第5课 《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文四年级上册2026新教材）

第5课《一个豆荚里的五粒豆》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文四年级上册2026新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《一个豆荚里的五粒豆》是统编版语文四年级上册2026新教材第二单元第一篇精读童话课文，紧扣单元人文主题勤于思考，善于提问，精准落实单元核心语文要素阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。本课是小学中段**提问式阅读策略**的启蒙核心篇目，承接第一单元“想象画面、感受美”的感性阅读，进阶为“思辨提问、深度读文”的理性阅读，实现学生阅读思维从感性体悟向理性探究的关键跨越，为单元后续课文学习、提问策略固化、思辨阅读能力培养筑牢核心基础。本文选自丹麦童话作家安徒生的经典童话，以细腻质朴、寓意深刻的语言，讲述了豆荚中五粒豌豆飞向世界、拥有不同心愿、经历不同命运的故事。五粒豌豆性格各异、追求不同：有的骄傲浮躁、渴望远大虚名，有的随遇而安、得过且过，唯有最后一粒平凡渺小的豌豆，扎根缝隙、顽强生长、默默绽放，用自己的生长与开花，治愈生病的小女孩，为她带来希望、勇气与新生。文章巧用**对比写法**，以四粒豌豆的短暂、虚无的结局，反衬第五粒豌豆平凡坚守、向阳生长、温暖他人的生命价值，故事浅显易懂、寓意深远。2026新教材优化课后提问支架，细化局部与整体提问方法，更贴合中段学生思辨能力启蒙的教学需求。文本教学价值多维落地：语言层面，童话语言质朴生动、叙事清晰，适合训练复述故事、品读人物形象、积累叙事词句；思维层面，重点培养学生多角度提问、筛选有效问题、带着问题读文、对比思辨的高阶思维；审美层面，体悟平凡生命向阳生长、温暖治愈的生命之美，感受童话以小见大、寓理于故事的审美特质；育人层面，引导学生树立正确的生命观与价值观，明白生命的价值不在于张扬虚名，而在于坚守成长、温暖他人、创造价值，全方位落地新课标四大核心素养。（二）学情分析四年级学生具备基础的童话阅读、故事梳理、文本复述能力，喜爱童话文体，对生动有趣的故事阅读兴趣浓厚，能够快速梳理课文主要情节、区分故事角色。学生此前的阅读多为被动读文、接受知识，缺乏主动思考、主动提问的意识与方法，这是本课教学的核心切入点。学生存在明显高阶短板：其一，提问意识薄弱，读文只会读懂内容，不会主动发现问题、提出问题；其二，提问角度单一，只会针对字词、情节等局部浅层提问，不会针对整体结构、写作手法、人物形象、主旨道理多角度提问；其三，不会筛选问题，无法区分有价值与无意义的问题，不能借助问题深度理解文本；其四，思辨能力不足，只能看懂故事表面，难以通过对比五粒豌豆的命运，深度体悟生命价值。本课采用问题驱动、分层提问、对比探究、读思结合、悟理践行的模式突破重难点，适配中段学生理性思维启蒙的特点。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合2026新教材单元提问要素、童话文体特质，制定可落地、可测评的四维目标：1.语言运用：认识“荚、豌、按、僵、嫩”等生字，规范书写本课重点生字新词；理解“暖洋洋、僵硬、丰满、虚弱、明媚”等词语的语境含义，积累描写生命生长、人物状态的优质词句；能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读豌豆对话，完整、有条理地复述五粒豌豆的故事；掌握童话叙事顺序、角色描写、对比衬托的表达方法，提升叙事品读与语言表达能力。2.思维能力：掌握多角度提问的阅读策略，能够针对课文局部内容、整体结构、写作手法、人物形象、思想主旨提出不同类型的问题；学会筛选、整理有价值的问题，带着问题精读文本、解决问题；通过对比五粒豌豆的心愿、经历与结局，思辨不同生命追求的差异，归纳文本蕴含的生命道理，建立“读文—提问—探究—悟理”的思辨阅读思维。3.审美创造：体悟童话寓理于事、以小见大、对比鲜明的文体审美特质；感受第五粒豌豆平凡渺小却顽强生长、温暖治愈的生命之美；赏析作者细腻的生长描写、人物状态描写的表达艺术；能够结合故事画面与内涵，讲述生命成长的美好，初步形成发现平凡生命价值、欣赏向上成长的审美能力。4.文化自信：感受经典外国童话的文学魅力与育人价值，体会中外优秀文学作品共通的生命情怀；理解“平凡坚守、向阳生长、温暖他人、创造价值”的生命真谛；树立积极向上、踏实成长、乐于奉献的人生态度，涵养尊重生命、热爱生活、向善向上的人文底蕴与价值自信。（四）教学重难点教学重点：梳理课文叙事脉络，完整复述五粒豌豆的不同心愿、经历与结局；掌握多角度提问方法，能从局部、整体、写法、主旨等角度提出有价值的问题，并尝试自主解决；品读第五粒豌豆的生长过程与美好品质。教学难点：学会筛选、整合有效问题，借助问题深度研读文本；通过对比辨析五粒豌豆的不同命运，深度体悟平凡生命坚守成长、温暖他人的生命价值，理解文本深刻主旨。（五）教学准备多媒体课件（豌豆生长动态视频、生字词清单、多角度提问支架、五粒豌豆对比表格、重点语段赏析模板、问题梳理任务单）（六）课时安排2课时第一课时：字词筑基、梳理脉络、习得提问方法1.情境激趣，问题导入（4分钟）生命情境导入：小小的豌豆，看似平凡渺小，却藏着大大的生命力量。一颗豆荚里的五粒豌豆，奔赴不同的远方，拥有不同的梦想，收获截然不同的人生。今天，我们带着思考与疑问走进安徒生经典童话《一个豆荚里的五粒豆》，学会边读边思考、边读边提问，在探究中读懂故事、悟透道理。板书课题，齐读课题，铺垫探究、思辨的课堂基调。2.初读课文，扫清障碍（12分钟）学生自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词。教师重点指导：“豌、荚、僵、嫩”的字音字形，区分形近字、易错字；讲解“僵硬、虚弱、丰满、明媚、暖洋洋”等词语的语境含义，结合人物、植物状态理解词语表达效果；指导朗读语气，根据豌豆不同的性格，读出骄傲、浮躁、平和、坚定等不同语气。指名分段朗读、纠错点评、齐读巩固，夯实字词与语感基础。3.整体感知，梳理脉络（12分钟）学生默读课文，自主梳理故事脉络：豆荚成熟裂开，五粒豌豆各自出发，怀揣不同心愿飞向世界，最终拥有不同结局。师生共同整合完善五粒豌豆核心信息：第一、二粒骄傲自大，渴望飞向高空、奔赴远大世界，最终被鸽子吃掉；第三、四粒随遇而安、得过且过，落入角落、默默发霉；第五粒渺小平凡、毫无奢求，落入窗台缝隙，顽强生长、开花绽放，治愈患病小女孩。整体把握课文“起因—经过—结果”的完整叙事结构。4.初学提问，落实要素（10分钟）依托单元要素，初步教授提问方法：引导学生尝试自主提问，区分两类问题，一是针对课文局部内容提问（字词、句子、片段情节），二是针对课文整体提问（结构、人物、主旨、写法）。鼓励学生大胆记录自己的疑问，初步建立“读文必思、读文必问”的阅读意识，筛选简单问题当堂自主解答。5.课堂小结与作业（2分钟）小结本课字词基础、故事脉络与基础提问方法，初步感知五粒豌豆的不同性格与命运。作业：抄写听写本课生字新词；熟读课文，能够完整复述故事；从局部和整体两个角度，各提出2个有价值的问题，整理成问题清单。第二课时：精读探究、对比悟理、深化提问、素养落地1.复习导入，衔接新知（4分钟）回顾上节课所学：五粒豌豆怀揣不同梦想，走向了截然不同的人生。同时我们初步学会了多角度提问的阅读方法。今天我们带着问题精读文本，深度探究五粒豌豆的生命追求，对比命运差异，读懂藏在小小豌豆身上的深刻生命道理，熟练掌握提问阅读策略。2.分层精读，带问探究（16分钟）第一层：品读四粒豌豆，悟浮躁与平庸。聚焦前四粒豌豆的对话与结局，品读人物性格：前两粒豌豆心高气傲、骄傲浮躁，一心追求轰轰烈烈的虚名，看不起平凡的生长，最终短暂落幕、毫无价值；后两粒豌豆慵懒懈怠、随遇而安，没有追求、不愿生长，最终默默发霉、虚度生命。引导学生结合课前问题，自主解答：为什么骄傲浮躁、贪图虚名的生命无法长久？第二层：精讲第五粒豌豆，悟坚守与价值（重点精讲）。聚焦第五粒豌豆的生长全过程，品读核心语句：它没有远大浮夸的梦想，只是坦然接受命运，扎根阴暗狭窄的窗台缝隙，不惧贫瘠环境、不畏艰难困境，努力生根、发芽、长叶、开花。它渺小平凡，却始终向阳生长、坚守自我。第三层：关联人物，悟治愈力量。结合小女孩的变化深度品读：小女孩常年患病、身体虚弱、心情低落，自从豌豆生根开花，她被顽强的生命力感染，慢慢变得乐观坚强、积极向上，身体逐渐康复。豌豆的生长，不仅是生命的绽放，更是希望的传递、力量的传递。3.对比思辨，突破难点（10分钟）整合全文，多维对比探究，突破教学难点：从心愿对比，四粒豌豆追求虚名、贪图安逸，第五粒豌豆坦然平凡、踏实生长；从经历对比，四粒豌豆短暂漂泊、毫无作为，第五粒豌豆扎根坚守、逆境成长；从结局对比，四粒豌豆虚度生命、悄然落幕，第五粒豌豆绽放美好、温暖他人、实现价值。引导学生深度思辨、解答核心问题：什么样的生命最有价值？最终归纳主旨：生命的价值不在于张扬炫耀、贪图虚名，不在于安逸享乐，而在于脚踏实地、逆境坚守、努力成长，在于用自己的力量温暖他人、传递希望、创造美好。4.深化策略，学以致用（8分钟）系统梳理单元提问阅读策略：阅读童话可以从情节内容、人物形象、写作手法、思想主旨、生活启示多角度提问；学会筛选有探究价值的问题，带着问题精读、思辨、悟理。课堂开展小组合作，交流课前问题清单，互帮互助解答疑问，固化提问阅读方法，真正实现“以问促读、以思促悟”。5.课堂小结与分层作业（2分钟）课堂总结：小小豌豆，大大哲理。五粒豌豆，五种人生、五种态度、五种结局。平凡的第五粒豌豆，不惧逆境、向阳生长、温暖治愈，让我们读懂了生命最美的姿态：平凡不平庸，坚守有力量，成长有价值，温暖有光芒。同时我们熟练掌握了多角度提问的阅读策略，学会了思辨阅读、深度读文。愿同学们常怀向上之心，踏实成长、坚守美好、传递温暖。作业布置：1.熟读课文，熟练复述五粒豌豆的故事与人生启示；2.完善个人问题清单，筛选并解答3个最有价值的课文问题；3.摘抄文中描写豌豆生长、小女孩变化的优美语句；4.结合生活实际，写下自己对“生命价值”的简短感悟。（七）板书设计5.一个豆荚里的五粒豆｜善提问悟生命四粒豌豆：骄傲浮躁、贪图虚名、安逸懈怠→虚度生命、毫无价值第五粒豌豆：平凡坦然、逆境扎根、顽强生长→开花绽放、温暖治愈、传递希望阅读方法：多角度提问（局部+整体、内容+写法+主旨）生命哲理：平凡坚守、向阳生长、温暖他人、成就价值二、10分钟说课稿（一）说教材《一个豆荚里的五粒豆》是统编版2026新教材四年级上册第二单元第一篇精读童话课文，紧扣单元勤于思考，善于提问人文主题，精准落实阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题核心语文要素，是小学中段思辨阅读、提问策略启蒙的开篇奠基篇目。本课承接第一单元感性审美阅读，正式开启学生理性思辨阅读的进阶之路，是学生从“被动读文”走向“主动探究”的关键转折篇目。本课习得的多角度提问、筛选问题、以问促读的方法，贯穿整个单元乃至中段高段阅读学习，在学段阅读能力体系中起到奠基启新、赋能进阶的核心作用。本文是安徒生经典短篇童话，文体典型、结构清晰、叙事完整、寓意深刻。文章以五粒豌豆的人生轨迹为叙事主线，采用鲜明的对比写法，塑造了性格、追求、命运截然不同的五粒豌豆形象。前四粒豌豆或骄傲自大、追名逐利，或慵懒懈怠、随遇而安，最终草草落幕、毫无价值；唯有最平凡、最不起眼的第五粒豌豆，身处逆境、坚守本心、顽强生长，以微小的生命力量治愈患病女孩，传递希望与勇气，诠释了平凡生命最珍贵的价值。文本故事浅显易懂、情节生动，深层哲理厚重深远，兼具童话的趣味性与文学的思想性。2026新教材优化提问学法支架，细化局部与整体提问维度，更贴合中段学生思辨思维从零到一的培育需求。文本教学价值多维落地：语言层面，夯实学生童话朗读、故事复述、词句积累、人物品读的基础语言能力，掌握叙事、对比、细节描写的表达技巧；思维层面，从零启蒙提问意识，培育多角度思考、筛选辨析、对比探究、深度悟理的思辨阅读思维；审美层面，体悟童话以小见大、寓理于事的文体审美，感受平凡生命向阳向上、温暖治愈的生命之美；育人层面，引导学生摒弃浮躁虚荣、坚守踏实本心，理解生命价值的真正内涵，涵养热爱生命、积极成长、乐于奉献的美好品格，全面落地新课标四大核心素养。（二）说学情四年级学生具备成熟的童话阅读兴趣与基础的故事梳理、文本复述能力，能够快速梳理课文情节、区分故事角色、读懂故事表层内容，具备本课基础学习的认知与能力条件。学生经过第一单元学习，已具备良好的朗读、想象、品析能力，为深度品读文本、探究主旨奠定基础。学生存在核心能力短板，也是本课教学的突破重点：其一，提问思维缺失，以往阅读习惯被动接受，没有主动质疑、主动思考的意识；其二，提问维度单一，只会针对浅显情节、字词提问，不会从整体、写法、主旨、启示多角度提问；其三，问题筛选能力弱，无法区分问题价值，不会借助问题深度研读文本；其四，思辨能力不足，难以通过对比人物命运、结合文本细节，提炼深层生命哲理。结合中段学生思维转型的特点，本课采用问题驱动、支架引领、对比探究、读思结合、悟理践行的教学模式，层层突破重难点，实现思维进阶。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、2026新教材单元要素与童话文体特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：熟练掌握本课生字新词与重点意境词语，理解童话叙事语句的深层含义；能够分角色、有语气、有情感地朗读课文，完整流畅地复述五粒豌豆的故事；积累生命成长、人物状态描写的优质词句；掌握童话叙事顺序、角色塑造、对比衬托的表达方法，提升叙事品读、角色赏析与语言表达运用能力。2.思维能力：从零建立主动提问的阅读意识，熟练掌握多角度提问策略，可从局部内容、整体结构、写作手法、人物形象、思想主旨多维度提出有效问题；学会筛选、整理、解答有价值的阅读问题；通过对比五粒豌豆的心愿、经历与结局，思辨不同人生态度的差异，归纳文本核心哲理，培养主动探究、对比辨析、深度悟理的高阶思辨思维。3.审美创造：体悟经典童话寓理于事、以小见大、对比鲜明、浅显深刻的文体审美特质；赏析作者细腻的植物生长描写、人物状态描写的艺术手法；感受平凡生命逆境生长、温暖治愈、传递希望的生命审美价值；能够结合文本故事，表达对生命成长的独特理解，提升文学审美鉴赏与思想表达能力。4.文化自信：感受世界经典童话的文学魅力与恒久育人价值，体悟跨越国界的生命共情与人文情怀；深刻理解平凡坚守、向阳生长、温暖他人的生命真谛；树立踏实进取、积极乐观、乐于奉献的人生价值观，涵养尊重生命、热爱生活、向善向上的人文底蕴与价值自信。（四）教学重难点本课教学重点：梳理故事完整脉络，复述五粒豌豆的不同心愿与命运；掌握多角度提问的阅读策略，能够自主提出、筛选、解答有价值的阅读问题；品读第五粒豌豆顽强生长的美好形象。本课教学难点：借助问题深度精读文本，对比辨析五粒豌豆的人生态度差异；深度体悟平凡生命坚守成长、温暖他人、创造价值的深刻生命哲理，实现学思悟行一体化。（五）说教法学法本课立足童话浅显深刻、叙事完整、对比鲜明、寓理深远的文体特质，紧扣单元“多角度思考、主动提问”核心要素，坚持以问启思、以读促悟、以比探理、学以致用的教学理念。教法采用情境激趣法、问题支架法、分层诵读法、对比探究法、细节精读法、思辨升华法，以生命情境唤醒探究兴趣，以问题支架教给阅读方法，以分层朗读积淀语感，以对比精读突破思维难点，贴合四年级学生思辨思维启蒙的认知特点。学法指导学生采用读思结合法、主动质疑法、清单梳理法、对比辨析法、合作探究法、悟理践学法，引导学生自主读文、主动提问、梳理问题、精读探究、思辨悟理、内化践行，全面固化学法、落地思辨阅读素养。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为五大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，情境激趣，问题启思。依托豌豆生长、生命成长的唯美情境导入新课，紧扣单元提问要素，唤醒学生主动思考、主动探究的意识，自然导入课题，快速激发学生读文质疑、探究悟理的学习兴趣。第二，字词筑基，梳理脉络。夯实生字新词基础，分层朗读课文，整体感知童话语言风格；引导学生自主梳理五粒豌豆的心愿、经历与结局，搭建完整故事脉络，落实整体感知、故事复述的基础目标。第三，支架引领，习得提问。依托问题支架，分层教授局部、整体多角度提问方法，指导学生梳理问题清单、筛选有效问题，初步实现“以问促读”，落实单元核心语文要素，突破学生无提问意识、无提问方法的短板。第四，对比精读，思辨悟理。分层品读五粒豌豆的角色特点与人生态度，重点精读第五粒豌豆逆境生长、温暖治愈的核心语段，通过多维对比探究，深度解读文本蕴含的生命哲理，从读懂故事进阶到读懂生命、读懂成长，突破教学难点。第五，总结升华，素养落地。系统总结多角度提问的阅读策略与文本生命启示，固化思辨阅读学法，结合生活实际内化感悟，搭配分层作业巩固提升，闭环实现语言积累、思维启蒙、审美培育、价值引领的多维核心素养目标。（七）说板书设计本课板书简洁清晰、对比鲜明、重难点突出，以两类豌豆命运对比为核心，直观呈现不同人生态度与生命结局，同时标注核心阅读方法与生命哲理，层次分明、重点醒目，助力学生快速梳理故事、习得学法、悟透主旨。（八）教学反思本课紧扣2026新教材单元核心要素与四大核心素养目标，立足童话文体特质，以问启思、以读促悟、以比探理、以理育人，有效落实字词积累、故事复述、提问习得、对比探究、思辨悟理的多维教学目标，扎实突破重难点。课堂充分凸显学生主体地位，从零培育学生的提问意识与思辨阅读能力，实现语言训练、思维启蒙、审美滋养、价值育人的有机统一，达成工具性与人文性的高度融合。不足在于部分学生提问角度仍较单一、问题筛选能力较弱，后续可通过常态化提问阅读训练，持续强化学生的思辨探究与深度阅读能力。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版2026新教材四年级上册第5课《一个豆荚里的五粒豆》，下面开始我的试讲。一、情境激趣，导入新课同学们，一颗小小的豆荚，包裹着五粒小小的豌豆。它们个头相似，出身相同，却奔赴了截然不同的人生。有的骄傲张扬、转瞬即逝，有的平凡渺小、绽放光芒。小小的豌豆身上，藏着大大的生命哲理。今天，就让我们带着思考与疑问，走进安徒生的经典童话《一个豆荚里的五粒豆》，学会边读边思考、边读边提问，在故事中探究成长、感悟生命！（板书课题）请大家齐读课题。二、初读课文，夯实基础请同学们自由朗读课文，读准字音、读通句子，试着读出不同豌豆的语气，同时认真思考、大胆质疑，想一想：五粒豌豆分别有着怎样的心愿，最终收获了怎样的命运？给大家两分钟时间。时间到！我们先来攻克字词难关。课件出示重点词语：豆荚、豌豆、僵硬、丰满、娇嫩、虚弱、明媚。大家齐读两遍。老师重点点拨：“僵硬”用来形容寒冷、贫瘠、毫无生机的状态；“娇嫩、明媚”写出了新生的美好与温暖。这些精准的词语，帮我们刻画了生命从荒芜到蓬勃的变化，大家要用心积累、灵活运用。三、整体感知，梳理脉络读完课文，谁能梳理出五粒豌豆的不同人生？这位同学梳理得完整又清晰！五粒豌豆各有追求、各有结局：前两粒豌豆骄傲自大，一心想要飞向高空、闯荡大世界，自以为了不起，最后被鸽子吃掉；中间两粒豌豆得过且过、贪图安逸，最后落入角落、默默发霉；只有最后一粒最平凡、最不起眼的豌豆，坦然接受命运，落入窗台缝隙，顽强生长、开花绽放，创造了生命的奇迹。同学们，本单元我们要学习一种全新的阅读方法——阅读时多角度思考、主动提出问题。接下来，我们带着疑问精读文本，探究故事背后的秘密。四、分层精读，对比悟理首先，我们品读前四粒豌豆。请大家朗读描写前四粒豌豆的语句，说说你看到了怎样的豌豆？没错！它们有的心高气傲、浮躁虚荣，总想着轰轰烈烈、引人注