人教统编版选择性必修中册7包身工教案

课题人教统编版选择性必修中册7包身工教案课时安排课前准备设计意图本节课以“人教统编版选择性必修中册7包身工”为教学内容，旨在通过深入分析包身工的生活和工作状况，引导学生理解近代中国工人阶级的苦难与抗争，培养学生的历史意识和批判精神。通过结合课本内容，让学生了解包身工制度的历史背景、特点及其影响，提高学生的历史素养。核心素养目标1.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。

2.提升学生解读史料、获取与解读信息的能力。

3.增强学生认识历史规律、理解历史发展进程的自觉性。

4.激发学生关注社会现实、思考历史问题的责任感。教学难点与重点1.教学重点：

-明确包身工制度的背景：通过分析19世纪末至20世纪初中国社会的经济、政治背景，使学生理解包身工制度的产生原因。

-分析包身工的生活和工作状况：详细描述包身工的劳动条件、生活待遇以及与普通工人的区别，让学生认识到包身工的苦难生活。

-认识包身工的反抗斗争：梳理包身工在压迫下的反抗行动，如罢工、逃亡等，使学生了解工人阶级的觉醒和斗争精神。

2.教学难点：

-理解包身工制度的残酷性：由于包身工制度涉及社会伦理、法律等多个层面，学生可能难以全面理解其残酷性，需要教师引导学生从多个角度分析。

-历史与现实的关联：将包身工的历史与现实社会问题相联系，如工人权益保护、劳动法等，帮助学生理解历史问题的现实意义。

-历史材料的解读：在分析包身工史料时，学生可能对部分史料存在误解，教师需引导学生正确解读史料，如对包身工照片、文献等进行分析。教学资源准备1.教材：人教统编版选择性必修中册《包身工》相关章节。

2.辅助材料：准备包身工制度的图片、历史背景资料、工人反抗斗争的文献片段等。

3.多媒体资源：制作包含包身工生活场景、工作环境、反抗斗争的视频和PPT。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供必要的书写工具和讨论记录表。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示近代中国工人阶级的图片，引导学生思考：“这些图片反映了什么社会现象？”

-学生回答后，教师总结：“这些图片展示了近代中国工人阶级的苦难生活，今天我们将学习《包身工》一文，深入了解包身工制度及其影响。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-重点一：包身工制度的背景

-教师介绍19世纪末至20世纪初中国社会的经济、政治背景，如民族资本主义的发展、外国资本主义的侵略等。

-举例分析：通过历史资料，展示当时中国社会的贫困状况和工人阶级的困境。

-重点二：包身工的生活和工作状况

-教师详细描述包身工的劳动条件、生活待遇以及与普通工人的区别。

-举例分析：通过史料展示包身工的劳动强度、饮食住宿条件等。

-重点三：包身工的反抗斗争

-教师梳理包身工在压迫下的反抗行动，如罢工、逃亡等。

-举例分析：通过历史事件，展示工人阶级的觉醒和斗争精神。

3.实践活动（用时10分钟）

-活动一：分组讨论

-教师提出问题：“包身工制度为何会产生？它对中国社会产生了哪些影响？”

-学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

-活动二：角色扮演

-学生分组扮演包身工、雇主、政府官员等角色，模拟包身工制度下的生活场景。

-教师观察并引导，让学生体验不同角色的感受。

-活动三：写作练习

-学生根据所学内容，撰写一篇关于包身工制度的短文，表达自己的观点。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-方面一：包身工制度的成因

-学生举例回答：“包身工制度的产生与当时中国社会的经济、政治背景密切相关。”

-方面二：包身工制度的影响

-学生举例回答：“包身工制度加剧了社会贫富差距，加剧了工人阶级的苦难。”

-方面三：包身工的反抗斗争

-学生举例回答：“包身工的反抗斗争体现了工人阶级的觉醒和斗争精神。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容：“通过学习《包身工》，我们了解了包身工制度的背景、生活和工作状况，以及工人阶级的反抗斗争。”

-强调重点：“包身工制度是中国近代史上一个重要的社会现象，它反映了当时社会的残酷和不公，同时也展现了工人阶级的觉醒和斗争精神。”

-提出思考：“我们应该如何从历史中汲取教训，关注当代工人权益保护问题？”学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解包身工制度的背景、产生原因、特点及其影响。

-学生能够识别并分析包身工制度下的史料，如文献、图片、视频等。

-学生能够梳理出包身工在压迫下的反抗斗争，了解工人阶级的觉醒和斗争精神。

2.能力提升：

-学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力得到提升，能够从多个角度看待历史现象。

-学生解读史料、获取与解读信息的能力得到加强，能够准确把握史料中的关键信息。

-学生认识历史规律、理解历史发展进程的自觉性增强，能够更好地理解社会变迁的内在逻辑。

3.思维发展：

-学生通过学习包身工制度，培养了批判性思维，能够对历史现象进行深入思考。

-学生在讨论和角色扮演中，锻炼了创造性思维，能够从不同角度提出解决问题的方案。

-学生在撰写短文的过程中，提升了逻辑思维和表达能力，能够清晰地阐述自己的观点。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习包身工的苦难生活，增强了同情心，对弱势群体产生关注。

-学生认识到工人阶级在历史进程中的重要作用，培养了尊重劳动、珍惜劳动成果的意识。

-学生从包身工的反抗斗争中汲取力量，激发了对正义、公平的追求，形成了正确的价值观。

5.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于现实生活，关注当代工人权益保护问题，提出合理的建议。

-学生在小组讨论和角色扮演中，提高了团队合作能力，学会了与他人沟通、协作。

-学生在写作练习中，提升了文字表达能力，为今后的学习和工作打下了基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同学习了《包身工》这一章节，了解了包身工制度的产生背景、特点及其对工人阶级和社会的影响。通过分析史料和图片，我们深刻体会到了包身工的苦难生活以及他们在压迫下的抗争精神。以下是本节课的总结：

1.包身工制度的产生与当时中国社会的经济、政治背景密切相关，是民族资本主义发展和外国资本主义侵略的结果。

2.包身工的生活和工作条件极其恶劣，劳动强度大，待遇低，反映了当时社会的残酷和不公。

3.包身工的反抗斗争展现了工人阶级的觉醒和斗争精神，对中国近代工人运动产生了重要影响。

当堂检测：

1.请简述包身工制度的背景及其产生的原因。

2.结合所学，分析包身工制度对中国社会产生了哪些影响？

3.举例说明包身工在压迫下的反抗斗争有哪些？板书设计①包身工制度的背景

-民族资本主义发展

-外国资本主义侵略

-社会经济结构变动

②包身工的生活和工作状况

-劳动条件：长时间、高强度、无休息

-生活待遇：低工资、恶劣住宿、缺乏保障

-与普通工人的区别：无权、受压迫、生活困苦

③包身工的反抗斗争

-罢工：抗议压迫、争取权益

-逃亡：逃离恶劣环境、寻求自由

-工人阶级觉醒：认识到自身地位、团结抗争课后作业1.请根据课文内容，概述包身工制度的产生背景和主要原因。

答案：包身工制度的产生背景包括民族资本主义的发展、外国资本主义的侵略以及社会经济结构变动。主要原因有资本家追求利润最大化、劳动力的低成本需求等。

2.分析包身工的劳动和生活条件，谈谈它们对工人阶级的影响。

答案：包身工的劳动条件恶劣，生活待遇低下，这对工人阶级造成了严重的身心健康损害，加剧了社会贫富差距，使工人阶级更加贫困和无力反抗。

3.举例说明包身工反抗斗争的具体形式和意义。

答案：包身工的反抗斗争包括罢工和逃亡。罢工是工人阶级为争取权益而进行的集体行动，逃亡则是工人阶级逃离恶劣环境、寻求自由的方式。这些斗争体现了工人阶级的觉醒和抗争精神，对推动社会进步具有积极意义。

4.结合所学，讨论包身工制度对近代中国社会的影响。

答案：包身工制度加剧了社会贫富差距，加剧了工人阶级的苦难，但同时也促使工人阶级觉醒，推动了工人运动的兴起，对中国近代社会变革产生了重要影响。

5.思考：从包身工制度中，我们得到了哪些关于历史和社会发展的启示？

答案：从包身工制度中，我们得到的启示有：关注弱势群体的权益，反对社会不公；认识到社会变革需要工人阶级的觉醒和斗争；从历史中汲取教训，推动社会进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观感受包身工的生活和工作环境，增强教学的生动性和感染力。

2.设计角色扮演活动，让学生亲身体验包身工的艰辛，从而更深刻地理解工人阶级的苦难和抗争精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在新课讲授过程中，对包身工制度的背景介绍不够深入，未能充分调动学生的积极性。

2.学生在讨论和实践活动中的参与度不高，可能是因为对历史