3 第12课精卫填海

《精卫填海》公开课逐页讲稿讲稿使用说明【教师】

：教师的课堂语言、指令和过渡语（逐字稿）【预设】

：学生可能的回答（供教师预判和应对参考）【活动】

：需要执行的教学活动【板书】

：板书书写提示【时间】

：建议用时第一课时（PPT第1-19页）第1页——封面【时间】

：约30秒【教师】

（面带微笑，声音亲切）：同学们，上课！同学们好，请坐。从本单元的第一课开始，我们开启了一段“神话传讲人”的养成之旅。上节课，我们认识了开天辟地的盘古。今天，我们来到第二站——（指向PPT封面）谁来读一读今天的课题？（指名读）："精卫填海。"【教师】

读得真准确！“精卫”是一只神鸟的名字，“填海”就是填平大海。一只小鸟要把大海填平——这听起来就是一个充满神奇想象的故事！让我们一起走进——《精卫填海》！（板书课题：13精卫填海）第2页——“神话传讲人”养成之旅【时间】

：约2分钟（出示PPT第2页）【教师】

同学们，回顾一下我们的“神话传讲人”养成之旅——（指着路线图依次介绍）：第一站——《盘古开天地》，我们认识了开天辟地的创世英雄。✅第二站就是今天要学习的——《精卫填海》，一只坚韧不拔的小小神鸟。←第三站——《普罗米修斯》，一位为人类盗取火种的英雄。第四站——《女娲补天》，一位炼石补天的慈爱女神。最后，还有习作、语文园地和快乐读书吧。这一路上，我们要学会两个本领——（引导学生说）第一，了解故事的起因、经过、结果；第二，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。今天，我们继续带着这两个本领，走进《精卫填海》！第3页——单元语文要素回顾【时间】

：约2分钟（出示PPT第3页）【教师】

上课之前，我们先来回顾一下本单元的语文要素——（逐条出示并讲解）：语文要素一：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。上节课我们学习《盘古开天地》时，就用这个方法梳理了故事结构。今天，我们要继续用这个方法！语文要素二：感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。上节课我们感受了盘古开天辟地的神奇。今天，精卫填海的故事又会带给我们怎样的神奇呢？好，带着这两个目标，我们开始今天的学习！第4页——神话传讲人·第二站【时间】

：约3分钟（出示PPT第4页）【教师】

（语气神秘）：同学们，第一站我们认识了开天辟地的盘古——（引导学生说）他用整个身体创造了美丽的世界。今天，我们要认识一位小小的神鸟。它的身体很小，力量也很小。但它却要做一件惊天动地的大事——（稍作停顿，让学生猜想）它要——把大海填平！（出示精卫鸟衔木石的插图）一只小小的鸟，面对无边无际的大海，竟然要把它填平！你觉得这可能吗？【预设】

学生：不可能！大海那么大，鸟那么小。【教师】

对！在现实中，这确实不可能。但在神话里，一切皆有可能！这就是神话的魅力！今天，我们就来认识这只了不起的小鸟——精卫！第5页——揭示课题【时间】

：约2分钟（出示PPT第5页）【教师】

（指着课题，逐字讲解）：“精卫”——是一只鸟的名字。“填”——是填塞、填平的意思。“精卫填海”合起来就是——精卫鸟要把大海填平！（稍作停顿）一只小鸟要填平大海——这已经让我们感受到了神话的——（引导说）神奇！第6页——认识《山海经》【时间】

：约3分钟（出示PPT第6页）【教师】

这个故事来自一本非常古老的书——（逐条出示并讲解）：本文选自《山海经·北山经》。《山海经》是中国最早的一部神话地理志。它记录了大量的神话传说和奇珍异兽。精卫填海就是其中最著名的故事之一。（展示《山海经》书影）这本书里有很多神奇的神话故事，比如夸父逐日、大禹治水，都出自《山海经》。课后你们可以去读一读！第7页——初读课文【时间】

：约5分钟（出示PPT第7页）【教师】

请同学们打开课本，自由朗读课文。听清楚三个要求——（逐条出示并讲解）：第一，读准字音，读通句子。这篇课文是文言文，有些字的读音要注意。第二，注意文言文的停顿和节奏。文言文和现代文不一样，要有停顿才能读出韵味。第三，结合注释，初步理解文意。课文下面有注释，可以帮助你们理解。好，开始朗读吧！（学生自由朗读，教师巡视，约3-4分钟）第8页——我会认【时间】

：约4分钟（出示PPT第8页）【教师】

课文中有些生字朋友，我们先来认一认。（逐字带读）：第一个字——曰（yuē）

，意思是“叫做、名叫”。比如说“名曰女娃”，就是“名字叫女娃”。跟老师读：yuē——曰。（学生跟读）第二个字——溺（nì）

，意思是“溺水、淹没”。跟老师读：nì——溺。（学生跟读）好，这两个字记住了吗？我们来开火车读一读！（学生开火车认读）第9页——我会写（一）【时间】

：约5分钟（出示PPT第9页）【教师】

接下来我们要学写生字了。先看第一组两个字。（逐个讲解）：第一个——填（tián）

。左右结构，左窄右宽。“土”做偏旁时，最后一笔横要变成提；右边的“真”横画要均匀，最后一点要稳。组词：填海、填写。伸出手指书空——（教师示范，学生跟写）第二个——帝（dì）

。上下结构。“立”要写扁，盖住下部；“冖”要宽展；“巾”要端正，竖画居中。组词：炎帝、帝王。书空——（教师示范，学生跟写）好，请同学们在练习本上每个字写两遍。（学生书写，教师巡视指导）第10页——我会写（二）【时间】

：约5分钟（出示PPT第10页）【教师】

第二组两个字。（逐个讲解）：第一个——曰（yuē）

。独体字。字形扁宽，横画排布要均匀，中间的短横不能靠到左右两侧。组词：名曰、子曰。书空——（教师示范，学生跟写）第二个——娃（wá）

。左右结构，左窄右宽。“女”旁撇点要舒展，最后一笔横要变成提；右边的“圭”两个“土”要上下对正。组词：女娃、娃娃。书空——（教师示范，学生跟写）好，请同学们在练习本上每个字写两遍。（学生书写，教师巡视指导）第11页——我会写（三）【时间】

：约4分钟（出示PPT第11页）【教师】

第三组只有一个字——衔（xián）

。左中右结构，三部分要紧凑。中间的“钅”要写得窄长；左右两边的笔画要呼应，整体不能写散。组词：衔着、衔接。书空——（教师示范，学生跟写）好，请同学们在练习本上写两遍。（学生书写，教师巡视指导）第12页——理解词语【时间】

：约3分钟（出示PPT第12页）【教师】

课文里有些词语需要理解，我们一起来看——（逐条出示并讲解）：炎帝：传说中上古时期的部落首领。他是女娃的父亲。少女：小女儿。注意！这里的“少女”不是指年轻的女子，而是“小女儿”的意思。东海：指东方的大海。精卫：神话中鸟的名字，形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。西山：泛指西边的山。木石：树木和石头。第13页——读一读【时间】

：约4分钟（出示PPT第13页）【教师】

理解了词语，我们再来读课文。注意停顿和节奏——（教师逐句带读，标注节奏）：“炎帝/之少女，名曰/女娃。”（学生跟读）“女娃/游于东海，溺/而不返，故/为精卫。”（学生跟读）“常衔/西山之木石，以堙/于东海。”（学生跟读）（学生齐读全文）第14页——注释解读（一）【时间】

：约3分钟（出示PPT第14页）【教师】

我们一句一句来理解课文的意思。先看第一组注释——（逐条出示并讲解）：炎帝——传说中上古时期的部落首领。之——的。少女——小女儿。曰——叫做，名叫。把这些注释连起来，“炎帝之少女，名曰女娃”是什么意思？【预设】

学生：炎帝的小女儿，名字叫女娃。第15页——注释解读（二）【时间】

：约3分钟（出示PPT第15页）【教师】

第二组注释——（逐条出示并讲解）：游——游泳，游玩。于——在。东海——指东方的大海。溺——溺水，淹没。返——还，回归。“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫”是什么意思？【预设】

学生：女娃在东海游泳，溺水身亡再也没有回来，因此变成了精卫鸟。第16页——注释解读（三）【时间】

：约3分钟（出示PPT第16页）【教师】

第三组注释——（逐条出示并讲解）：故——因此。为——成为，变为。精卫——神话中鸟的名字。衔——用嘴叼，用嘴含。堙——填塞。“常衔西山之木石，以堙于东海”是什么意思？【预设】

学生：经常衔着西山的树木和石头，用来填塞东海。第17页——第一句：女娃是谁？【时间】

：约3分钟（出示PPT第17页）【教师】

我们再来逐句品读。（出示课文原文）“炎帝之少女，名曰女娃。”【教师】

这句话告诉我们——（引导说）女娃是谁的女儿？【预设】

学生：炎帝的女儿。【教师】

她是第几个女儿？【预设】

学生：小女儿。【教师】

对！她是炎帝最疼爱的小女儿。一个部落首领的小女儿，本可以过着无忧无虑的生活，可是——后面发生了什么？第18页——第二句：发生了什么？【时间】

：约4分钟（出示PPT第18页）（出示课文原文）“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。”【教师】

女娃遭遇了什么？【预设】

学生：溺而不返——溺水身亡，再也没有回来。【教师】

她变成了什么？【预设】

学生：精卫——一只鸟。【教师】

同学们，注意这里——人变成鸟！这在现实中是不可能的。但在这篇神话里，发生了！这就是——（引导说）神奇的想象！（板书：神奇的想象——人变鸟）第19页——第三句：精卫在做什么？【时间】

：约4分钟（出示PPT第19页）（出示课文原文）“常衔西山之木石，以堙于东海。”【教师】

精卫从哪里衔来木石？【预设】

学生：西山。【教师】

要做什么？【预设】

学生：填东海。【教师】

注意“常衔”中的“常”字——“常”是经常、一直的意思。说明精卫——（引导说）不是只做一次两次，而是一直在做，日复一日，年复一年！（稍作停顿，语气庄重）一只小鸟，衔着小小的木石，去填浩瀚的大海——多么神奇，又多么令人敬佩！（板书：常衔——坚持不懈）第二课时（PPT第20-27页）第20页——逻辑重构：起因、经过与结果【时间】

：约5分钟（出示PPT第20页）【教师】

同学们，上节课我们学习了课文内容。现在，按照本单元的语文要素，我们来梳理故事的起因、经过和结果——（出示表格，引导学生逐行完成）：结构内容起因女娃游于东海，溺而不返经过故为精卫，常衔西山之木石结果以堙于东海【教师】

起因是什么？【预设】

学生：女娃游于东海，溺而不返。【教师】

经过是什么？【预设】

学生：故为精卫，常衔西山之木石。【教师】

结果是什么？【预设】

学生：以堙于东海。（板书：起因→经过→结果）【教师】

短短一句话，就把起因、经过、结果交代得清清楚楚。这就是文言文的魅力——言简意赅！第21页——语文要素：“神奇的想象”【时间】

：约6分钟（出示PPT第21页）【教师】

本单元的第二个语文要素是——感受神话中神奇的想象。这个故事中，神奇在哪里？（逐条出示并讲解）：第一，人变鸟——女娃溺水后，竟然变成了一只鸟——精卫！人怎么可能变成鸟呢？但在神话里，一切皆有可能！第二，鸟填海——一只小小的鸟，竟然要用木石填平浩瀚的大海！这差距太大了！但精卫偏偏要做这件事！第三，永不放弃——精卫“常衔”——不是一次两次，而是经常、一直在做。日复一日，年复一年！她用小小的力量，对抗无边的大海！（稍作停顿，加重语气）这就是神话中“神奇的想象”！古人用大胆的想象，创造了这个动人的故事！第22页——语文要素：鲜明的人物形象【时间】

：约6分钟（出示PPT第22页）【教师】

本单元的语文要素还要求我们——感受神话中鲜明的人物形象。精卫给你留下了怎样的印象？请同学们在小组内交流。（学生小组讨论，教师巡视，约2分钟）（指名回答）【预设】

学生1：精卫很勇敢，不怕大海。学生2：精卫很坚强，一直坚持填海。学生3：精卫很可怜，但也非常了不起。学生4：精卫不放弃，有一种永不屈服的精神。【教师】

同学们说得都很好！精卫虽然身体小，但她的精神很——（引导说）伟大！这就是鲜明的人物形象！第23页——精卫精神：不畏艰难，永不放弃【时间】

：约4分钟（出示PPT第23页）【教师】

精卫填海的故事告诉了我们什么？（逐条出示并讲解）：第一，不畏艰难——面对浩瀚的大海，精卫从不退缩！第二，坚持不懈——日复一日，年复一年，衔木石填东海！第三，永不放弃——“常衔”——一直在做，从不停止！（稍作停顿）这就是——精卫精神！（板书：精卫精神——不畏艰难、坚持不懈、永不放弃）第24页——语言实践：用自己的话讲故事【时间】

：约8分钟（出示PPT第24页）【教师】

学习了课文，理解了文意，感受了精卫的形象。现在，我们要做一个真正的“神话传讲人”——用自己的话讲这个故事！（逐条出示复述法宝）：老师给大家三个法宝——第一，结合注释：用上注释中关键词的解释。第二，合理想象：想象女娃的样子、精卫的样子、填海的过程。第三，有感情讲述：用自己的语气和表情传递情感。（出示故事复述示例，教师示范朗读）：“炎帝有一个小女儿，名字叫女娃。有一天，女娃到东海去游泳，不幸被大海淹死了，再也没有回来。她死后变成了一只鸟，名叫精卫。精卫痛恨大海夺去了她的生命，于是每天从西山衔来树枝和石头，飞过大海，把它们投进东海，想要把大海填平。”（学生练习复述，指名2-3人展示，教师及时鼓励和点评）【教师】

太棒了！你们已经是真正的“神话传讲人”了！第25页