新学期教学工作会议上教学副校长讲话：别按20周排教学进度-扣掉考试活动留给新课的其实只有14周

新学期教学工作会议上，教学副校长讲话：别按20周排教学进度——扣掉考试活动，留给新课的其实只有14周！各位组长、各位主任：暑假快结束那几天，我把上学期期末的质量分析报告又翻了一遍。不是要看哪个年级考得好不好——这个上周的会上已经通报过了。我翻的是后面附的各班各科明细，均分、优秀率、及格率的分布，翻了一个多小时，越看越觉得有几笔账得在这个会上跟大家算清楚。校长前面已经把大方向讲了，五育并举、立德树人这些我不重复。我今天就是算账，算完了说几件要干的事。先算第一本账，时间账。我让教导处拉了一笔时间出来。本学期从9月初到寒假前，满打满算20周。看上去挺长，但你真正能上新课的时间有多少？我算了一下：期中考试前后复习和考试占掉两周，元旦假期加期末复习再占两周，运动会、秋游这类全校活动大约一周，国庆前后实际上课时间折损算一周。这么一扣，留给新课的时间大概就剩14周。一个学科按每天一节正课算，一学期也就80节出头。这个数字大家心里有数就行，不用记。我要说的是，初二的信息技术和综合实践还要再占去一些课时，初三下学期还有体育中考集训要挤时间。所以各教研组开学第一周定教学进度的时候，一定要按实际可用时间来排，别按20周排，排到后面一定赶。初三的组长更要精打细算，下学期还有一轮二轮复习，新课必须在上学期结束前收尾，这个没有任何商量的余地。初一的教研组长特别注意一下。新生入学有适应期，头两周课堂效率和后面不是一个概念。去年初一年级就吃了这个亏，前松后紧，到12月份明显在赶进度，学生消化不了。排进度留点余量，这个事不能年年犯。第二本账，差距账。质量分析报告里我最在意的不是我们学校和外校的差距。说实话，同层次学校之间差不了太多，差的那几分可能就是一道大题的区分度。我真正在意的是校内班和班之间的差距。有几个学科，同一个年级，最好的班和最弱的班均分差到了十几分。十几分不是一个小的波动，差了将近一个档次。而且这个差距不是生源的问题，我看过分班数据，各班入学底子基本均衡。那问题出在哪？我判断，主要出在课堂效率上。上学期我推门听课听了二十多节，有些课确实让我着急。老师在上面讲得很投入，课件做得也精致，但一节课下来学生没有自己动手做过一道完整的题。你讲得再清楚，学生没有经过自己思考内化的过程，那个知识就不是他的。有个事我想多说两句——我听了二十多节课，至少三分之一的课堂存在同一个问题：提问质量不高。一节课问下来，真正需要学生动脑筋的问题不超过三五个，剩下的全是“对不对”“是不是”这类无效确认。方张松老师讲过一句话我印象很深，他说提问是课堂质量的生命线。我补充一句，不光是提问要有质量，提完之后还得舍得等，等学生去想。年轻老师特别容易犯一个毛病，怕冷场，学生不回答就自己接话，最后变成老师跟自己对话。你讲的东西学生没听进去，课后他们花在作业上的时间就成倍增加。这笔账一定要算过来。第三本账，负担账。这个账是算给我们自己人的。上学期末我私下问了十来个老师，平时一周花在填各种表格、写各种记录上的时间有多少，回答让我挺意外，平均三四个小时。我不是说这些东西都不该写，但确实有合并的余地。比如教研活动记录和备课组活动记录，内容很多时候是交叉的，能不能合到一张表上？听课记录既要写笔记又要写评课意见，能不能一次解决？这学期这件事必须动。9月10号之前，教导处把目前要求老师填写的所有记录和表格拉一个完整清单出来，我和各教研组长一起过一遍。能合并的合并，能简化的简化。各位组长在组内也帮忙征求一下意见，哪张表格特别折腾就直接报上来，我来改。制度管的是底线，但老师钻研教学的劲头不能被各种表格给磨没了。给老师减负不能只停在嘴上，得从这些地方一件一件做。好，三本账算完了。下面说几件这学期教学线上要做的具体事，直接说谁负责、什么时候完成。骨干教师示范课这块，本学期要把骨干教师的认定用好，不能只是挂个名。被学校认定的骨干教师，一学期至少上一节校级示范课或者研究课，同时带一名青年教师，学期末交一份简要的带教记录。两三页纸就行，不用写得很正式，把你们组这学期研究的问题、用的方法、效果写清楚就可以。9月20号之前，教科室把全学期的示范课课表排好发下去，别临到跟前才通知。带教方面，9月15号之前教科室把青蓝工程的师徒结对名单定下来，国庆之前完成第一轮互相听课。青年教师的亮相课，入职三年以内的老师这学期每人都要上一节，我把名字定成亮相课，就是想告诉大家，这一节不是考你，是让全校认识你。9月上旬由教研组长安排摸底听课，不打分，就是了解情况，记录不用交到我这里来，组长自己掌握就行。12月中旬的正式亮相课由教科室统一组织，我来听，教研组长和骨干教师也一起。看什么？就看三条：学生这节课有没有真正动过脑子，你有没有忍住少讲把时间让出来，下课铃响的时候学生是意犹未尽还是如释重负。就这三条，不搞复杂的评价表。听课的频次这学期要上来。上学期我和几位中层推门听课加起来四十多节，这学期我个人的听课不少于三十节。也请各位年级主任，每学期推门听课不少于十五节。听课后不要填个表就结束，当周教研活动拿十分钟把听课中发现的共性问题说一说。几句话就行，不用长篇大论，“最近听了几节课，发现学生在某某知识点上普遍有困难”——这种即时的反馈比期末写一大段总结管用得多。初二分化问题要提前干预。初二是整个初中学生成绩分化最厉害的一年，这个在座的各位比我更清楚。上学期我们初二的数学和英语两科，年级后百分之二十和前百分之二十的均分差距，比初一大了一倍都不止。不是学生变笨了，是初二的知识难度上了一个台阶，学习习惯没跟上来的孩子一下子就掉下来了。这学期开学第一周，初二年级组要把学习困难学生的名单梳理出来，班主任和任课老师碰个头，明确每个学生的问题出在哪、谁负责跟。注意，不是开个会就算干预了，每两周要有跟进，期中之前年级主任把跟踪情况跟我反馈一次。另外说一件跟备课组有关的事。上学期我参加了一个备课组的集体备课，四个人坐在一起，你负责第一单元，我负责第二单元，分完工就散了。这不叫集体备课，这叫分工写教案。备课组是拿来研究问题的地方，不是拿来分任务的。每次集体备课要有一个人主说，其他人都要参与讨论，讨论的内容不要只停留在“进度到哪了”，要讨论核心问题怎么设计、学生典型错误是什么、作业怎么分层。开学第三周开始我会抽查备课组的活动记录，不是为难大家，是想看各组是不是真的在研究教学。再说一个我自己的感受。去年有个新老师，入职第二年，上学期末跟我说觉得自己课堂节奏把握不好，总怕讲不完就拼命赶。我跟她说你别赶，先确保每节课最后五分钟学生能自己动手做两道题，做不完不要紧，下节课接着来。这学期开学她跟我说试了一学期，学生作业的正确率确实提高了。我讲这个不是要表扬谁——当然这位老师确实做得不错——是想说一个道理：课堂上少讲五分钟让学生练五分钟，这个交换是划算的。教学是慢功夫，不能总想着一节课把所有东西都塞进去，有些