2026年县域学前教育集团园长职级真题

2026年县域学前教育集团园长职级真题一、单项选择题（每题2分，共20分）1.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园最适宜的班额是（）。A.小班20人，中班25人，大班30人B.小班25人，中班30人，大班35人C.小班30人，中班35人，大班40人D.小班35人，中班40人，大班45人答案B2.县域学前教育集团化办园的核心目标是（）。A.统一品牌标识与管理模式B.扩大招生规模与园所数量C.促进区域内学前教育优质均衡发展D.提升园长行政级别与管理权限答案C3.《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程，其核心是（）。A.激发探究兴趣，体验探究过程B.背诵科学常识，积累知识经验C.掌握实验操作技能D.完成教师预设的探究任务答案A4.集团园在制定年度工作计划时，应首先考虑的依据是（）。A.园长个人办学主张B.上级主管部门考核指标C.本园及分园的发展现状与问题D.家长群体的期望与要求答案C5.某集团园一名保育员在户外活动时因接听私人电话，未及时发现幼儿摔伤。该事件直接反映出的管理薄弱环节是（）。A.保教人员配置数量不足B.户外活动场地设施不达标C.岗位安全责任制度落实不到位D.幼儿意外伤害保险覆盖率低答案C6.根据《幼儿园保育教育质量评估指南》，幼儿园过程性质量评估的重点不包括（）。A.活动组织B.师幼互动C.家园共育D.硬件设施投入金额答案D7.在集团园经费管理中，下列做法正确的是（）。A.各分园独立核算，收支自行管理B.总园统一管理经费，分园不设账目C.集团统筹规划，分园预算管理，专款专用D.经费按各分园幼儿人数平均分配，不做调整答案C8.某分园一名教师因班级幼儿出现手足口病病例而受到家长投诉。作为集团园长，你首先应（）。A.责令该教师停职反思B.及时与家长沟通，说明园所防控流程C.对家长诉求不予回应，避免事态扩大D.将该班级幼儿全部转入其他分园答案B9.根据《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，教师不得体罚或变相体罚幼儿。下列行为中属于变相体罚的是（）。A.对幼儿进行口头提醒B.让幼儿在集体活动时单独坐在一旁反思C.停止幼儿游戏活动进行集体谈话D.请家长到园配合教育答案B10.集团园开展园本教研时，最能够体现"以儿童为本"理念的组织方式是（）。A.邀请专家进园开展专题讲座B.围绕保育员一日工作常规进行检查评比C.组织教师聚焦真实游戏案例进行解读与反思D.统一安排各分园使用相同教案开展教学答案C二、多项选择题（每题2分，共10分）1.下列选项中，属于园长在集团园安全管理方面第一责任人职责的有（）。A.建立健全全员安全责任制B.组织制订园所突发事件应急预案C.定期排查园舍、消防、食品等安全隐患D.直接代替保安员执行门卫值守工作答案ABC解析园长是安全第一责任人，负责制度、预案、排查等统筹管理职责，但不应代替具体岗位人员执行操作任务，选项D混淆了管理责任与岗位执行责任。2.关于幼小衔接工作，下列做法恰当的有（）。A.大班下学期适当调整作息制度，逐步向小学作息靠拢B.开展"走进小学"参观体验活动C.提前教授小学一年级拼音与算术内容D.组织联合教研，与小学教师交流儿童发展特点答案ABD解析《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确提出坚持儿童为本，杜绝"小学化"倾向，C选项提前教授小学课程内容属于典型的"小学化"做法，不符合政策要求。3.集团园进行教师考核与评价时，应当坚持的原则包括（）。A.以师德为先，师德考核实行"一票否决"B.注重保教实践能力与专业成长C.以家长满意度作为唯一评价标准D.过程性评价与终结性评价相结合答案ABD解析教师考核应综合师德、能力、业绩等多方面因素，家长满意度是重要参考但不是唯一标准，C选项片面化了评价指标。4.在集团园一体化管理中，应重点推进统一的领域有（）。A.办园理念与价值观B.保教质量评估标准C.财务审批制度D.幼儿一日作息时间表（各分园完全一致）答案ABC解析理念、质量标准和财务制度应从集团层面统一，但一日作息应尊重各分园实际，可结合季节、园所条件适当调整，不必强制完全一致。5.下列信息中，幼儿园应当主动向家长公开的有（）。A.收费项目与标准B.每周营养食谱C.幼儿在园期间全部监控录像D.保育教育费使用明细答案ABD解析收费、食谱与经费使用情况属于园务公开内容；监控录像涉及幼儿隐私保护，不宜随意公开，仅可在规定程序下提供给有权机关或当事方依法查阅。三、判断题（每题1分，共10分）1.幼儿园园长必须具有《教师资格条例》规定的教师资格，并取得园长岗位培训合格证书。答案正确2.在集团化办园中，各分园应完全复制总园的管理制度，不需做任何调整。答案错误3.幼儿园以游戏为基本活动，这意味着游戏可以完全替代集体教学活动。答案错误4.幼儿入园前必须进行乙肝等传染性疾病体检，体检合格方可入园。答案错误解析根据《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》，幼儿入园前需经医疗卫生机构进行健康检查，合格后方可入园，但不得擅自增加或减少检查项目，也不得对乙肝表面抗原阳性等特定结果作入园限制（除法律规定的传染病外）。5.集团园分园园长由总园园长直接任命，无需履行任何程序。答案错误解析分园园长的聘任应遵循教育主管部门干部管理规定，履行相应考察、任命或备案程序，不能由总园园长个人直接决定。6.幼儿发生意外伤害后，园方应当在第一时间通知家长，并根据情况及时送医。答案正确7.幼儿园一日活动中，过渡环节不属于教育契机，应尽快完成以减少等待时间。答案错误解析《幼儿园保育教育质量评估指南》指出要重视一日生活的教育价值，过渡环节同样蕴含习惯养成、自我管理等教育契机，不应简单视为无效时间。8.集团园课程建设可以由总园统一规划，但是要鼓励各分园结合实际进行园本化实施。答案正确9.幼儿园不得以任何形式向家长收取与入园挂钩的赞助费或建园费。答案正确10.园长听课评课的对象可以只限于总园教师，分园教师由分园园长负责即可，无需关注。答案错误四、简答题（每题10分，共30分）1.简述集团化办园背景下，总园园长对分园实施质量监控至少应包含哪些方面。答案至少应包含以下五个方面：（1）保教质量：一日活动组织、游戏开展、课程实施是否符合《幼儿园保育教育质量评估指南》要求；（2）安全卫生：园舍设备安全、食品卫生、传染病防控、门卫管理及应急演练落实情况；（3）队伍建设：教师师德表现、专业发展、培训参与情况及人员配备达标情况；（4）内部管理：财务规范、资产使用、规章制度执行及档案管理情况；（5）家长工作：家园沟通机制运行情况、家长满意度与投诉处理情况。2.某县计划将一所乡镇中心幼儿园和两所村级幼儿园组建为学前教育集团。请列出组建初期园长应重点推进的三项工作。答案组建初期应重点推进以下三项工作：（1）摸底调研与现状分析。对三所园的人员结构、办园条件、保教质量、管理水平等进行全面评估，找准短板和提升空间。（2）制定集团章程与管理制度。明确集团办园理念、治理结构、职责权限，建立统一的财务、人事、安全、保教等基本管理制度。（3）稳定队伍与凝聚共识。召开全体教职工会议，解读集团化办园目标与路径，广泛听取意见，消除教师顾虑，增强认同感和归属感。3.幼儿园发生食物中毒突发事件时，园长应按照什么流程进行应急处置？答案应急处置流程如下：（1）立即停止供餐，封存可疑食品及其原料、工具、设备和现场；（2）第一时间组织救治，对出现症状的幼儿迅速送医并安排专人陪护；（3）在事发后2小时内向当地卫健、教育、市场监管等部门报告；（4）通知患儿家长，做好沟通安抚工作；（5）配合相关部门调查取证，如实提供食谱、采购记录、留样等资料；（6）根据调查结果追究相关责任人责任，并全面开展整改，防止事件再次发生。五、案例分析题（每题15分，共15分）1.某县城南幼儿园加入集团后，总园派骨干教师到该园支教，并为其添置了大型户外玩具和一体机设备。半年后，总园评估发现：该园户外活动依然以集体做操为主，教师很少组织自主游戏；一体机主要被教师用于播放动画片；新玩具因教师担心出安全事故而长期锁在仓库中。问题：（1）请分析该分园存在的问题及其原因。（6分）（2）作为集团园长，你将采取哪些改进措施？（9分）答案：（1）问题及原因：①存在问题：户外活动组织形式单一，未落实"以游戏为基本活动"的要求；信息化设备使用不当，未发挥教育教学功能；户外玩具利用率低，资源闲置。②原因分析：一是教师教育理念滞后，习惯于传统集体教学模式，对自主游戏的价值认识不足；二是教师缺乏组织与观察游戏的实践经验，不会"放手"也不懂"支持"；三是安全意识过度，将安全风险简单等同于取消活动，而非通过风险评估和管理来保障活动安全；四是集团帮扶停留在"送设备、送人员"层面，缺乏系统的师资培训与理念引领。（2）改进措施：①理念引领。组织教师学习《3—6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》，开展"游戏中的儿童"专题研讨，更新教师观念。②实训提升。安排分园教师到总园跟岗观摩户外自主游戏；总园骨干教师定期到分园进行现场诊断和示范，手把手指导教师学会观察、记录与分析幼儿游戏。③安全保障。指导分园制定户外活动安全预案，定期检查场地器材，开展安全风险评估，在保障安全的前提下科学使用玩具，消除教师的过度担忧。④制度保障。将户外自主游戏开展情况纳入分园保教质量考核指标，定期督查，发现问题及时反馈整改。⑤资源共享。建立集团课程资源库，将总园成熟的户外游戏方案、观察记录表具等资源向分园开放，并依托集团教研平台持续跟踪改进。六、论述题（每题15分，共15分）1.结合县域学前教育实际，论述集团园园长应如何通过课程领导力建设，推动集团内存量幼儿园从"有园上"迈向"上好园"。答案课程领导力是园长专业能力的核心。在县域学前教育从普及普惠向优质均衡迈进的过程中，集团园园长不能仅做行政管理者，更要做课程的思想引领者、专业支持者和质量守护者。具体应从以下四个方面着力：（1）确立科学的课程理念，回答"培养什么、怎样培养"的方向问题。园长要带领集团教师共同学习《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》，坚持"以游戏为基本活动"，坚决纠正"小学化"倾向，将儿童立场转化为可操作的课程原则，形成集团统一的课程价值共识。（2）构建适宜的课程体系，解决"城乡差异、水平参差"的结构问题。县域集团往往涵盖城区园与乡村园，条件差异明显。园长不能强求统一教材，而应构建"集团基础课程+园所特色课程"的框架：基础课程确保幼儿五大领域均衡发展，特色课程鼓励各分园利用乡土资源（如农耕、民间游戏、本土文化）生成园本课程，实现"一园一品"。（3）建立有效的教研机制，突破"教师不会上、不愿改"的能力瓶颈。园长要建立集团联片教研制度，定期组织集体备课、同课异构、游戏观察现场研讨等活动；推动总园骨干教师与乡村园教师结对帮扶；将教研重心下沉到班级现场，围绕真实问题开展研修，让教师在案例分析和实践