2026 年师德师风教育：高校实践教学环节教师师德行为规范研讨课件

2026年师德师风教育：高校实践教学环节教师师德行为规范研讨政策筑基·环节聚焦·规范落地·考核闭环研讨时间：2026年研讨导览01政策筑基2026年师德师风建设政策共识02环节聚焦实践教学环节师德风险特殊性03规范落地实践教学行为规范逐条解析04考核闭环师德考核标准与监督机制05行动自觉从外在约束走向内生自觉师德师风建设政策筑基以政策为纲，筑牢师德根基2026年师德师风建设的最新政策框架与核心要求2026年师德师风建设的最新政策框架与核心要求012026师德建设总体要求2026年教职工思想政治和师德师风教育围绕五大专题展开：学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、学习贯彻党的二十大和二十届四中全会精神、宣传思想文化工作、师德师风建设、法治安全工作。指导思想坚持立德树人把立德树人作为根本任务，将教师思想政治素质和职业道德水平摆在突出位置。核心目标打造高素质教职工队伍打造政治坚定、师德高尚、业务精湛的高素质教职工队伍。高素质队伍刚性要求师德教育学时不低于12学时全年师德教育累计学时学习阵地三大阵地党委中心组学习政治学习例会党支部研讨会全覆盖关键政策文件体系2026年高校师德师风建设以以下文件为基本依据，实践教学环节教师需重点掌握底线条款与行为要求。文件名称核心指向新时代高校教师职业行为十项准则行为底线与高线标准关于高校教师师德失范行为处理的指导意见失范行为认定与处理程序关于加强和改进新时代师德师风建设的意见长效机制建设总体要求2026年度高校师德师风建设重点工作任务清单年度重点任务与考核导向各校师德师风建设实施方案校级落实举措与特色品牌实践教学环节教师尤其需对照

十项准则

中

潜心教书育人、关心爱护学生、坚持言行雅正

等条目，逐一检视自身行为。教育家精神引领方向2026年师德师风建设月主题确定为"弘扬教育家精神，涵养新时代优良师风"，将教育家精神贯穿教师职业生涯发展全过程。教育家精神是新时代教师队伍建设的精神坐标与行动指引“教育家精神不是抽象口号，而是体现在每一次对待学生、每一次指导实践的具体态度中。”精神核心心有大我、至诚报国的理想信念言为士则、行为世范的道德情操实践要求融入课堂教学将教育家精神融入课堂教学各环节融入实习实训与学生管理贯穿实习实训与学生管理全过程建设抓手新教师入职宣誓师德大讲堂教育家精神专题模块等仪式与课程五位一体长效机制五要素环环相扣，任何一环松动都会影响整体机制效能，实践教学一线教师是最直接的制度践行者。第1环教育师德专题教育常态化每学期至少

1次

师德专题教育，上半年聚焦师德规范与失范处置，下半年聚焦教育家精神。第2环宣传典型引领与氛围营造选树师德典型、开展师德建设月活动、做好师德故事传播。第3环考核同步考核·一票否决师德考核与年度考核同步，实行

一票否决制。第4环监督织密监督网络建立师德失范案例资源库，开展专项排查，织密监督网络。第5环奖惩刚性挂钩激励约束师德表现与职称评聘、评优奖励、绩效分配刚性挂钩。师德师风建设环节聚焦实践一线，师德考验更直接实践教学环节的独特性与师德风险图谱实践教学环节的独特性与师德风险图谱02实践教学的特殊场景维度理论课堂实践教学环节空间固定教室实验室、实习基地、校外现场师生距离讲台与座位近距离指导、共同作业互动频率单向讲授为主高频次、多场景交互安全责任较低高，涉及人身与设备安全权力关系相对正式因指导依赖、评价权而更不对称这些差异意味着实践教学环节的师德风险更隐蔽、更多元、更直接，需要针对性的规范认知。实践环节师德风险图谱识别风险是防范风险的前提，实践教学教师应对上述场景建立警觉意识。导学关系异化利用指导权对学生提出超出教学需要的要求区别对待对学生区别对待，指导有失公允安全责任缺位集中实习擅自离岗未落实安全承诺对风险岗位缺乏防护学术指导失当对实习成果把关不严纵容抄袭或代做自身科研中侵占学生成果廉洁边界模糊借实践资源安排收受学生或实习单位利益违规兼职取酬言行失范失当在实践现场散布不当言论因情绪管理不当对学生进行人格贬损从真实案例看教训2026年多所高校统一编印《师德警示教育案例汇编》，实践教学环节相关失范案例集中指向以下类型：《师德警示教育案例汇编》警示的核心逻辑：实践教学中的“没做到”本身就是失范，而非只有“主动作恶”才构成师德问题。戒失范类型实习带队失守型带队期间离岗导致学生事故，教师被认定失职并追究教学事故责任师生边界越界型借指导名义与学生发展不正当关系，被查实后直接师德考核不合格安全承诺虚置型未组织安全教育、未核查保险覆盖，发生问题后无法免责学术把关失责型对毕业设计、实习报告抄袭失察，被认定为指导失职并连带追责师德师风建设规范落地行为有据，规范可循实践教学环节教师行为规范逐条解析实践教学环节教师行为规范逐条解析03实验教学的行为红线实验教学是实践教学的基础环节，教师需同时履行教学指导职责与安全监管职责。实验教学的安全底线即是师德底线，"责任教师负责制"

要求责任落实到人。应当3条实验前进行安全教育培训检查设备状态，明确操作规程实验过程中全程在场指导不得脱岗或委托无资质人员代管关注每位学生的操作行为及时纠正不规范动作禁止3条安排学生进行超出教学大纲要求且明令禁止的高风险实验在实验指导中发表与教学内容无关的不当言论利用实验耗材、设备资源谋取个人利益集中实习带队规范集中实习中"人在场"是最低要求，"心在场"才是师德自觉的体现。—师德自觉集中实习是师德风险最高的实践环节之一，带队教师承担"第一责任人"职责。全程在岗带队教师必须全程在岗指导，不得擅自离岗。计划执行严格按已审批的《实习计划》组织活动，不得组织与实习无关的活动。安全教育实习开展前组织安全教育会议，督促学生签署安全承诺书。签到定位对所有实习活动实行签到定位管理，掌握学生动态。应急处置妥善应对突发事件，第一时间上报并按预案处置。成果把关对实习成果质量进行监督，参与成果汇报答辩。分散实习指导要求分散不等于放任，远程指导对教师的责任心与沟通频次提出更高要求过程管理建立实习指导群，定期联系学生，全面了解实习及生活情况全面掌握学生实习地点、单位及岗位信息，变更时及时更新记录专业指导结合专业特点提供知识性、技术性指导，及时解答学习困难实习结束后督促学生按时返校，参与实习成果评价刚性底线禁止以"分散"为由放任不管，或以自主实习替代有组织的指导禁止性条款·警示毕业设计指导规范“毕业设计指导中的每一个疏漏，都可能成为师德失范的证据链。”毕业设计（论文）是实践教学的收官环节，也是学术规范与师德规范交汇最密集的场域。指导责任定期开展指导，确保指导次数与质量，不得长期失联对选题、开题、过程、答辩各环节进行实质性指导学术诚信对抄袭、代写、数据造假零容忍，亲自把关成果质量不得侵占学生研究成果或署名不当边界约束不以延期、卡毕业等方式对学生进行不当施压不利用指导关系收受学生礼品礼金实践教学言行底线无论何种实践教学场景，教师言行均须遵循以下通用底线，这是十项准则在实践现场的直接映射。“实践现场的言行是师德修养最真实的投影，“言行雅正”

不是束缚而是保护。”—实践教学言行底线政治方向不得在实践现场散布违反党纪国法的言论不得从事宗教活动作风仪表仪表端正、举止文明、精神饱满、语言清晰不得衣着不得体廉洁自律不得借实践安排收受学生或合作单位礼品礼金不得违规兼职取酬公平诚信评价学生实践成果时不因亲疏好恶而畸轻畸重坚持客观公正实践平台资源使用规范实践教学依托的各类平台资源是公共教育资源，其使用必须坚持教学本位、防止利益输送。资源使用规范对照资源类型规范要求底线提示校外实践基地不得借推荐基地名义收受合作方利益禁止收受利益实习岗位资源不得向学生收取"内推费"或变相好处禁止变相收费实验设备耗材不得私自挪用、外借或用于个人营利禁止挪用私用校内实践平台不得利用指导权向学生推销无关产品禁止推销产品廉洁自律底线·师德负面清单任何将公共教学资源转化为个人利益渠道的行为，均触碰廉洁自律底线，属于师德负面清单范畴。师德师风建设考核闭环第一标准，刚性约束师德考核标准、负面清单与监督问责师德考核标准、负面清单与监督问责04考核内容与十项准则师德考核以《新时代高校教师职业行为十项准则》为基本依据，涵盖十个维度，实践教学表现是其中的重要观察窗口。准则与考核关注点坚定政治方向实践现场言论是否合规自觉爱国守法是否依法依规组织实践教学传播优秀文化是否在指导中传递正能量潜心教书育人是否履行实践指导职责关心爱护学生是否关注学生安全与成长坚持言行雅正实践现场举止是否得体遵守学术规范成果指导是否诚信严谨秉持公平诚信实践评价是否客观公正坚守廉洁自律资源使用是否清廉积极奉献社会是否体现育人担当十项准则既是考核的标尺，也是教师行为的对照镜师德考核的多重形态招聘考核入职关口触发场景教师入职引进环节启动。考核形式考察谈话、政审、档案调阅。结果运用不合格不予引进。专项考核关键事项触发场景职称评审、岗位聘用、评优、项目申报。考核形式测评+征求意见。结果运用不合格不予推荐。年度与聘期考核常态机制触发场景每年度、每聘期定期开展。考核形式个人自评+学生评教+同事互评+单位考评。结果运用不合格一票否决。负面清单重点排查项负面清单是不可逾越的红线，一经查实即被认定为师德失范行为。重点排查负面清单2026年专项排查围绕十项准则展开，以下负面清单条目与实践教学环节相关性最高。师师生关系类异化师生关系异化、"导学"矛盾突出的问题侵害利用教师身份侵害学生利益的行为兼兼职与秩序类兼职违规经商办企业、违规兼职取酬、擅自在外有偿代课秩序违反课堂教学秩序、在实践现场发布不当言论学学术与履职类学术论文抄袭、成果造假等学术不端（涉及实践成果指导）履职专家教授忙于"跑会站台"、忽视实践教学履职一票否决与结果运用师德考核实行一票否决制，考核结果作为教师管理的首要依据，刚性程度值得每位教师高度重视。师德考核不是走过场，而是对所有教师职业发展的强制过滤器。师德考核不合格年度考核直接定为不合格师德考核不合格职称评聘不予推荐师德考核不合格岗位晋升、评优评先一律暂停师德考核不合格人才计划、科研项目申报失去资格师德考核不合格工资晋级、干部选任受到影响考核程序与申诉路径师德考核遵循规范程序，教师既有接受考核的义务，也享有陈述申辩的权利。“程序正义是师德考核公信力的保障，教师应知晓并善用申诉渠道。”第1环个人自评填写考核表，总结师德表现。第2环多元评议学生评教、同事互评、单位考评综合进行。第3环等次确定单位考核小组提出建议，党政联席会审定。第4环结果公示单位内公示

3-7个工作日。第5环结果通知通知本人并签字确认，存入师德档案。第6环异议申诉对结果有异议，可在收到结果后

10日内

提出申诉。师德师风建设行动自觉内化于心，外化于行从规范约束走向师德自觉的行动路径从规范约束走向师德自觉的行动路径05从约束到自觉的跃迁师德建设的最终目标不是让教师"怕犯规"，而是让教师"不想犯规"。从被动遵守到主动践行，需要经过完整的内化过程。实践教学一线是检验师德自觉的最佳场所，无需监督的坚守才是师德的最高境界。第1环认知知道“红线在哪里”系统掌握政策文件与规范要求，知道“红线在哪里”第2环认同认可师德要求的正当性理解规范背后的育人逻辑，认可师德要求的正当性第3环内化融入职业信念与自我要求将师德准则融入职业信念与自我要求第4环外化自然体现规范的自觉行动在每一次实践教学中自然体现规范的自觉行动对标教育家精神的实践