。2.判断对错：*10÷3=2……4（）（引导学生思考：余数4比除数3大，对吗？）*15÷4=3……3（）（四）课堂总结，拓展延伸（约2分钟）1.回顾总结：*师：今天我们学习了什么？你有什么收获？（有余数的除法，余数，余数要比除数小等）2.生活联系：*师：生活中还有很多平均分后有余数的情况，比如我们分东西、安排座位等。课后请同学们找一找，和爸爸妈妈分享。八、板书设计有余数的除法7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？还剩几个？摆了3盘，还剩1个。7÷2=3（盘）……1（个）（被除数）（除数）（商）（余数）读作：7除以2等于3盘余1个。余数<除数九、教学反思（预设）本设计通过动手操作让学生直观感知“剩余”，从而引出余数的概念，符合二年级学生的认知特点。在探究“余数比除数小”的规律时，通过多个例子让学生观察、比较，逐步归纳，而非直接告知，有助于学生理解