2025年县域德育教研员公开招聘笔试真题及答案

2025年县域德育教研员公开招聘笔试真题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分）1.立德树人是新时代教育的根本任务。中小学德育工作的核心目标是（）。A.提高升学率B.培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人C.建设特色学校D.完成教学计划答案B2.《中小学德育工作指南》提出六大育人途径，下列属于“课程育人”的是（）。A.校园文化墙布置B.思政课教学C.研学旅行D.家校联系答案B3.社会主义核心价值观中公民个人层面的价值准则是（）。A.富强、民主、文明、和谐B.自由、平等、公正、法治C.爱国、敬业、诚信、友善D.爱国、守法、明礼、诚信答案C4.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的（）。A.唯一责任人B.主要实施者C.协助者D.旁观者答案B5.科尔伯格用“海因茨偷药”故事研究的是（）。A.道德认知发展B.道德情感C.道德行为D.价值观迁就答案A6.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂教学中可当场实施的惩戒措施是（）。A.停课一周B.罚款C.点名批评D.开除学籍答案C7.《新时代爱国主义教育实施纲要》强调，爱国主义教育要聚焦（）。A.党员干部B.青少年C.企业员工D.社区居民答案B8.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。这里的“关键”主要指其（）。A.知识容量最大B.价值引领作用不可替代C.课时最多D.考试分值最高答案B9.下列关于德育过程的理解，正确的是（）。A.一次教育即可形成良好品德B.德育过程是促进学生知、情、意、行统一发展的过程C.德育过程以教师灌输为主D.品德形成与年龄无关答案B10.《未成年人学校保护规定》要求，学校应当建立学生免受（）侵害的防控机制。A.欺凌、性侵害、性骚扰B.学业压力C.体育锻炼D.劳动教育答案A11.中小学心理健康教育的主要目标是提高全体学生的心理素质，培养积极乐观、健康向上的心理品质，促进身心（）发展。A.和谐可持续B.飞速C.自由D.稳定答案A12.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）。A.导向性原则B.因材施教原则C.严格要求与尊重信任相结合D.教育一致性与连贯性答案B13.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，道德与法治课程的根本任务是（）。A.立德树人B.提高法治考试分数C.训练答题技巧D.普及法律条文答案A14.“不愤不启，不悱不发”体现的德育方法是（）。A.说服教育B.榜样示范C.启发引导D.品德评价答案C15.学校开展“扣好人生第一粒扣子”主题教育实践活动，主要落实的是（）。A.文化育人B.活动育人C.管理育人D.协同育人答案B16.德育评价应坚持（）。A.终结性评价为主B.以分数排名为依据C.过程性评价与发展性评价相结合D.教师主观印象为主答案C17.根据《深化新时代教育评价改革总体方案》，评价教师的第一标准是（）。A.论文数量B.师德师风C.课时量D.学生分数答案B18.学校发现学生遭受或者疑似遭受家庭暴力的，应当依法及时向（）报告。A.社区居委会B.公安机关等有关部门C.家委会D.媒体答案B19.德育教研员在听课评课中，首先应关注的是（）。A.课件是否精美B.教学目标是否落实价值引领C.教师普通话是否标准D.教室是否整洁答案B20.下列做法最符合“协同育人”要求的是（）。A.把德育完全交给家长B.建立学校、家庭、社会常态化协同机制C.只在校内开展德育D.将社区排除在德育之外答案B二、多项选择题（每题1.5分，共15分。多选、少选、错选均不得分）1.《中小学德育工作指南》提出的德育内容包括（）。A.理想信念教育B.社会主义核心价值观教育C.中华优秀传统文化教育D.生态文明教育答案ABCD2.科尔伯格道德发展理论将道德判断发展划分为（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案ABC3.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在实施教育惩戒时不得实施的行为有（）。A.以击打方式体罚学生B.因个人情绪、好恶实施惩戒C.指派学生对其他学生实施教育惩戒D.正常批评教育答案ABC解析教育惩戒必须基于教育目的，遵循合法、合规、合理原则。体罚、变相体罚、因个人情绪惩戒以及指派学生对其他学生实施惩戒，均属禁止行为。4.中小学班主任应具备的基本能力包括（）。A.班级建设能力B.个别学生教育能力C.家校沟通能力D.活动组织能力答案ABCD5.中小学法治教育应注重培养学生的（）。A.规则意识B.权利义务观念C.依法维权能力D.守法习惯答案ABCD6.学校心理辅导应遵循的原则有（）。A.面向全体学生B.关注个别差异C.尊重学生隐私D.发展性与预防性相结合答案ABCD7.下列属于中小学德育“活动育人”形式的有（）。A.主题班队会B.红色研学实践C.志愿服务D.日常课堂讲授答案ABC解析日常课堂讲授属于课程育人，不属于活动育人。8.新时代思政课改革创新“八个相统一”包括（）。A.政治性和学理性相统一B.价值性和知识性相统一C.理论性和实践性相统一D.统一性和多样性相统一答案ABCD9.县域德育教研员推进学校德育质量提升，应采用的方式有（）。A.常规视导B.主题教研C.课题研究D.骨干班主任研修答案ABCD10.关于家庭、学校、社会协同育人，下列说法正确的有（）。A.学校应发挥主导作用B.家庭承担主体责任C.社会提供有效支持D.三方应当相互配合、形成合力答案ABCD三、判断题（每题1分，共10分。正确填“正确”，错误填“错误”）1.德育就是思想政治课教学，抓好思政课就完成了德育工作。答案错误2.立德树人是中国特色社会主义教育事业的根本任务。答案正确3.中小学教师可以对违纪学生实施教育惩戒，但不得体罚或变相体罚。答案正确4.德育过程具有多端性，可以从知、情、意、行任一环节开始。答案正确5.《中小学德育工作指南》强调小学低年级德育重点是系统开展马克思主义理论教育。答案错误6.学校可以公开学生成绩排名，以便激励学生。答案错误7.班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者。答案正确8.心理健康教育只需关注有心理问题的学生。答案错误9.课程思政要求所有课程都要体现价值引领和育人功能。答案正确10.学校发现学生遭受家庭暴力，应当依法及时向公安机关报告。答案正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述《中小学德育工作指南》提出的六大育人途径。答案课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。课程育人重融入，文化育人重熏陶，活动育人重体验，实践育人重知行合一，管理育人重规范，协同育人重合力。2.简述中小学心理健康教育“三预”机制的主要内容。答案预防——面向全体学生开展心理课程、心理健康宣传和发展性辅导；预警——通过心理测评、日常观察、同伴互助等途径发现心理高危群体；干预——对心理危机学生及时进行干预、转介和跟踪回访，建立应急预案。3.简述县域德育教研员的主要工作职责。答案(1)研究国家和地方德育政策，指导学校落实立德树人根本任务；(2)开展德育课程与课程思政教研；(3)组织班主任及德育干部研修；(4)监测评价学校德育质量；(5)培育推广德育典型案例和经验。4.简述评价学校德育工作实效性的主要观测点。答案(1)是否建立全员育人工作机制；(2)课程育人主渠道作用是否落实；(3)学生思想道德素质与行为改进情况；(4)活动育人、实践育人的真实参与和体验质量；(5)家校社协同育人运行情况；(6)学生成长增值和师生、家长满意度。五、案例分析题（每题10分，共20分）1.某初中开展“文明之星”评选，德育方案规定从文明礼仪、志愿服务、诚信友善、学业进步等维度综合评定。但班主任为省事，直接按月考总分前十名推荐，结果一些日常行为习惯好、热心公益但成绩中等的学生长期无法入选。请从德育评价角度分析问题，并提出改进建议。答案：主要问题是以分数代替全部评价标准，评价维度窄化，忽视学生日常道德行为表现，违背德育导向；评价主体单一，缺乏过程性记录和学生自评、互评、家长评价。改进建议：制定多元评价指标，把文明礼仪、志愿服务、诚信友善等纳入具体评分标准；注重过程性评价，建立日常德育表现记录；引入学生自评、同伴互评、教师评价和家长评价；增设特色单项奖，让不同发展优势的学生都能获得肯定；评价结果用于引导学生改进行为，而非贴标签或简单排名。2.某小学在学雷锋月中，组织学生到社区广场捡垃圾并拉着横幅拍照，回校后在公众号发布通讯后活动即结束。部分学生反映“不知道为什么要捡垃圾，只觉得太阳晒、浪费时间”。请从实践育人角度分析问题，并设计改进方案。答案：问题在于实践育人形式化、工具化。活动缺乏明确育人目标、前置教育和意义引导，学生没有真正理解志愿服务的价值，也没有经历“做—思—悟—行”的完整过程，导致体验流于表面。改进方案：(1)活动前开展主题教育，明确“为什么做”；(2)设计真实任务，让学生在服务中承担具体角色；(3)实践过程中注重观察、体验和合作，及时进行价值引导；(4)活动后组织分享、反思和总结，帮助学生将实践体验转化为道德认知与行为习惯；(5)与班级评价、课程内容衔接，形成常态化实践育人机制，避免“拍照式”“一次性”活动。六、论述题（15分）请结合2025年教育强国建设背景和县域实际，论述县域德育教研员如何推动中小学思政课一体化建设与课程思政深度融合，整体提升县域德育质量。要求：观点明确、条理清晰、措施可行。答案：县域德育教研员应立足立德树人根本任务，从机制、课程、教师、评价和资源等方面系统推动思政课一体化与课程思政深度融合。第一，强化顶层设计。将思政课一体化建设纳入县域教研规划，建立小学、初中、高中跨学段联合教研机制，围绕同一育人主题开展集体备课、同课异构，实现课程内容螺旋上升、价值引领一体贯通。第二，推动课程思政与思政课程同向同行。指导各学科教师挖掘课程中的理想信念、家国情怀、法治意识、生态文明等价值元素，形成“思政课程引领、课程思政协同”的育人格局。通过课例研究、示范课、教学设计评比，提升学科教师价值引导能力。第三，建设县域德育教研共同体。分层分类组织思政课教师、班主任、德育干部研修，重点提升课程设计、活动育人、个案辅导和协同育人能力。建立县域德育资源库，遴选推广优秀课例和典型案例。第四，完善质量评价机制。将课程育人、文化育