儿童数学学习焦虑的原因分析及问题解决

儿童数学学习焦虑的原因分析及问题解决数学学习焦虑是指学习数学过程中产生的一种忧虑、紧张状态。数学学习焦虑主要源于对数学学习的不正确认知以及过去的消极经验。调查发现，由学习数学产生焦虑的学生越来越呈现低龄化趋势，已经由原来的初、高中阶段提前到了小学高段甚至中段。过度的数学学习焦虑会导致学生学习数学时没信心、不想学习，从而降低自我效能感，对数学产生恐惧、排斥的心理，最后导致恶性循环。因此，探究小学高年级学生学习数学的焦虑状况并分析其成因，进而提出有效的解决措施或改善方法十分有必要。1.产生数学学习焦虑的主要原因一是个人原因。有些学生认为数学就是各种计算，比较枯燥无味；也有学生觉得数学知识量大，需要具有一定的空间想象、逻辑推理、阅读理解、筛选与提取信息以及分析解决问题的能力，如果缺少一部分能力，就容易导致学习数学出现困难，从而产生焦虑；还有学生认为聪明的人才能学数学。在上述观念的影响下，加之以往数学学习中的消极经验，学生更容易产生焦虑，进而又干扰数学学习，降低数学自我效能感水平，导致学生拖延数学学习任务，形成恶性循环。二是家庭原因。有的学生因为个别知识点没有学会，或某段时间成绩不理想，导致家长产生焦虑，接着出现一些负面做法，如经常批评孩子、增加过多的练习等行为，从而影响到孩子的心理状态，让孩子也产生焦虑；还有一些孩子已经做得很好了，但是家长的期待很高，除了校内的学习，还会给孩子报各种课外班，导致学生学习任务繁重、压力过大，对学习产生厌烦，引起焦虑的情绪。三是他人原因。同学之间有时会出现成绩攀比的情况，或者课上问题没能回答出来，伤害到学生的自尊心；也可能因为教师在教导过程中出现不耐烦的态度。面对这些情况，教师或家长如果不能给学生正确引导和帮助，就容易导致他们不断产生自我否定。不论是学生自己、家长，还是教师和同学，一些有意或者无意的不当行为都有可能给学生造成心理压力。长此以往，最终会导致他们学习焦虑。2.高焦虑儿童数学学习的主要表现当学生处理难度较低的问题时，焦虑基本不会给学习带来较大的影响；当学生处理难度较高的题目时，需要运用程序性知识，学习受到数学焦虑的作用或改变比较明显。对于高焦虑儿童，他们的数学学习表现通常分为两种情况：一种是计算过程很快，但计算的准确性会降低；另一种是为了保证高准确性，而花费更多的精力进行思考和检查。在执教六年级数学的过程中，发现有的学生做题不自信、抗拒，无法从中得到成就感，对熟悉的“数”产生了焦虑。在分析学生卷子时发现，成绩较落后的同学，计算题扣分率也相当高，有时会出现6道计算题错4、5道的情况。大量的扣分导致学生的总成绩不那么理想，使得这部分学生对数学学习没有信心，进而不喜欢上数学课，抵触做计算。对此，很多教师也在思考，为什么会算错呢？是方法不会，还是不熟练？或者有其他原因？在教学中也发现，如果把错题单独择出来再让学生做一遍时，情况往往就会有好转。由此看来，学生做错题并不都是知识本身的原因，而很有可能是心理或其他因素引起的。例如，学生在做题时是非常想做对的，但由于之前失败的经历，还没做之前，就已经进行自我否定了——“我不行”“我又得错”“千万别出错”，这些心理暗示给学生带来了无形的压力。3.探索数学学习高焦虑儿童的问题解决办法这里想介绍一个英语教师经常做的“Bingo”的游戏，通过改编游戏，可以将其运用到数学计算练习中。首先，这个游戏需要学生画一个3×3的方格，然后从黑板上12道题里任选9道题，并随机将题目分别写在方格内，每个格只能填一题。当学生写完后，由教师念出题目序号，如果学生能将横、竖、斜任意一个方向格子中的题目完成，连成一条直线，就可以大声喊“Bingo”。如果这3道题全对，学生就能获得一个奖励。数学计算是学生觉得比较枯燥乏味的内容，所以，单纯的练习计算很难提起学生的兴趣，而将计算练习融入一些选择性和刺激性游戏，可以避免学生对计算练习的抵触。虽然同样是做题，但对学生来说，能够自主选择熟练、喜欢的题目，可以增加自信，从而减少焦虑情绪。这种练习计算的方法曾被用到了三年级学生的数学教学中。在听到教师念完序号后，学生们开始发出开心或遗憾的声音；当听到其他同学喊出“Bingo”后，他们个个非常激动。学生在这种练习中产生的快乐和满足感是不言而喻的。令人惊喜的是，即便没有“Bingo”成功的学生也问道：“老师，下次什么时候再玩呀？下次我一定要成功！”由此看来，解决数学学习高焦虑学生的根本办法就在于让他们参与到数学课堂中，并能在数学学习过程中感受到愉悦，从而逐渐增强对学习数学的信心。近年来，通过与幼儿相关的研究发现，数学学习焦虑在儿童学习数学的最初阶段就开始显现。对于年龄稍大的学生来说，数学焦虑高的学生普遍对自己的能力有着较低的感知度，无法看到学习数学的价值。研究还发现，教师