小学五年级综合实践活动山西皮影戏主题探究教学设计

小学五年级综合实践活动山西皮影戏主题探究教学设计一、设计理念与学情分析山西皮影戏发端于金元,兴盛于明清,至今已有八百年以上的历史,是中国皮影艺术的重要流派。孝义皮影、侯马皮影均以雕镂精细、造型夸张、唱腔婉转著称,先后入选国家级非物质文化遗产名录。在晋科版五年级下册综合实践活动"家乡文化遗产探秘"单元中,安排山西皮影主题的探究学习,旨在让学生走出课本,用双眼观察、用双手制作、用心灵体悟家乡文化的独特魅力。五年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们好奇心强,乐于动手,具备一定的资料搜集能力和小组合作经验,但对非物质文化遗产的认知大多停留在"听过、看过图片"的层面,缺乏深入理解和真实体验。部分学生对皮影戏存在"老土""看不懂"的刻板印象,这恰恰是本次实践活动需要重点突破的难点:如何让学生从"要我学"变成"我要探",从"看热闹"走向"看门道"。基于此,本设计以"做皮影、演皮影、传皮影"为主线,采用项目式学习方式,将文化传承、艺术审美、动手实践、语言表达等素养目标融于真实任务之中,让学生在为期三课时的完整探究中,经历"提出问题—实地探究—动手制作—创意展演—反思传播"的全过程。二、活动目标1.价值体认目标:通过观看影像、访谈讲述人、查阅资料,了解山西皮影戏的历史渊源、艺术特色与传承现状,感受家乡文化的博大精深,萌发保护与传承非物质文化遗产的责任意识。2.责任担当目标:在小组合作中明确分工、按时履约、互帮互助;在成果展示与交流环节敢于表达、善于倾听,学会用恰当的方式向社会宣传家乡皮影文化。3.问题解决目标:围绕"为什么现在看皮影的人少了""怎样让皮影戏走进我们的生活"等真实问题,经历搜集信息、筛选整理、分析归纳的过程,提升发现问题与解决问题的能力。4.创意物化目标:掌握皮影人物"雕镂—着色—缀接"的基本技艺,小组合作完成一件可操控的皮影作品,并以此为基础创编一段一至两分钟的皮影短剧。三、活动重点与难点活动重点:了解山西皮影戏"选皮、制皮、画稿、过稿、镂刻、敷彩、发汗熨平、缀接"八道工序,体验其中若干关键环节;通过展演初步掌握皮影"挑、撩、转、摇"的基本操影手法。活动难点:皮影人物关节的合理划分与缀接,以及操影时手、眼、口的协调配合;引导学生将传统技艺与现代生活相连接,创编既尊重传统又富有童趣的皮影剧目。四、活动准备教师准备:山西皮影戏高清影像资料约八分钟、孝义皮影博物馆实地拍摄素材、简化版皮影制作工具包(硫酸卡纸或透明胶片、两脚钉、水彩颜料、细竹棍、胶带、无纺布幕布)、汉白幕布与小射灯各二套、"探究任务单"与"评价量规"各一份。学生准备:课前向家中长辈了解本地关于皮影的记忆与故事,并记录二至三条;每组准备一部用于拍摄的平板或手机;自主搜集自己喜欢的传统故事片段。五、活动过程（一）第一课时:初见皮影——在黑暗的幕布后点亮百年光影1.情境导入,叩问家乡。一上课,教室灯光全部熄灭。幕布后亮起暖黄色灯光,教师操控一个孙悟空皮影缓缓登场,翻两个筋斗、耍一圈金箍棒,约四十秒后定格。灯光亮起,全班掌声响起。教师顺势提问:"你们刚才看到的,是动画片吗?它诞生在哪里?"当有学生答出"山西""孝义"等关键词时,出示课题"山西皮影戏——家乡光影里的八百年"。2.初识皮影,建立认知。播放八分钟纪录片《光影山西》,片中呈现老艺人雕刻皮影的刀法、侯马皮影博物馆的经典藏品、皮影戏台前幕后的真实场景。观看前发放"观影三问"任务:皮影是用什么做的?它怎么会动?演一场皮影需要几个人?学生带着问题观看,观后用两分钟与同桌交流,再指名汇报。教师根据学生回答,用关键词板书勾勒出"材料—构造—演出"的基本认知框架。3.提出问题,生成子课题。教师组织"问题拍卖会":每位学生在便利贴上写下一个最想探究的关于山西皮影的问题,贴到黑板上。全班共议,对问题分类聚类,最终生成四个子课题:皮影的前世今生(历史流变)、千刀万刻见功夫(制作工艺)、一方白幕后的绝活(表演技艺)、老手艺的新生命(传承与创新)。学生依据兴趣自愿选择子课题,组建四至五人的探究小组,现场选举组长、确定分工(记录员、资料员、制作人、汇报人),并填写小组探究计划表。4.布置中期任务。明确两周内每组需完成的探究任务:至少访谈一位了解皮影的人(家中长辈、社区老人或非遗工作者均可),整理一份史料卡(不超过三百字),搜集三张代表性皮影作品图片并注明出处。教师特别强调资料搜集要注明来源、尊重事实,逐步形成初步的学术规范意识。（二）第二课时:巧手制影——让牛皮上的花纹住进我们的手掌1.成果交流,深化认知。各组依次汇报中期探究成果,每组限时三分钟。历史组梳理出"金元起、明清盛、当代列入非遗"的时间轴;工艺组带来访谈实录,讲清"一张牛皮要经过上千刀"的艰辛;表演组模仿操影动作引得满堂喝彩;传承组提出"皮影进校园、皮影进社区"的设想。教师逐组给予针对性点评,并顺势归纳山西皮影的人物造型特点:镂空分明、线条流畅、色彩以红绿黄为主、头身比例约一比五、眉眼夸张传神。2.技法示范,拆解难点。教师以实物投影分步演示简化版皮影制作流程。第一步画稿:在硫酸卡纸上勾出人物轮廓,重点讲解"侧脸五分像"的画法——只画一只眼睛、半个鼻子,却五官俱全、神采毕现。第二步镂刻与镂空:用安全刻刀沿轮廓线下刀,教师强调三句口诀——"尖刀慢进、转角停顿、镂空均匀",并在红纸上演示月牙纹、鱼鳞纹等传统花纹的处理。第三步敷彩:正面薄敷、反面补色,颜色要均匀饱满不透光。第四步缀接:用两脚钉连接头、躯干、双臂、双腿共七个关节,钉与钉之间留出一毫米活动间隙,这是皮影能"活"起来的关键。第五步装杆:在颈部和双手处用胶带固定操纵竹棍。3.小组制作,教师巡视。各组按分工开始制作,一人设计画稿、两人镂刻、一人敷彩、一人缀接,约二十五分钟。教师巡回指导,重点关注两类学情:一类学生下刀过急导致断裂,教师引导其补刀衔接并体会"慢工出细活"的匠人精神;一类学生缀接过紧影响活动,教师帮助其松整钉距,并要求其记录调整前后关节活动范围的差异,体会"以做促思"。4.试影体验,初感操演。小组将成品举于幕布后试影。多数学生发现"人不动"或"手脚乱飞",教师现场讲解"挑、撩、转、摇"四种基本手法:"挑"主升降,用腕发力;"撩"主行走,手腕下压让腿部前摆;"转"靠指尖捻动竹棍;"摇"则表现叩拜、作揖等礼仪动作。每组推选一人练三分钟,轮流在幕后试验,课堂由静入动,气氛热烈。（三）第三课时:幕布传声——让老皮影讲述新故事1.创编剧目,尊重传统、拥抱生活。教师提出创编要求:剧目时长一至两分钟;题材二选一——传统题材须忠于原故事精神,现代题材须体现积极向上的主题;须含有至少一个操影技巧展示;角色分工须人人有事做(操影、配音、旁白、道具),不落下任何一名组员。学生分组排练,教师逐组指导:台词要凝练,三言两语点出矛盾;配音要随皮影动作快慢有轻重缓急;台前幕后配合要默契。2.班级展演,光影盛宴。教室布置成简易皮影剧场,幕布两侧贴出"山西皮影戏·家乡光影进校园"的会标。六个小组依次登场:《三打白骨精》浓墨重彩,《张飞过独桥》诙谐生动,《我帮奶奶过马路》《光盘行动人人夸》将传统形式与现代生活自然结合,《乐毅救母》则融入了孝义当地的乡音元素。每组演出后安排三十秒的"我有话说",全班自由点评一两处亮点与一条建议。3.多元评价,以评促学。评价采用"三三制":教师评价、小组互评、学生自评各占三分之一。评价维度为四项:作品美观度(雕镂精细、色彩协调)、可操作度(关节灵活、操控顺畅)、剧情创意度(主题鲜明、表现生动)、合作贡献度(人人参与、分工合理)。教师现场宣布"最佳雕工""最佳操影""最佳创意""最佳团队"四类获奖小组,颁发小奖状,并强调奖项背后是每一位组员的坚持与付出。4.总结升华,埋下乡土之种。教师与学生共同回顾三周探究历程,将问题板上的便利贴逐一揭下逐一回应:皮影为何是侧脸?是匠人对光影透视的精妙理解;为何操作要"挑撩转摇"?是交替发力的身体智慧;为何如今看的人少了?与演出场地、传播媒介、传承断层均有关;我们能做什么?可以走进社区演出、拍摄短视频传播、把皮影元素融入文创设计。最后教师出示孝义皮影博物馆的照片,寄语学生:"一方幕布一台戏,千年匠心万人传。今天你们手中的小小皮影,明年、十年后或许就会成为家乡文化新的讲述人。"5.拓展延伸。鼓励学生利用周末与家长实践一次"家庭皮影夜",并用照片、短视频记录过程;对学有余力的学生推荐参观孝义、侯马非遗展馆,或尝试用硬纸壳制作一台简易皮影戏台,在下学期综合实践成果展中展示。六、活动评价设计本次实践活动坚持"过程性为主、表现性为辅、质性评价兜底"的原则,设计三份工具:一是小组探究过程记录表,记录每次任务的分工、进展、困难与调整,作为过程性评价依据;二是成果评价量规,从雕镂完整度、色彩表现力、关节活动度、操演流畅度、剧情完整性五个维度各设四档参考描述,供互评使用;三是学生个人反思单,三问收尾——"我贡献了什么""我遇到了什么困难、如何克服""如果再做一次我会改进什么"。通过以上工具,力图做到人人可评、处处可量、件件有痕,真正实现以评促学、以评促长。七、活动反思其一,本次实践打通"知"与"做"的边界,学生从观看、访谈到制作、操演,完成了从文化消费者到文化创作者的转变,对非遗的认同感明显增强。其二,简化材料(用硫酸卡纸替代牛皮)降低了操作门槛,保证了多数学生能够参与,但也削弱了真皮材质的质感体验,后续可联系非遗工坊提供边角料供学生实操对比。其三,操影技艺在短期内难以精通,个别小组出现成品漂亮而操演生硬的情况,今后可在前期安排一节专门的课堂游戏课,通过"手指皮影""肢体皮影"铺垫动作协调性。其四,评价环节仍有可加细之处,尤其是对学生个人进步幅度的捕捉,未来可引入成长档案袋,使每一个孩子的努力都被看见、被珍藏。八、教学资源链接与设计亮点本设计将真实的家乡非遗资源