小学三年级综合实践活动《风的利用》教学设计

小学三年级综合实践活动《风的利用》教学设计【教材与学情分析】本课选自教科版三年级下册综合实践活动主题三第二课时"风的利用"。三年级学生对风并不陌生，他们感受过春风拂面，经历过夏天台风带来的停课，也看到过红旗飘动、树叶摇晃，但这种认识停留在感性层面，模糊且零散。他们很少把风当作一种"资源"去思考，更难把"风能做什么"与"人类如何利用自然"联系起来。综合实践活动课程强调从学生的真实经验出发，在动手做、亲历考察、合作探究中发展核心素养，本课正是引导学生完成从"感受风"到"研究风"再到"利用风"这一认识跃迁的载体。从知识储备看，学生在科学课中已经初步知道空气流动形成风，知道用碎纸片、炊烟可以判断风向风力；在生活中见过风车、风筝、帆船，部分农村学生还见过风力提水、风车发电的图片或实物。这些经验是本课取之不竭的课程资源。教学方式上，本课宜采用情境激趣、实验探究、动手制作、交流评价四条线穿插推进，让学生在"做中学、玩中思"。【教学目标】知识与技能目标：学生能说出风是一种可以被人利用的自然力，能列举风力推动帆船、风车汲水、风力发电、晾晒衣物、扬场去杂等利用风的实例；能区分风力发电等有益利用与大风可能造成的危害，初步形成辩证认识。过程与方法目标：学生通过吹气实验、风车制作、风力小车测试等活动，学会观察、比较、记录，初步经历"提出问题—动手验证—改进方案"的探究过程；能用图画、口头语言、表格等方式表达自己的发现。情感态度与价值观目标：学生在活动中体验合作与创造的快乐，感受人类利用自然、顺应自然的智慧，萌发关心能源、节约资源、爱护环境的朴素情感；增强参与综合实践活动的兴趣与自信。【教学重点与难点】教学重点是通过具体例子和动手活动，让学生认识风有多种用途，知道人类利用风的历史悠久、方式多样。教学难点在于引导学生在实验中发现"风车叶片的角度、数量与转动快慢之间的关系"，并能主动尝试改进；同时帮助学生建立"风既有益也有害，利用风的本质是顺势而为"的初步观念。【教学准备】教师准备：多媒体课件，内容包括风力发电场航拍视频、古代帆船与风车磨坊图片、台风过境的新闻片段；实验演示用品小风扇一台、纸条若干。学生分组材料每组一套：正方形彩纸两张、图钉一枚、铅笔带橡皮头一支、吸管一根、剪刀一把；简易小车一辆（带轮子底板）、硬卡纸一张用于制作风帆；活动记录单每组一张，记录单留出"我的猜想""我们的做法""看到的现象""改进办法"四个栏目。【教学过程】一、情境导入：谁推得动这列火车上课伊始，课件呈现一幅画面：草原上一列火车停着，旁边没有火车头，孩子们围着看。教师提问："没有火车头，没有绳子拉，有什么办法能让这列火车动起来？"学生第一反应肯定是摇头说不可能。教师接着播放短视频：辽阔草原上，一列挂着巨大风帆的实验车辆在风的推动下平稳前行。教室里会响起惊叹声。教师顺势板书课题：风的利用。追问："风看不见、摸不着，我们真的抓得住它、用得上它吗？古人早就做到了，这节课我们就来当一名'捕风小能手'，看看人类是怎样和风做朋友的。"这一导入设计用认知冲突点燃好奇心，把"风可以利用"这一抽象命题转化成学生亲眼所见的画面，为全课奠定探究基调。二、活动一：风有多大本领——全面了解风的用途此环节采用"你说我猜、分类整理"的方式展开。第一，经验唤醒。教师提问："想一想，你在哪些地方见过人们利用风？"学生自由发言，教师把学生说出的例子用简笔画或关键词即时贴到黑板上。学生会提到放风筝、吹电风扇、晾衣服、帆船、风扇车扬场、风力发电机。教师在倾听中捕捉语言，适时规范表达，比如学生说"风能把麦子吹干净"，教师补充："这叫扬场，农民伯伯扬起麦子，让风把轻飘飘的糠皮吹走，留下饱满的麦粒。"第二，分类整理。教师引导："黑板上的例子真不少，乱糟糟的怎么办？咱们给它们分分家。"学生讨论后，一般能分出"帮人们干活的"和"让我们玩的、舒服的"两大类，教师再提升一步，归纳为三类：风力生产（发电、汲水、磨面、扬场）、风力运动与娱乐（帆船、风筝、风车、滑翔）、生活应用（晾晒、通风、降温）。第三，中外对照，渗透文化。课件展示两组图片：一组是荷兰风车群，讲述荷兰人用风车排水造田的故事；另一组是我国古代的风车汲水和郑和宝船图。教师深情讲述："四百多年前，我们的祖先就驾着帆船下西洋；两千多年前，古人就竖起了帆形的立帆式风车抽水灌田。利用风，是中国人的老本领。"学生在静听中自然生起文化认同感，这正是综合实践活动课程承载的育人功能。第四，辨一辨：风只有好处吗。课件播放台风掀翻屋顶、大风吹断树枝的画面。组织简短辩论："风是好朋友还是捣蛋鬼？"学生各抒己见后，教师总结提升："风本身没有好坏，关键在于我们怎么去对待它。顺应它，它是帮手；忽视它，它就发威。聪明的人类研究天气、预报大风，就是为了更好地'顺着风'来生活。"这一环节为后面科学、辩证地看待自然埋下伏笔。三、活动二：小小风车转起来——探究风车转动的秘密这是本课的核心探究环节，用时约十五分钟，分四步推进。第一步，制作风车。教师示范风车的常规做法：正方形彩纸沿对角线剪开，不剪到头，把四个角依次向中心折，用图钉穿过中心固定在铅笔橡皮头上，注意留出空隙让风车能自由转动。学生两人一组动手制作。教师巡视时特别提醒安全事项：图钉尖不要对着自己和同桌，剪刀用完合拢放下。第二步，让风车转起来。提问："没有风怎么办？"学生能想到用嘴吹、跑动带动、对着风扇吹。教师让学生先用嘴吹自己的风车，观察转动情况，验证"风的流动能让风车转动"。第三步，对比实验，寻找秘密。教师出示两台外观明显不同的风车：一台叶片平直与风向基本平行，转不动；一台叶片倾斜兜风，转得欢。设置悬念："同样吹一口气，为什么一个转得欢，一个只打哆嗦？"学生猜想。随后发放记录单，小组开展三项小实验：一是改变吹气方向，正吹、侧吹，观察转速；二是两个风车叶片数量不同（四叶与两叶）比较转速和稳定性；三是改变叶片的角度，看哪种"吃风"最足。学生把发现填进记录单"看到的现象"一栏。第四步，交流汇报。每组派代表用一句话汇报发现。教师把结论梳理在黑板上：叶片迎着风、斜着兜住风，风车转得快；叶片太平，风就"滑"过去了。教师进一步点明："风车叶片就像一双双张开的手掌，风一吹，就推着它们转圈。风力发电站的大风车，道理和我们手里的小风车一模一样，只不过它的手掌有几层楼那么高。"从玩具到工程，认知自然衔接，难点在一次又一次动手比较中被化解。四、活动三：风力小车挑战赛——让风为我们送货如果说风车是"定着用风"，小车就是"走着用风"。此环节承接前一探究，把认识推向应用与创造。任务发布。教师宣布："每组有一辆小车和一张卡纸，请你们给小车装上'风帆'，然后放到教室后方的'赛道'上，用风扇做风源，让风力推着小车前进，看谁的小车跑得又直又远，把'货物'（一块橡皮）安全送到终点。"设计与制作。小组讨论风帆的装法：帆装在什么位置、帆面多大、帆面朝向如何。学生发现的问题往往很真实：帆装歪了，小车拐弯；帆太小，动力不足；帆太高，小车翻倒。教师不急于告诉标准答案，而是鼓励先试一轮，再改进。这正是"做中学"的精髓——错误本身就是宝贵的课程资源。测试与改进。第一轮测试后，各组记录成绩和问题，填写记录单"改进办法"一栏。常见改进有：把帆固定在车身中线、降低帆的高度、把帆面调正对着风源、给车身适当加重。第二轮测试，多数小组成绩明显提升。教师随机采访："你们组怎么让成绩提高了这么多？"让学生在表达中梳理经验。评价。评价不看谁第一，而看"谁最会改进"。设立三个奖项：跑得最远奖、进步最大奖、合作最好奖。每组一张笑脸贴纸作为评委票，贴在展示板上对应组别下方。多元评价让每个孩子都能在活动中找到自己的成功点。五、活动四：畅想未来——风还能帮我们做什么此环节指向综合实践活动的价值升华与创新表达。教师展示前沿素材图片：风筝式高空发电、风帆助航的现代货轮、给远洋货轮加装的筒形转子帆。提问："风是取之不尽、用之不竭的清洁能源。想一想，未来的风还能帮我们做什么？"学生畅想：风力充电的校车、屋顶上的小风车给楼道照明供电、给沙漠送水的风车。教师把学生的设想用思维导图整理在黑板一角，并鼓励他们把想法画下来或写进科学日记。教师小结全课，语气平实而有力："风是大自然送给人类的礼物。古人用它行船、磨面，今人用它发电，未来的它会有更多本领，等着你们去开发。做一个爱观察、爱动手、爱思考的孩子，风就会成为你永远的朋友。"六、课后实践延伸综合实践活动的课堂不应止于下课铃。布置三项可选任务，学生至少完成一项：其一，家庭小调查，数一数家里哪些地方用到了风（自然通风、排气扇、吹风机），和爸爸妈妈说说风力与电力吹风的差别；其二，制作一件利用风的玩具或工具，下周科学交流课展示；其三，和大人一起查一查，我国哪些地方建有风力发电场，在地图上找一找。实践任务强调家校协同，让探究从课堂延伸到生活深处。【板书设计】黑板中央书写课题"风的利用"，左侧为"风的用处：发电、行船、汲水磨面、扬场晾晒、风筝风车"，以简笔画配合；右侧为探究发现："叶片迎风斜着放，风车转得快；帆要装正、装低，小车跑得直"；下方一句结语："顺着风，借着力，人类真聪明。"板书图文结合，结构清晰，既是知识的浓缩，也是学生活动轨迹的留痕。【教学评价设计】本课评价坚持过程性评价与表现性评价相结合。一是课堂即时评价，关注学生提问的质量、实验中的合作表现与记录的完整性；二是记录单评价，从"有猜想、有做法、有发现、有改进"四个维度打星级；三是作品评价，风车与风力小车的创意、完成度纳入展示评价；四是延伸评价，课后实践成果在下周班级交流角展示，评选"捕风小能手"。评价主体多元，自评、互评、教师评结合，让评价本身成为学生学习的组成部分。【教学反思要点】本课设计立足三点思考。一是真实情境引发真实探究，火车靠风行驶的悬念贯穿全课情感