第5课 《搭石》教学设计 试讲稿 说课稿（统编版语文五年级上册新教材）

第5课《搭石》教学设计试讲稿说课稿（统编版语文五年级上册新教材）一、完整教学设计（一）教材分析《搭石》是统编版语文五年级上册第二单元第一篇精读课文，是刘章先生创作的经典乡土抒情散文。本单元人文主题为“家国情怀，淳朴民风”，核心语文要素为学习较快的默读方法，把握课文主要内容，体会平凡事物中蕴含的美好情感与人文美德。课文语言质朴清新、画面纯净动人，以乡村寻常事物“搭石”为线索，聚焦乡村百姓日常行路的平凡小事，细致描摹摆搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石四幅生活化场景。文章以小见大、平中见美，没有华丽辞藻的雕琢，通过一系列细微质朴的生活细节，生动展现乡村邻里谦让有礼、互帮互助、尊老敬老、无私奉献的淳朴民风，最终升华主旨：平凡的搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。本课是小学高段“速读训练、以小见大、借物颂人”的标杆篇目，承接第一单元借物抒情的学习基础，重点强化学生快速默读、整体把握、细节悟情的核心能力，既是速读方法训练的重点课，也是德育美育融合的育人课，为单元后续课文学习与习作训练奠定坚实基础。（二）学情分析五年级学生已具备基础的默读能力、文本梳理能力与画面想象能力，能够读懂课文基本叙事内容，理解简单的场景描写，对乡村淳朴人情、邻里善意有基本的生活认知，具备本课学习的基础条件。同时，本单元重点训练“较快默读、不回读、集中注意力”的阅读方法，契合学生高段阅读能力提升的需求。学生存在明显高阶学习短板：其一，速读能力薄弱，默读易回读、注意力不集中，难以快速抓取文本核心信息；其二，审美认知浅层，只能看到搭石的实用价值，难以读懂平凡小事背后的人文美德；其三，细节品读不足，不会通过动作、场景细节体悟人物品质；其四，主旨理解片面，难以吃透“搭石联结美好情感”的深层内涵，无法理解寻常小事蕴藏的乡土温情与传统美德。本课采用速读训练、场景品读、细节深究、情境感悟、读写迁移的方式突破重难点，落地四大核心素养。（三）核心素养学习目标严格依据2022版语文新课标四大核心素养，结合新教材单元要素、速读训练重点与文本特质，制定可落地、可测评的分层目标：1.语言运用：认识并规范书写“汛、访、鞋、挽、隔、懒、惰、俗、衡、序”等生字，读准多音字“间”，积累“汛期、山洪、暴发、懒惰、俗语、平衡、人影绰绰、理所当然”等重点词语；掌握较快默读的方法，做到集中注意力、不回读、快速把握主要内容；流利、轻柔、饱含温情地朗读课文，背诵重点优美场景段落；品味文本质朴细腻、平中见美的语言风格，掌握以小见大、场景描写、细节颂人的表达方法，提升速读品读、语言积累与抒情表达能力。2.思维能力：运用快速默读法梳理课文行文脉络，清晰概括摆搭石、走搭石、让搭石、敬老过搭石四件核心小事；通过场景对比、细节辨析，逐层提炼乡亲们的美好品质；搭建“事物—场景—细节—品质—情感”的结构化阅读思维，提升快速梳理、信息提炼、逻辑建构、深度悟理的高阶思维能力。3.审美创造：体悟本文质朴自然、平中见美、小事藏情的乡土散文审美特质；赏析乡村搭石的自然朴素之美、邻里相处的温情场景之美、平凡百姓的心灵美德之美；学会从寻常生活小事中发现美好、挖掘温情、感悟美德；借鉴以小见大写法，描摹生活中的平凡小事、赞美美好品质，提升生活审美、情境想象与创意表达能力。4.文化自信：体悟中华民族谦让和睦、互帮互助、尊老敬老、淳朴善良的传统美德；感受乡土乡村温润质朴的邻里文化与人情之美；珍惜传统美德，树立向善向美的价值追求，体悟汉语文字质朴传情、以小见大的文学魅力，夯实传统文化自信与正向人文品格。（四）教学重难点教学重点：掌握生字新词与较快默读的阅读方法；梳理课文四件核心生活小事，品读文中经典温情场景；从平凡场景中提炼乡亲们淳朴善良、谦让互助的美好品质。教学难点：深度理解“一块块搭石，联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”的深层主旨；读懂平凡小事蕴藏的大美，体会以小见大的写作深意。（五）教学准备多媒体课件（乡村搭石实景图、乡村生活短视频、生字词清单、速读训练任务单、场景赏析表格、重点语句解析素材）（六）课时安排2课时第一课时：速读筑基、字词过关、梳理脉络、初识搭石1.情境导入，激趣启思（4分钟）情境导入：城市有平整宽阔的马路，而古朴的乡村溪水潺潺、沟壑纵横，乡亲们出行，离不开一块块铺在水中的石头，这就是——搭石。一块块普通的石头，方便了村民出行，更串联起乡村最温暖的人情。它没有华丽的样貌，却被作者深情赞美。平凡的搭石究竟藏着怎样的美好？今天我们一同学习散文《搭石》，寻寻常风物，品人间温情。板书课题，齐读课题，铺垫质朴温情的课堂基调。2.速读训练，初读感知（12分钟）落实单元速读要求，指导学生集中注意力、不回读、快速默读全文，限时完成阅读，初步把握课文主要内容。学生圈画生字新词，自主扫清阅读障碍。教师重点指导：多音字“间”的读音辨析，“汛、惰、衡”等易错字的书写，结合语境理解“人影绰绰、理所当然”的诗意与语境含义。指名分段朗读课文，纠正读音、停顿，感受课文质朴、温柔的语言基调。3.梳理脉络，搭建框架（21分钟）学生再次快速默读，梳理课文叙事脉络，师生共同整合、明确四层核心内容：第一部分（第1自然段）：介绍搭石的由来与作用，点明搭石是乡村出行的必备风物。第二部分（第2自然段）：写乡亲们主动摆搭石、整理搭石，体现无私奉献、为他人着想的品质。第三部分（第3自然段）：写众人有序走搭石，协调有序、画面优美，尽显淳朴民风。第四部分（第4自然段）：写路人互让搭石、年轻人背老人过搭石，凸显谦让敬老的美好美德。最后自然段升华主旨，赞美搭石承载的美好人情。4.课堂小结与作业（3分钟）小结本课速读方法、字词基础与课文整体脉络，初步感知搭石的实用价值与人文温度。作业：抄写生字新词，熟练认读听写；运用不回读的默读方法熟读课文；梳理文中描写乡亲们美好行为的语句。第二课时：精读场景、细节品美、深挖主旨、读写迁移1.复习导入，聚焦温情（4分钟）回顾课文主要内容与速读方法，过渡：一块块普通的搭石，静静伫立在乡村小溪之上，方便着家家户户的出行。可在作者心中，它不止是铺路的石头，更是美好人情的见证。今天我们走进四幅温情画面，品读平凡小事中的大美大爱。2.精读场景，分层品美（18分钟）小组合作探究，默读课文重点段落，赏析四幅经典场景，提炼人物品质：场景一：主动摆搭石。秋凉雨后，乡亲们主动调整、摆正搭石，发现松动及时修补，从不偷懒、不为省事。乡亲们自发的举动，不求回报、默默付出，体现了无私奉献、心系他人、淳朴尽责的美好品质。场景二：有序走搭石。一行人走搭石，动作协调有序，踏踏有声，人影绰绰，画面如诗如画。没有刻意约束，却人人自觉守序，尽显乡村邻里自律有序、和谐和睦的民风之美。场景三：相遇互让搭石。两人对面走来，总会招手礼让、侧身止步，让对方先行，互不争抢、彬彬有礼。平凡的让路举动，藏着谦和礼让、友善待人的处世美德。场景四：背老过搭石。年轻人遇见老人过搭石，主动俯身背起老人，默默护送前行。细微的举动，彰显尊老敬老、心怀善意、温暖向善的人性之美。师生小结：四件平凡小事，四种美好品质，没有惊天动地的壮举，却有润物无声的温情。3.深究主旨，突破难点（8分钟）聚焦全文核心主旨句，深度品读升华：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。分层解读：搭石是故乡小路的纽带，方便村民出行；更是乡情与美德的纽带，承载着邻里谦让、互助、敬老、奉献的美好品质。石头平凡无声，人情温暖绵长，作者以小见大，借寻常搭石，赞美乡村淳朴民风与百姓美好心灵。4.写法总结，读写迁移（7分钟）写法总结：本文核心运用以小见大、场景描写、细节传神、借物颂人的写作手法，以寻常事物、平凡小事，折射深刻美德与真挚情感，平淡质朴、意蕴深远。读写迁移训练：借鉴以小见大写法，观察生活中的平凡小事（让座、帮扶、互助、坚守等），捕捉细节、赞美品质，写一段简短抒情片段。5.课堂小结与分层作业（3分钟）课堂总结：平凡搭石藏大美，寻常小事见真情。一块块朴素的搭石，见证着乡村最纯粹的善意、最淳朴的民风、最珍贵的美德。愿我们传承谦让、互助、向善的美好品质，于平凡生活中传递温暖、绽放美好。作业布置：1.背诵课文优美场景段落，积累重点词语与主旨句；2.完善以小见大仿写片段，熟练掌握本课核心写法；3.记录生活中的温情小事，感悟平凡美好。（七）板书设计5.搭石风物：平凡普通默默伫立方便乡人场景｜摆搭石：主动修补无私奉献｜走搭石：协调有序和谐自律｜让搭石：谦和礼让友善待人｜过搭石：尊老敬老心怀善意主旨：搭石连小路小事藏真情平凡见大美写法：以小见大细节传神借物颂人二、10分钟说课稿（一）说教材《搭石》是统编版语文五年级上册第二单元第一篇精读乡土散文，是落实单元速读训练、人文美育的核心开篇篇目。本单元人文主题聚焦淳朴民风与家国温情，核心语文要素为掌握较快默读方法，集中注意力不回读，把握主要内容，体会平凡事物蕴含的美好情感与传统美德。全文以乡村寻常风物“搭石”为核心线索，行文质朴简约、平实质朴、意蕴悠长。作者选取摆搭石、走搭石、让搭石、背老人过搭石四件极具生活气息的乡村小事，以细腻入微的场景描写，不刻意抒情、不刻意赞美，于平凡细碎的日常场景中，自然流露乡亲们无私奉献、谦和礼让、尊老敬老、和睦互助的淳朴民风。文章结尾以一句点睛之笔升华主旨，将寻常石头与人间温情、乡土美德紧密联结，完美诠释以小见大的经典写作手法。本课兼具极强的工具性与人文性，既是训练学生快速默读、信息提炼、整体把握的重点篇目，也是传承中华传统美德、培育学生向善品格、感悟乡土人情的优质育人文本，为本单元后续阅读训练、习作仿写筑牢核心基础。（二）说学情五年级学生具备基础的默读、朗读、文本梳理能力，能够独立概括课文主要事件，理解基础的场景描写，对邻里互助、尊老礼让的美好品德有生活认知与价值认同，具备本课学习的基础条件。同时，学生正处于从慢速精读向快速默读过渡的关键阶段，亟需系统的速读方法训练。学生存在显著高阶学习短板：一是速读能力不足，默读易分心、回读，信息抓取零散，无法快速整体把握文本；二是审美视角单一，习惯于欣赏轰轰烈烈的大美，难以感知平凡小事、寻常风物中的细微大美；三是细节品读薄弱，不会通过生活化场景、细微动作提炼人物品质；四是写法认知模糊，对“以小见大”的深层内涵理解不透，难以打通小事与大德的关联。结合学生能力短板与学段特点，本课采用速读筑基、场景品读、细节深究、主旨升华、读写迁移的教学模式，层层突破重难点，落地四大核心素养。（三）说核心素养目标紧扣新课标四大核心素养、单元速读要素与乡土散文文体特质，制定精准、可落地、可测评的四维教学目标：1.语言运用：熟练掌握本课生字新词、多音字与重点词语，积累质朴优美的场景描写佳句；掌握较快默读的方法，做到集中注意力、不回读、快速梳理文本；把握课文质朴温情的语言基调，流利有感情地朗读背诵重点段落；品味文本场景化、细节化的语言特色，熟练掌握以小见大、借物颂人的写作方法，提升速读品读、语言积累与创意抒情表达能力。2.思维能力：运用速读方法自主梳理课文四件核心生活小事，搭建清晰的行文脉络；分层品读不同场景的细节特点，对比提炼乡亲们的多元美好品质；打通“风物—场景—品质—情感”的逻辑关联，深度解读主旨句内涵，提升信息快速提炼、细节辨析、逻辑建构、深度悟理的高阶思维能力。3.审美创造：体悟乡土散文质朴自然、平中见奇、小事藏情的独特审美；赏析乡村风物的朴素之美、邻里相处的温情之美、平凡百姓的心灵美德之美；学会观察生活、捕捉细微美好、挖掘平凡事物的深层价值；依托以小见大写法完成生活小事创意仿写，提升生活审美、情境想象与文学创作能力。4.文化自信：深度体悟中华民族谦和礼让、互帮互助、尊老敬老、无私奉献的传统美德；感受中国乡土社会淳朴和睦、温润向善的民风文化；树立向善向美、待人友善、乐于奉献的正向价值观，体悟汉语文字质朴传情、以小喻大的文学魅力，夯实传统文化自信与人文品格。（四）教学重难点本课教学重点：掌握较快默读的阅读方法与本课字词基础；梳理课文核心生活场景，品读并提炼乡亲们淳朴友善、谦让互助、无私奉献的美好品质。本课教学难点：深度理解搭石联结乡情与美德的深层主旨；吃透以小见大的写法内涵，读懂平凡小事蕴藏的人间大美。（五）说教法学法本课立足乡土散文质朴平淡、小事藏情、以小见大的文体特质，紧扣单元速读训练核心要求，坚持以读促速、以景品美、以细悟情、以思明理、以写提质的教学理念。教法采用情境激趣法、速读训练法、分层诵读法、场景品读法、细节深究法、主旨升华法、读写迁移法，以生活化情境唤醒共情，以专项速读落实单元要素，以分层品读突破重点，以深度思辨突破难点，贴合五年级学生能力发展规律。学法指导学生采用快速默读法、自主梳理法、场景批注法、合作探究法、联系生活法、学以致用，引导学生自主速读、梳理、品景、悟情、创写，全面提升速读能力、文本解读能力与语文核心素养。（六）说教学过程适配10分钟说课节奏，精简优化为四大核心环节，逻辑清晰、重点突出：第一，情境激趣，温情导入。依托乡村搭石实景素材切入，结合学生生活认知设疑启思，快速营造质朴温情的课堂氛围，唤醒学生对乡村温情、邻里善意的共情，自然切入新课学习。第二，速读筑基，梳理脉络。紧扣单元核心要素，开展专项速读训练，落实集中注意力、不回读的默读要求；夯实字词基础，整体感知文本风格，梳理课文四件核心生活小事，搭建清晰行文框架，初步感知搭石的实用价值与人文温度，为精读品美、深究主旨铺垫扎实基础。第三，精读深究，突破重难点。以小组探究、场景批注为载体，分层品读四幅核心温情画面，从细节中提炼人物美好品质；深度解读全文核心主旨句，打通平凡风物、日常小事与传统美德、乡土温情的关联，吃透以小见大的写作深意，层层突破教学重难点，全面落地语言、思维、审美核心素养。第四，读写升华，素养落地。总结文本以小见大、细节传神的核心写法，升华淳朴向善、互助敬老的人文主题，通过课堂仿写训练落实读写迁移，布置分层课后作业，打通课内品读、写法习得与课外生活观察、创意表达的联结，长效落地文化自信核心素养。（七）说板书设计本课板书简洁质朴、主线清晰、重难点突出，以搭石为核心载体，串联四大生活场景、对应美好品质，最终落脚全文主旨与核心写法，直观呈现文本内容、情感脉络与写作精髓，层次分明、重点醒目，助力学生快速梳理文本、内化品质、习得写法。（八）教学反思本课紧扣单元速读要素与四大核心素养目标，立足乡土文本文体特质与学生速读能力短板，以速读训练为基础、场景品美为核心、主旨悟情为升华，有效落实阅读能力训练、语言积累、审美培育与德育熏陶的多维教学目标。课堂凸显学生主体地位，贴合文本质朴温情的基调，有效引导学生感知平凡大美、传承传统美德。不足在于部分学生速读熟练度不足，对以小见大写法的运用不够灵活，后续可增加常态化速读训练、同类文本拓展品读、专项仿写练习，进一步提升学生的阅读能力与读写迁移水平。三、10分钟考场试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是统编版五年级上册第5课《搭石》，下面开始我的试讲。一、情境导入，温情启思同学们，在繁华的城市，我们走的是宽阔平整的马路；而在古朴静谧的乡村，溪水环绕、沟壑纵横，乡亲们日常出行，离不开一块块静静铺在水中的石头，它有一个朴实又好听的名字——搭石。搭石，普通、朴素、不起眼，仅仅是方便人们过河行路的工具。可在作家刘章的心中，这一块块平凡的搭石，却是乡村最美的风景，藏着最动人的人情、最纯粹的美德。今天，就让我们走进散文《搭石》，赏寻常风物，品平凡大美，悟人间温情！（板书课题）大家齐读课题。二、初读课文，速读筑基本节课我们要掌握一项新本领——较快默读。请大家集中注意力，不回读、不重读，快速默读全文，边读边思考：课文围绕搭石，写了哪几件乡村小事？给大家三分钟时间。时间到！首先我们攻克字词难关。课件出示重点词语：汛期、山洪、懒惰、俗语、平衡、人影绰绰、理所当然。大家齐读两遍。老师提醒大家，“惰”字结构复杂，注意书写规范；“人影绰绰”形容人影柔美、画面和谐，是本文极具诗意的词语，大家重点积累。谁能快速梳理课文主要内容？这位同学概括得又快又准！课文围绕搭石，依次写了：乡亲们摆搭石、众人有序走搭石、路人相遇让搭石、年轻人背老人过搭石四件平凡又温暖的小事。平凡的乡村日常，藏着满满的温情与善意。三、精读场景，品平凡之美请同学们再次默读课文，聚焦四个经典场景，细细品读，说说你从这些小事中，看到了怎样的乡亲们？首先是摆搭石。秋凉过后，乡亲们总会主动上山找石头，认真摆正、细细调整，遇到松动的搭石及时修补，从不敷衍、从不偷懒。没有人安排、没有人监督，大家自发自觉、默默付出。这就是乡亲们无私奉献、心系他人、淳朴尽责的美好品质。接着是走搭石。一行人结伴过河，动作协调有序、轻快整齐，踏踏的