小学一年级科学《手工作品秀》教学设计-以废旧材料制作与展示交流活动为例

小学一年级科学《手工作品秀》教学设计——以废旧材料制作与展示交流活动为例一、教材分析《手工作品秀》是冀人版科学一年级上册第二单元第七课的教学内容。本课立足低年级学生的动手能力发展规律，引导学生利用生活中常见的材料和工具，完成一件简单的手工作品，并通过展示、介绍、评价等环节，体验制作过程与分享交流的快乐。本课是单元的总结性、综合性实践活动课。此前学生已经认识了纸张、布料、塑料、金属等常见材料，初步学会使用剪刀、胶水等工具。本课把材料知识、工具使用、制作流程和语言表达整合在一个真实任务中，体现"做中学、学中思"的课程理念。教材编排上突出了三个层次：一是确定制作内容，准备材料；二是动手制作，注意安全；三是举办作品秀，介绍与欣赏。一年级学生的动手欲望强烈，但动作协调性有限，使用剪刀等工具时存在安全隐患；语言表达尚未成熟，介绍作品时常常词不达意。基于这样的学情，本课设计将工具安全操作训练前移，将作品介绍细化为"看什么、说什么、怎么说"三个小支架，让每个孩子都能完成制作、敢于表达、学会欣赏。义务教育科学课程标准强调，低年级科学学习要以观察、体验和简单制作为主要方式，保护学生的好奇心和求知欲。本课正是落实这一要求的典型课例。二、教学目标科学观念目标：知道生活中常见的纸、布、塑料瓶等材料可以通过剪、粘、画等方式改变形状和用途，初步形成"材料可以利用、物品可以改造"的朴素观念。科学探究目标：能在教师指导下选择合适的材料，按照"想一想、做一做、改一改"的步骤完成一件手工作品；能用简单清楚的语言介绍自己的作品名称、所用材料和制作过程。科学态度目标：愿意动手尝试，遇到困难不轻易放弃；乐于展示自己的作品，认真倾听同学的介绍，学会欣赏别人的劳动成果。责任与习惯目标：能按规则安全使用剪刀、胶水等工具；制作结束后主动收拾桌面，将边角料分类投放，初步养成整洁有序的劳动习惯。三、教学重点与难点教学重点：选择合适的材料，利用简单工具完成一件手工作品；清晰大方地介绍自己的作品。教学难点：引导学生关注作品评价的两个维度——做得用心、说得清楚；在互评中学会发现他人作品的优点，而不是简单地比较"谁的好谁的好"。突破策略：用"作品秀"的主题情境包装评价活动，把评价标准转化为学生听得懂的语言——"他的手真巧""他的话说得真明白"，让低年级学生在耳濡目染中形成初步的评价意识。四、教学准备教师准备：预先制作的手工作品两件（如纸杯小动物、瓶盖贴画）、多媒体课件（含若干简单作品范例图）、展示台、"手工作品秀"横幅或黑板装饰、小红花贴纸若干、收纳筐。学生准备：剪刀每人一把、胶棒或白胶、彩纸、旧挂历纸、干净的一次性纸杯、纸盘、瓶盖、毛线、彩笔等，材料按小组分类装袋，课前由组长领取。五、教学过程（一）情境导入：我们都有一双灵巧的小手（约5分钟）上课伊始，教师戴上一顶彩纸做的小帽子走进教室。师：小朋友们，看老师今天有什么不一样？生：老师戴了一顶漂亮的帽子！师：这顶帽子不是买的，是老师用自己的小手做出来的。你们相信吗？它就是用一张彩色的挂历纸做成的。学生露出好奇的神情。教师顺势拿出另一件作品——瓶盖拼成的小乌龟，请学生近距离观察。师：这个可爱的小乌龟，是用什么做的呀？生：瓶盖！是我们喝水剩下的瓶盖！师：对呀。我们身边有很多这样的材料，只要动动手、动动脑，它们就能变成有趣的宝贝。今天，我们要开一个"手工作品秀"，每个小朋友都要当小小设计师，做出自己的作品，还要站上台去，把作品介绍给大家。准备好了吗？学生齐声回应，课堂气氛被点燃。教师板书课题：手工作品秀。（二）打开思路：看一看，说一说可以做什么（约8分钟）教师播放课件，依次展示几组简单作品图片：纸杯台灯、纸盘太阳花、卫生纸筒小火箭、彩纸粘贴画。师：这些作品，你喜欢哪一个？猜猜它是用什么做的？生：我喜欢小火箭，它是用卷纸芯做的，上面贴了彩纸。生：我喜欢太阳花，纸盘是花心，花瓣是彩纸剪的。师：大家的眼睛真亮！再看一看，做这些作品用了哪些本领？引导学生归纳出四个动作：剪一剪、贴一贴、画一画、卷一卷。教师边说边做动作示范，学生跟着模仿，把制作方法以身体动作的形式输入记忆。师：现在请想一想，如果让你用桌上的材料做一件作品，你最想做什么？和同桌说一说你的小想法。同桌交流约两分钟。教师巡视，对想法模糊的学生进行点拨：可以从"我喜欢什么"出发，比如喜欢小动物的做动物书签，喜欢花的做纸盘花。随后请两三位学生向全班说出自己的制作计划，教师帮助其确认材料是否够用。设计意图：低年级学生的创作常常卡在"不知道做什么"。通过范例欣赏—方法提炼—同桌畅想—公开承诺四步走，让每个学生在动手之前都有了明确的目标，避免制作环节出现大面积的无方向摆弄。（三）安全与规则小课堂（约4分钟）师：动手之前，我们要记住两个约定。教师举起剪刀示范正确拿法：大拇指进一个洞，食指和中指进另一个洞；剪刀尖永远不对着人；不用时合起来，刀尖朝下放好，要递给同学时把刀尖握在自己手里，把柄朝别人。师：谁来演一演，怎么把剪刀安全地递给同桌？请两名学生上台演示，全班评价。随后教师说明胶水用量要适中，涂完盖紧盖子；桌面要保持整洁，碎纸片放进桌角的小纸盒，下课统一处理。师：记住了这两条约定，我们的手工作品秀就可以开工啦！（四）动手制作：我是小小设计师（约15分钟）学生取出材料开始制作。教师播放轻柔的背景音乐，营造专注、安静的工作氛围。巡视时重点关注三类学生：第一类，动作困难的学生。个别学生剪纸不熟练，曲线剪不下来。教师俯身示范，或建议他改为撕贴、折叠的方式完成，强调"方法可以变，作品照样美"。第二类，中途想放弃的学生。有学生剪坏了卡纸想放弃，教师引导：坏了的这一块，能不能变成你作品里的一个小部件？把一个较大失误改造成作品中的装饰元素，是课堂上真实发生的生成性学习。第三类，进度较快的学生。引导其补充细节：给作品画龙点睛，给作品起一个名字，并想一想一会儿怎么介绍。过程中教师用相机拍摄若干典型瞬间：专注的表情、精巧的细节、同伴间互相借工具的场景，为后续交流环节积累素材。（五）手工作品秀：展示与介绍（约6分钟）教师宣布走秀规则：小设计师们按小组顺序上台，一只手举起作品，响亮地说三句话——"大家好，我叫XXX""我的作品叫XXX""它是用XXX做的，我用了XXX的方法"，全班同学用掌声表示欢迎。学生依次上台。有的孩子声音洪亮、条理清楚；有的孩子紧张忘词，教师及时提示："你的作品叫什么名字呀？"台下学生专注倾听，掌声此起彼伏。教师从做与说两个维度捕捉亮点，用一句话即时点评，如"你的太阳花剪得特别整齐""你把制作方法说得特别明白"。展示完毕，全班投票：每人一朵小红花贴纸，贴在自己最欣赏的作品展示牌上。教师公布得票情况，同时强调：每一朵花的背后，都是一双手的用心，每一位同学都是今天的小小设计师。（六）总结延伸：巧手创造生活（约2分钟）师：今天我们用普普通通的纸杯、瓶盖、彩纸，做出了多么漂亮的作品。这说明什么？生：我们有一双灵巧的小手！师：还有一颗会思考的小脑袋。回家以后，把今天的作品送给家人，再和家人一起找一找，家里还有哪些材料可以变废为宝，下节课带上你的新创意，我们接着办第二场手工作品秀！六、板书设计手工作品秀材料：纸、布、瓶盖、纸杯方法：剪一剪贴一贴画一画卷一卷三句话：我叫——我的作品叫——我用——做的会动手会动脑会分享七、教学评价设计本课评价嵌入教学全过程。制作环节采用过程性、口头式评价，教师以"我看到你在认真修理小零件"这类具体描述代替笼统的"真棒"，让学生明确努力方向。展示环节采用学生互评与教师点评结合的方式，互评工具是一朵小红花贴纸，操作简单、可视化强，符合一年级学生的认知水平。课后延伸环节通过作品送家人、亲子共创新的作品，把评价主体延伸到家庭，实现家校协同。评价标准始终保持两个维度：作品做没做、介绍清不清。不评比手艺的高低，只关注参与度与表达清晰度，保护每个孩子的创造热情。八、教学反思与预设本课将科学课的探究味与劳动课、美术课的动手性有机融合，课堂容量偏大，关键环节是时间调控。若学生制作速度普遍偏慢，展示环节可改为小组内展示与代表上台展示相结合，保证每个学生的作品都有被看见的机会。预设生成的探究点