2026年趋炎附势成语故事正直品格教育教案

2026年趋炎附势成语故事正直品格教育教案一、教材分析（一）内容定位1.本课属于2026年义务教育语文新课标规定的3-4年级“文学阅读与创意表达”拓展任务群配套内容，归属于“中华优秀传统文化·品格滋养”序列，以经典成语“趋炎附势”为核心载体，结合正史记载的北宋吕诲刚正弹劾的典故开展正直品格教育，完全匹配新课标对中段学生“累计掌握120个中华优秀传统文化类成语，其中品格类成语占比不低于35%”的硬性要求。（1）内容底层依托权威史料支撑：“趋炎附势”成语最早出自南宋朱熹《朱子语类·卷一百三十六》，原文为“左氏之病，是以论成败而不计是非，趋炎附势，所以多谬”，配套使用的北宋吕诲弹劾李承之的典故引自二十四史《宋史·吕诲传》，所有史料均经过教育部统编教材专家委员会审定，无戏说、篡改内容，完全符合传统文化进校园的内容规范。（2）内容设计打破了传统成语教学“只记字音词义、不讲价值导向”的局限，将抽象的成语语义和小学生校园生活的真实场景深度绑定，把“趋炎附势”原本指向封建官场的行为内涵，转化为小学生可感知的“为了小好处讨好他人、为了从众放弃原则、戴着有色眼镜区别对待同学”等具象行为，实现了中华传统优秀文化的当代化转译。（二）育人价值1.语言层面的工具价值：学生通过本课学习可完整掌握一个完整成语的音、形、义、用，补充积累5个以上同近义、反义成语，完善自身的成语储备体系，提升汉语言辨析和表达能力。2.品格层面的素养价值：完全呼应2026新课标提出的“核心素养导向下的道德修养培育”要求，打破以往正直品格教育空泛说教的痛点，用成语故事作为具象载体，让学生清晰感知“趋炎附势是背离公义的短视行为，坚守正直才是长期被人尊重的核心品质”，完成从“被动听道理”到“主动认知道理”的认知升级。二、学情分析（一）认知基础1.授课对象为小学三年级学生，根据2025年全国小学生传统文化学习调研公开数据，该年龄段学生平均已累计掌握82个常用日常成语，可独立区分简单褒贬属性词语，对历史小故事的课堂兴趣度达87%，已经具备基本的是非判断能力，能准确说出“什么事是好事、什么事是坏事”。（1）但该年龄段学生对抽象程度较高的品格类成语认知几乎为空白，89%的学生此前从未听过“趋炎附势”这个成语，对成语中的“炎”“势”两个引申义概念完全没有认知，无法自主关联到自身的行为场景。（二）行为痛点1.结合一线小学班主任的普遍观察，当前3-4年级学生群体中已经大量出现“趋炎附势”的行为雏形，但学生自身完全意识不到这类行为的不当性：比如部分学生看到家境优渥、拥有稀缺玩具的同学，会主动讨好送自己的文具、帮对方值日换取一起玩的机会；选班委、三好学生的时候盲目跟风投票给“大家都选的热门人选”，不按自己的真实判断选择；看到好朋友违反纪律不敢指出来，怕被对方疏远，宁可跟着一起隐瞒；全班跟风嘲笑内向的转学生时，为了不被群体孤立也跟着一起起哄。这类行为本质都是“为了短期好处/避免麻烦放弃原则、依附优势群体”的趋炎附势的雏形，如果不及时引导纠正，会逐步扭曲学生的是非观，让学生养成讨好型人格、不敢坚持公义的行为习惯。（三）学习特点1.该年龄段学生以具象思维为主导，对空泛的大道理的接受度仅为21%，对动画演绎、情景模拟、互动游戏类的学习形式接受度超过90%，喜欢在角色扮演、小组讨论的过程中表达自己的真实想法，教学设计必须匹配该特点，避免出现整节课老师单向灌输的情况。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能准确认读“趋炎附势”4个生字，读准“趋（qū，第一声）”“炎（yán，后鼻音）”的标准发音，正确书写4个生字，完整表述成语的本义：“趋”是小步快走奔赴、“炎”是酷热的火团，引申为有权有势能带来好处的人，“附”是依附、贴近，“势”是权势、优势资源，整体语义指为了谋取私利巴结、依附有权有势的群体，同时能独立说出3个以上同属贬义的近义成语（攀龙附凤、阿谀奉承、溜须拍马）和3个以上反义褒义成语（刚正不阿、正直无私、守正不挠），准确率不低于95%。（二）过程与方法目标1.通过“成语溯源学典故、情景模拟演案例、小组讨论辨对错”三个递进式学习环节，学生能独立梳理“趋炎附势”成语典故的时间、人物、起因、经过、结果核心六要素，100%的学生都能参与到小组讨论中，能在3个不同的校园场景里准确识别出“趋炎附势”的不当行为，并自主制定出符合正直品格要求的正向应对方案，完整实现“从理解成语到迁移运用”的能力升级。（三）情感态度价值观目标1.学生能从北宋吕诲怒斥趋炎附势官员的历史典故中感知正直品格的珍贵，发自内心认同“趋炎附势的人短期能拿到小好处，但长期会失去所有人的信任、也得不到他人的尊重”的价值逻辑，牢固树立“不巴结优势群体、不盲从跟风站队、公正平等对待每一个人、坚守原则不妥协”的行为准则，未来遇到真实的类似场景时能主动做出符合公义的正确选择。四、教学重点1.准确掌握“趋炎附势”的字音字形、本义引申义、权威出处和完整正史典故，清晰理解成语背后承载的中国传统士人“不媚权贵、坚守公义”的核心价值取向，明确该成语属于典型的贬义词，是专门用来批评为了私利放弃原则的不当行为的词语。五、教学难点1.打破“知易行难”的知行脱节痛点，引导学生把成语传递的正直品格要求，真正迁移应用到日常校园生活、家庭生活的真实场景中，避免出现“课上都知道趋炎附势不对，但现实里遇到讨好同学、跟风站队的场景还是下意识选择趋附”的问题，把品格要求转化为稳定的行为习惯。六、课前准备（一）教师端准备1.制作时长7分42秒的高清动画微视频，严格按照《宋史·吕诲传》的史料还原北宋英宗时期，御史中丞吕诲当众弹劾趋炎附势的官员李承之的历史场景，避免任何戏说改编；打印配套的情景任务卡12套，每套包含3个不同的校园场景案例；准备2026新课标品格评价体系配套的“正直小卫士”积分印章40枚，所有印章发放情况都会同步计入学生学期语文核心素养评价档案；提前遴选2名学生志愿者，排练1分钟的课前情景小剧场，确保开场引入流畅自然。（二）学生端准备1.提前自主预习“趋炎附势”4个生字，标注自己不会读的字音，提前查阅1个和正直品格相关的短小故事，上课后带到课堂上做1分钟以内的分享。七、课时安排1.本课总课时为1标准课时，共计40分钟，完全匹配小学中段的课时时长规范，各环节的时间分配严格贴合小学生的注意力曲线，前20分钟完成核心的成语知识学习，后20分钟开展互动实践，避免学生出现注意力疲劳。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.上课后先由提前准备的2名学生志愿者上台表演情景小剧场：班上周小宇的家长开了本地最大的游乐园，周小宇带了10张免费的游乐园门票分给班上的同学，平时很少主动跟人打交道的浩浩，突然把自己珍藏了很久的限量款奥特曼卡牌、联名笔全都送给周小宇，还主动帮他抄语文作业、帮他做值日，其他不少同学看到浩浩这么做，也纷纷凑过去讨好周小宇，只有班长李明没有特殊对待周小宇，还是按照班级公约如实记录周小宇上课随便讲话、违反课堂纪律的情况。2.小剧场表演结束后，老师向全班同学提问：“大家觉得浩浩这些突然讨好周小宇的做法，是为了什么呀？你认同他的做法吗？”引导学生自由举手发言，等3-4名学生说完自己的想法之后，老师在黑板上板书出“趋炎附势”四个大字，明确告诉学生：“刚才大家看到的浩浩的做法，就是我们今天要学习的成语‘趋炎附势’描述的行为，接下来我们就一起走进这个成语背后的故事，看看古代的正直人物是怎么面对这类事情的。”（二）新授环节（时长15分钟）1.第一层开展生字认读和基础语义讲解，老师先带全班学生大声朗读3遍“趋炎附势”，逐个拆解每个字的含义：“趋”是小步跑着过去，就像大家看到好吃的冰淇淋忍不住快步跑过去的状态；“炎”是烧得最旺的火焰，烫得人不敢靠近，但还是有人凑上去想拿到火焰边的取暖好处，引申为那些有权势、有稀缺资源、能给你带来小好处的人；“附”是紧紧贴上去，围着对方转；“势”就是手里的权势、优势资源，合起来就是有些人明明知道围着“热火焰”凑可能会被烫到，但还是为了拿到一点小好处，跑去巴结依附有权有势的人。之后带学生做3遍开火车认读，确保所有学生都能读准字音，不会认错字。2.第二层开展成语典故溯源，播放提前准备好的正史动画微视频，完整讲解北宋的典故：北宋英宗皇帝在位的时候，朝廷里有个叫吕诲的御史中丞，他的职责就是专门监督官员的言行，哪怕对方是宰相也敢直接指出错误，在当时权倾朝野的宰相韩琦，很多官员都想巴结他谋个好职位，有个叫李承之的官员，明明手上有大量要处理的公务，却连续十几天每天早早就等在韩琦家的大门口，就为了能跟韩琦的侄儿搭上关系，好几次下属找他汇报灾情，他都躲着不见，一心只想讨好韩琦的亲属，谋个更高的官位。吕诲知道这件事之后，完全不怕韩琦的权势，直接在朝堂上当着所有官员和皇帝的面，递上弹劾的奏章，直接点出李承之“趋炎附势，不堪大任”，最后皇帝采纳了吕诲的意见，把趋炎附势的李承之降了职，当时的老百姓全都夸赞吕诲刚正不阿，是真正的好官。讲完典故之后向学生提问：“要是当时吕诲也跟着别的官员一起去讨好韩琦，会出现什么后果呢？大家觉得吕诲做得对不对？”引导学生自由发言，明确趋炎附势是放弃原则的错误行为，坚守正直才是值得所有人敬佩的品质。3.第三层开展褒贬辨析和语义拓展，明确告诉学生“趋炎附势”是百分之百的贬义词，绝对不能用来夸奖别人，之后和学生一起梳理近义词、反义词，对比语义的细微差别，带学生一起朗读2遍巩固记忆。（三）小组合作环节（时长10分钟）1.全班按照4人一组的标准划分成10个学习小组，每组发放一套3张的情景任务卡，每张任务卡对应一个学生身边的真实校园场景：场景一，选大队委的时候，你发现大部分同学都打算投给家里很有钱的张明明，但你上周亲眼看到张明明故意踩坏了学校花坛里的月季花，而另一个候选人李乐乐一整个学期都默默留下来帮大家整理图书角，张明明私下偷偷跟你说，要是你选他，他就送你一套最新的奥特曼卡片，你会怎么选？场景二，你和最好的朋友在走廊里跑，他不小心把班主任王老师养了好几年的多肉花盆打碎了，他跟你说绝对不能告诉老师，不然就再也不跟你做朋友，周围其他看到的同学全都不敢出声，你会怎么做？场景三，班上大部分同学都在嘲笑从农村转来的新同学，说他穿的衣服旧，不肯跟他一起玩，你要是跟新同学一起玩，就会被其他同学孤立，你会怎么做？要求每个小组先讨论5分钟，梳理出本组的正确应对方案，之后每组派1名代表上台，用情景演绎的方式把本组的应对方式展示出来。老师全程巡视所有小组的讨论过程，及时引导出现错误导向的小组，确保所有小组的方案都符合正直品格的要求，所有完成展示的小组，每位组员都能获得1枚“正直小卫士”的积分印章，计入学期核心素养评价档案。（四）课堂练习环节（时长5分钟）1.当堂发放3道配套巩固练习题，第一题是字音辨析选择题，选出“趋炎附势”的正确读音；第二题是语义判断题，判断给出的3种行为哪些属于“趋炎附势”的不当行为；第三题是语义连线题，把“趋炎附势”“刚正不阿”两个成语和对应的品格属性连线。所有学生完成之后当堂订正，统计正确率，要求整体正确率达到95%以上，对少数没有完全掌握知识点的学生，老师课后开展1对1的单独辅导，确保没有学生落下知识点。（五）小结环节（时长3分钟）1.老师带领全班学生一起梳理本节课的核心内容：今天我们学习了成语“趋炎附势”，知道它是指为了小好处巴结依附有权势的人的贬义词，学习了北宋刚正的官员吕诲，怒斥趋炎附势的李承之的正史故事，大家以后遇到身边类似的讨好、跟风的场景，千万不要跟着做，要像吕诲一样，坚守自己的原则，平等公正的对待每一个同学，做一个正直的“正直小卫士”。（六）作业布置环节（时长2分钟）1.口头拓展作业：回家之后把“趋炎附势”的成语故事完整讲给爸爸妈妈听，问问爸爸妈妈在日常的工作生活里有没有遇到过趋炎附势的小事，他们是怎么处理的，把爸爸妈妈的处理方式记录下来，下次上课可以和同学们分享。2.实践品格作业：接下来的一周校园生活里，主动找一个平时大家都不太愿意一起玩的同学，和他聊聊天、一起完成一次课堂小游戏，体会平等友善对待每一个人的感受，下周上课分享自己的实践收获。九、板书设计板书整体分为三个板块，结构清晰一目了然：左侧板块书写核心成语“趋炎附势”，下分小字标注“本义：奔赴热焰、引申义：巴结依附有权势的人、属性：贬义词、近义词：攀龙附凤、阿谀奉承、溜须拍马、反义词：刚正不阿、正直无私、守正不挠”；中间板块绘制“正直小卫士”卡通盾牌图案，作为课堂评价的标识；右侧板块书写“正直品格核心要求”，下分小字标注“典故：吕诲刚正弹劾、行为准则：不盲从跟风、不为利讨好、平等待他人、坚守原则不动摇”。十、教学反思（一）预设达成评估1.本节课严格贴合2026新课标“文学阅读与创意表达”任务群的培育要求，打破了传统成语教学和品格教育脱节的问题，用小学生身边的真实场景作为载体，