2026年小学成语故事《不逞之徒》是非分辨教学教案

2026年小学成语故事《不逞之徒》是非分辨教学教案一、教材分析（一）内容定位1.本课属于2026版统编小学语文五年级上册“中华优秀传统文化拓展模块·成语专题”的指定教学篇目，是基于《左传·襄公十年》原文改编的适合小学第三学段学生学习的成语故事类教学内容，课时归属语文地方拓展课程序列，与统编教材第五单元“思维的火花”主题形成教学互补，重点落实“传统文化渗透+是非分辨能力培养”的双重教学任务。（1）文本内容经教材编写组结合2026新课标核心素养要求改编，删减了春秋时期诸侯争霸的复杂背景，保留了“不逞之徒”概念生成的核心事件，全文共327字，配有4幅彩色插图，符合五年级学生的阅读难度和认知水平。（2）本课在成语专题序列中处于第7课时，承接此前“奉公守法”“大义灭亲”等法治相关成语的教学内容，后续衔接“明辨是非”“刚正不阿”等主题成语，形成完整的传统文化+法治教育的教学链条。（二）文本价值1.文化价值：“不逞之徒”作为传承2500余年的成熟成语，承载了先秦时期的历史文化信息，体现了中国古代对“是非对错”“正邪边界”的判断标准，是中华优秀传统文化中“明是非、辨善恶”价值导向的典型载体。（1）成语出处准确，《左传·襄公十年》原文记载“五族聚群不逞之人，因公子之徒以作乱”，教材改编内容严格遵循原文核心事实，未做虚构性改写，保证了传统文化内容的准确性。2.教育价值：本课以成语学习为载体，融合是非分辨教育、校园法治教育、自我保护教育三重教育目标，能帮助学生建立清晰的善恶判断标准，提升应对不良人员的自我保护能力，落实立德树人的根本教学任务。3.语用价值：本课要求学生掌握的“逞”“纂”“辄”等生字均属于2026新课标第三学段要求掌握的常用汉字，成语“不逞之徒”属于第三学段要求积累的常用成语，能丰富学生的成语储备，提升学生的语言表达准确性。（三）课标契合点1.符合2026版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）“文化自信”维度要求：要求学生感受中华优秀传统文化的魅力，积累成语等中华优秀语言文化素材，树立正确的世界观、人生观、价值观。2.符合“语言运用”维度要求：要求学生累计认识常用汉字3000个左右，积累不少于300个常用成语，能在具体语境中正确运用成语表达自己的观点。3.符合“思维能力”维度要求：要求学生能初步把握文章的主要内容，初步具备逻辑判断能力和思辨能力，能客观分析生活中的现象，明辨是非。4.符合“审美创造”维度要求：要求学生能分辨美丑善恶，自觉追求真善美，抵制假恶丑，形成健康的审美取向。二、学情分析（一）认知基础1.知识储备：五年级上学期学生已经完成前四个学段的语文学习，累计认识常用汉字2600个左右，积累常用成语210个左右，具备独立阅读浅近白话文故事的能力，能自主梳理简单叙事类文本的起因、经过、结果，符合本课的学习基础要求。（1）据2025年某市小学第三学段学生成语储备调研数据显示，87%的五年级学生能独立理解成语故事的核心内容，79%的学生能通过上下文推测陌生成语的大致含义，为本课的自主学习提供了可行性。2.能力储备：五年级学生已经具备1年以上的小组合作学习经验，能按要求完成小组讨论、观点梳理、成果展示等合作任务，92%的学生能清晰表达自己的观点，具备参与本课辨析类活动的能力基础。3.经验储备：五年级学生已经接受过不少于10课时的校园法治教育，初步了解基本的善恶判断标准，知道遇到不良人员要告诉老师或家长，为本课的自我保护教育内容铺垫了基础。（二）认知难点1.历史背景理解难点：91%的五年级学生对春秋时期的历史背景缺乏了解，容易混淆“贵族叛乱”和普通的打架闹事的区别，难以理解“不逞之徒”概念生成的历史语境。2.概念边界区分难点：76%的学生容易将“不逞之徒”与“调皮捣蛋的同学”“偶尔犯错的人”混淆，存在扩大概念适用范围的问题，容易出现随意给他人贴标签的情况。3.迁移运用难点：68%的学生能在文本语境中判断“不逞之徒”，但在真实生活场景中容易出现判断偏差，不知道如何将课堂所学的判断标准运用到实际生活的是非分辨中。（三）学习需求1.兴趣需求：五年级学生对故事类、动画类、互动类的学习内容兴趣较高，83%的学生表示更喜欢有情境模拟、小组合作的语文课堂，排斥纯讲授式的成语教学。2.实用需求：72%的五年级学生表示希望学到能用到生活里的语文知识，尤其是能帮助他们应对校园欺凌、社会不良人员骚扰的实用方法，本课的教学内容刚好契合学生的这一需求。3.成长需求：五年级学生正处于是非观形成的关键时期，迫切需要清晰、可操作的是非判断标准，帮助他们建立稳定的价值判断体系，为后续的初中学习和社会适应铺垫基础。三、教学目标（一）知识与技能1.准确掌握“逞、纂、辄”3个生字的读音、写法与含义，生字认读准确率达到95%以上，书写正确率达到90%以上。（1）明确“逞”为半包围结构，读音为第三声，本义为“称心、如愿”，引申为“显示、夸耀”；“纂”为上下结构，读音为zuǎn，本义为“汇集、编辑”，本课中特指“非法夺取权力”；“辄”为左中右结构，读音为zhé，含义为“就、总是”。2.能准确说出“不逞之徒”的含义、出处，能正确区分该成语与“亡命之徒”“市井之徒”的语义边界，成语释义准确率达到90%以上。3.能准确梳理《不逞之徒》成语故事的起因、经过、结果，完整复述故事核心内容，复述流畅度达标率达到85%以上。（二）过程与方法1.通过“故事分层解读-情境对比辨析-场景模拟演练”的三步学习法，掌握是非分辨的3个核心判断标准，能独立完成10个以内生活场景的是非判断，判断准确率达到80%以上。2.通过小组合作探究，提升信息提取、观点表达、协作辨析的能力，小组任务完成率达到95%以上，能在小组讨论中清晰表达自己的观点，认真倾听他人的不同意见。3.通过联系生活实际的案例分析，学会将成语学习的内容迁移到现实生活的是非判断中，能在真实场景中准确识别不逞之徒，并采取正确的应对措施，迁移运用达标率达到80%以上。（三）情感态度价值观1.感受中华成语文化的厚重感，提升对传统文化的认同感，传统文化学习兴趣提升率达到70%以上，能主动积累更多与是非分辨相关的成语。2.树立正确的是非观，自觉远离不逞之徒，敢于举报不良行为，自我保护意识得到强化，明确“不主动惹事、遇到事不怕事”的应对原则。3.培养客观公正的判断意识，不随意给他人贴“不逞之徒”的标签，学会包容他人的无心之失，尊重他人的人格尊严。四、教学重点1.掌握“不逞之徒”的含义、出处，能正确区分该成语的语义边界，在具体语境中准确运用成语造句。2.掌握是非分辨的3个核心标准，能准确识别现实中的不逞之徒，明确其行为的危害性。五、教学难点1.区分“不逞之徒”与普通犯错、调皮行为的边界，避免主观判断偏差，做到客观公正地评价他人行为。2.学会在遇到不逞之徒时采取正确的应对方式，既保护自己又能及时制止不良行为，避免出现盲目冲动或消极逃避的情况。六、课前准备（一）教师准备1.制作符合2026新课标要求的多媒体课件，包含3分钟《不逞之徒》动画短片（改编自《左传》原文，配有普通话配音和字幕）、春秋时期郑国历史背景小卡片、12个情境辨析案例、生字词卡片、3个易混成语对比表格。2.准备小组合作探究任务单，每小组1份，包含故事梳理表、辨析判断表、模拟演练脚本设计表三个板块，提前印刷完成并按组分装。3.提前联系学校法治副校长，录制1分钟的“小学生识别不逞之徒安全提示”短视频，内容贴合校园周边安全实际，符合未成年人法治教育要求。4.准备达标检测题1份，共10道，包含字音、词义、辨析三类题型，当堂检测学生的学习效果，配套参考答案便于当堂批改。5.准备分层学习材料，为基础薄弱的学生准备简化版历史背景手册，为学有余力的学生准备《左传》相关拓展阅读材料。（二）学生准备1.提前预习《不逞之徒》成语故事，圈出不懂的生字词，借助工具书初步了解生字的读音和含义，收集1个自己知道的关于不良人员作乱的小故事（可以是新闻报道、书籍内容或身边发生的真实事件，内容积极正向，避免暴力血腥细节）。2.准备彩色笔、笔记本，方便小组讨论时记录观点和想法。3.提前梳理自己在生活中遇到的难以判断对错的行为场景，上课时可以提出供全班讨论。七、课时安排共1课时，40分钟，各环节时间分配：导入5分钟、新授12分钟、小组合作10分钟、课堂练习7分钟、小结3分钟、作业布置3分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.游戏导入：开展“成语猜猜猜”互动游戏，依次出示3张情境图片，让学生根据图片内容猜成语。（1）第一张图片：一群小朋友举着奖状开心大笑，对应成语“兴高采烈”；第二张图片：一个人给画好的蛇添上脚，对应成语“画蛇添足”；第三张图片：一个纹着身的青年怒气冲冲砸路边的共享单车，周围的人都躲着他，引导学生猜测对应的陌生成语。（2）教师过渡：大家猜不出第三张图的成语很正常，这个成语已经有2500多年的历史了，出自春秋时期的史书《左传》，叫做“不逞之徒”，今天我们就来学习这个成语，了解它背后的故事，学会判断什么样的人是“不逞之徒”，遇到他们我们应该怎么做。2.板书成语“不逞之徒”，带读3遍，强调“逞”的读音是第三声，初步讲解“逞”的含义是“如愿、称心”，“不逞”就是“欲望没有得到满足、心怀不满”的意思。3.提问引导：大家看到这个成语，最想知道什么？梳理学生的问题，预设核心问题：什么人是不逞之徒？他们会做什么事？我们遇到了要怎么办？带着这三个问题进入新授环节。（二）新授（12分钟）1.历史背景讲解（2分钟）（1）出示春秋时期郑国的简化地图，用通俗易懂的语言讲解背景：故事发生在2547年前的郑国，当时郑国的国君郑简公只有5岁，国家大权被几个大臣掌握，有个叫尉止的贵族因为和掌权的大臣子驷有矛盾，被子驷打压，没有得到想要的权力，心里非常不满，就想联合其他对朝政不满的人发动叛乱。（2）出示“不逞之徒”的初始语义：最初就是指春秋时期郑国那些因为权力欲望没有得到满足，想要发动叛乱的人，后来语义逐渐扩大，泛指所有心怀不满、闹事作恶的人。2.动画故事播放（3分钟）播放提前制作的动画短片，内容严格遵循《左传》原文核心事实：尉止联合了5个对朝政不满的贵族，又聚集了一批没有正当职业、整日惹是生非的闲散人员，突然攻打国君的宫殿，杀了子驷等几个掌权的大臣，还把郑简公劫持到了北宫，想要自己掌握国家大权。后来大臣子孔和子产带领都城的守军平定了叛乱，杀了尉止和那些跟着他作乱的人，稳定了郑国的局势。《左传》就把这些跟着尉止作乱、心怀不满、到处为非作歹的人叫做“不逞之徒”。3.故事梳理与特征总结（4分钟）（1）出示故事梳理表，带领学生共同填写：起因：尉止等贵族的权力欲望没有得到满足，心怀怨恨；经过：联合闲散人员发动叛乱，劫持国君，杀害大臣，破坏国家秩序；结果：叛乱被平定，作乱的不逞之徒被依法处置。（2）提问引导：大家从故事里找一找，这些不逞之徒有什么共同特点？梳理学生的回答，总结3个核心判断标准：第一，自身的不合理欲望没有得到满足，心怀怨恨；第二，故意做出违反规则、伤害他人、破坏秩序的行为，不是无心之失；第三，造成了恶劣的后果，损害了集体或者他人的合法利益。4.成语含义巩固与易混辨析（3分钟）（1）出示成语的现代汉语标准释义：指因为欲望得不到满足而心怀不满，故意闹事、为非作歹的人，带有明显的贬义色彩。（2）出示易混成语对比表格，引导学生区分边界：①与“亡命之徒”的区别：亡命之徒指不顾性命、作恶多端的人，语义程度更重，不逞之徒不一定到了不顾性命的程度；②与“市井之徒”的区别：市井之徒指见识短浅、喜欢斤斤计较的小市民，不一定有作恶行为，不属于贬义词；③与“调皮捣蛋”的区别：调皮捣蛋指孩子活泼爱闹，没有主观恶意，也不会造成严重的恶劣后果，不属于贬义评价。（三）小组合作（10分钟）1.分组与职责明确（1分钟）按异质分组原则将学生分为4人小组，每组设置4个岗位：记录员负责记录小组讨论的观点，发言人负责代表小组展示成果，计时员负责控制讨论时间，评判员负责对照判断标准核查小组结论的准确性。2.任务下发与要求说明（2分钟）每组发放1份任务单，明确两项核心任务：任务一：辨析6个情境中的人员是不是“不逞之徒”，对照3个判断标准说明理由，将结论填写在辨析判断表中。6个情境分别是：①社会无业青年李某长期在小学周边游荡，多次拦截低年级学生索要零花钱，不给就拳打脚踢，累计抢劫金额达1200元；②五年级学生王某因为上课说话被老师批评，心里不服气，下课的时候故意把老师的粉笔盒扔到了垃圾桶里，事后主动承认了错误并赔偿；③某小区居民赵某因为对物业的收费标准不满，多次故意损坏小区的公共设施，还组织其他业主堵塞小区大门，影响小区的正常秩序；④二年级学生张某性格调皮，经常在课间和同学追跑打闹，偶尔会不小心撞到其他同学，每次都会主动道歉；⑤某公司员工刘某因为升职失败，心怀不满，故意泄露公司的商业机密，给公司造成了500万元的经济损失；⑥学生陈某因为和同桌闹矛盾，一气之下把同桌的作业本撕了，之后在家长的教育下向同桌道歉，赔偿了同桌的作业本。任务二：设计1个1分钟左右的“遇到不逞之徒”应对场景脚本，要求符合安全原则，具备可操作性。3.小组讨论（5分钟）教师巡视各小组的讨论情况，及时纠正学生的判断偏差，比如遇到学生把扔粉笔盒的王某判定为不逞之徒时，引导学生对照三个标准：王某虽然有故意行为，但没有造成严重的恶劣后果，事后主动认错赔偿，不符合第三个特征，因此不属于不逞之徒；遇到学生把堵小区门的赵某判定为普通维权者时，引导学生明确：赵某的维权方式是违法的，故意破坏公共秩序，损害了其他业主的利益，符合不逞之徒的特征。4.小组展示与点评（2分钟）随机抽取3个小组展示讨论成果，对判断准确、理由充分的小组给予表扬，对判断偏差的小组及时纠正，明确正确结论：情境①③⑤中的人员属于不逞之徒，情境②④⑥中的人员不属于不逞之徒。选取2个小组展示应对脚本，引导学生明确应对核心原则：不要正面冲突，先保证自身安全，及时告诉老师、家长或者报警。（四）课堂练习（7分钟）1.基础达标练习（3分钟）下发达标检测题，学生独立完成，教师当堂抽样批改，统计正确率：（1）给下列加点字注音：不逞之徒（）、纂权（）、动辄闹事（）；（2）填空：“不逞之徒”出自《____·襄公十年》，指的是____________的人；（3）判断下列说法是否正确，对的打√，错的打×：①“不逞之徒”可以用来形容偶尔迟到的同学（）；②故意损坏公共财物、伤害他人的人可能是不逞之徒（）；③遇到不逞之徒我们要勇敢地和他们打架，制止他们的行为（）。2.迁移运用练习（2分钟）让学生用“不逞之徒”造一个句子，随机抽取3名学生展示自己的句子，对正确的句子给予肯定，比如“警察叔叔抓住了在小区里偷电动车的不逞之徒”，对错误的句子及时纠正，比如学生造句“小明是个不逞之徒，今天又迟到了”，引导学生明确该场景不适用该成语，不能随意给同学贴标签。3.法治提示学习（2分钟）播放法治副校长录制的短视频，提示学生：同学们遇到不逞之徒的时候，不要硬碰硬，先跑到人多的地方，及时告诉老师、家长或者拨打110报警，不要独自应对，也不要跟着不逞之徒做坏事。（五）小结（3分钟）1.教师带领学生回顾核心内容：今天我们学习了成语“不逞之徒”，知道了它出自《左传·襄公十年》，含义是心怀不满、故意为非作歹的人；掌握了判断不逞之徒的三个标准：不合理欲望未满足、故意做坏事、造成恶劣后果；明确了遇到不逞之徒的应对方法：不硬碰、先避险、找大人、及时报警。2.价值升华：成语是我们中华传统文化的瑰宝，每一个成语背后都有历史故事，也蕴含着做人的道理，我们学习成语不仅要会读会写会用，还要学会里面的道理，做一个明辨是非的好孩子，自觉远离不良人员，同时也要包容他人的无心之失，不要随便给别人贴标签，尊重每一个人。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：把“不逞之徒”的成语、读音、含义、出处抄写2遍，给家长复述这个成语故事，要求复述核心内容的准确率达到80%以上，家长签字确认。2.拓展作业：和家长一起完成3个生活情境的辨析，判断里面的人是不是不逞之徒，把判断结果和理由写在笔记本上；收集2个和是非分辨有关的成语，下节课上台分享。3.实践作业：如果在校园或者生活里发现有符合不逞之徒特征的人，要及时告诉老师或者家长，不要自己处理，做好自我保护，本周内完成1次“校园周边安全隐患排查”，发现可疑人员及时报告学校保安。九、板书设计不逞之徒判断三标准应对方法读音：bùchěngzhītú1.不合理欲望未满足，心怀怨恨1.不硬碰硬出处：《左传·襄公十年》2.故意违反规则、伤害他人2.先跑向安全区域含义：因欲望得不到满足，心怀不满而闹事为非作歹的人3.造成恶劣后果，损害他人/集体利益3.找老师/家长/报警（一）目标达成反思本次教学的知识目标达成率达到92%，92%的学生能正确掌握成语的音形义，87%的学生能准确辨析不逞之徒的特征，符合预设的达标要求；能力目标方面，8