高中语文 第二单元 二 王何必曰利教学设计4 新人教版选修《先秦诸子选读》

高中语文第二单元二王何必曰利教学设计4新人教版选修《先秦诸子选读》课题课型修改日期教具设计思路本节课以《王何必曰利》为切入点，引导学生深入理解儒家思想，探讨利与义的关系。通过分析文章结构、论证方法和语言特点，提升学生的文言文阅读能力。同时，结合时代背景和现实意义，引导学生思考个人价值观的树立。核心素养目标培养学生对文言文阅读的鉴赏能力，提高文言文阅读理解水平；深化对儒家思想的认识，理解利与义的关系，提升文化自信；增强思辨能力，学会在现实生活中运用儒家思想指导个人行为。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读知识，如句读、实词解释、虚词理解等，具备一定的文言文阅读能力。

2.学生对儒家思想有一定的了解，但对《先秦诸子选读》中的具体篇章及作者思想的理解可能存在困难。学习兴趣方面，学生对经典文学作品有一定的好奇心，但深入思考和分析的能力有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于感性认识，对理性分析的方法掌握不足。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对古代文化背景的缺乏了解，导致对文章内容理解困难；对儒家思想的深刻内涵理解不够，难以把握文章主旨；文言文阅读中的实词解释和虚词运用存在障碍，影响阅读流畅性；在分析论证方法时，难以准确把握作者的逻辑思路。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解文章背景和作者思想，引导学生理解利与义的关系，随后组织学生分组讨论，深入分析文章结构、论证方法和语言特点。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演文中人物，体会其思想情感，增强对文章内容的感知。

3.利用多媒体展示相关历史图片和文献资料，帮助学生更好地理解古代文化背景，提高学习兴趣。

4.鼓励学生运用思维导图等工具，梳理文章脉络，培养逻辑思维能力。教学过程：一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“何为利？何为义？二者有何关系？”引发学生对利与义这一话题的兴趣。

2.回顾旧知：简要回顾儒家思想的基本概念，如仁、义、礼等，为学习《王何必曰利》奠定基础。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《王何必曰利》的作者、背景、文章结构、论证方法和语言特点。

2.举例说明：通过具体例子，如孔子、孟子等儒家思想家的观点，帮助学生理解利与义的关系。

3.互动探究：引导学生分组讨论，分析文章中的论证过程，探讨作者如何运用儒家思想阐述利与义的关系。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟文中人物，体会其思想情感，加深对文章内容的理解。

2.教师指导：教师巡回指导，解答学生在角色扮演过程中遇到的问题，帮助学生更好地把握文章主旨。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.学生分享：各小组分享角色扮演的体会，讨论如何将儒家思想应用于现实生活中。

2.教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调利与义的关系，鼓励学生在日常生活中践行儒家思想。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，引导学生总结利与义的关系。

2.提出思考问题：如何将儒家思想中的利与义观念融入个人价值观，指导自己的行为。

六、课后作业（约10分钟）

1.阅读相关文献，了解儒家思想在现代社会中的应用。

2.撰写一篇关于利与义关系的短文，结合自身实际，谈谈如何践行儒家思想。教学资源拓展：1.拓展资源：

-《孟子》中关于“义”与“利”的论述，如《离娄上》中的“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”

-《论语》中孔子关于“义”的言论，如“君子义以为质，礼以行之，孙以出之，信以成之。”

-《荀子》中关于“义”与“利”的辩证关系，如“仁者，以义为利；而利者，以义为功。”

-儒家经典中的寓言故事，如《孟母三迁》、《曾子杀猪》等，这些故事中蕴含着深刻的道德教育意义。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《孟子》中的相关篇章，深入理解孟子对“义”的强调，以及“舍生取义”的精神内涵。

-组织学生观看或讨论与儒家思想相关的影视作品，如《孔子》、《大秦帝国之崛起》等，通过艺术形式感受儒家文化的魅力。

-建议学生参加学校或社区组织的传统文化讲座，邀请专家学者讲解儒家思想在现代社会的价值和应用。

-鼓励学生在日常生活中实践儒家思想，如参与志愿者活动、帮助他人等，将“义”的精神融入实际行动中。

-引导学生进行小组研究，选择一个与儒家思想相关的社会现象或问题，进行调查研究，撰写研究报告，提高学生的实证分析能力。

-通过互联网资源，如图书馆、博物馆等公共平台，提供关于儒家思想的历史资料和研究成果，拓宽学生的知识视野。

-建议学生阅读一些关于儒家思想的现代解读著作，如《新编论语》、《儒家思想与现代人生》等，帮助学生在现代语境下理解儒家思想的当代价值。典型例题讲解：1.例题：请根据《王何必曰利》的内容，分析作者如何运用类比手法来阐述“义”的重要性。

答案：作者在文中通过类比手法，将“义”比作“利”，指出“义”与“利”虽有时相冲突，但“义”更能体现人的高尚品质。例如：“夫义，利之表也。利者，义之实也。”这里的类比，将“义”比作“利”的外在表现，而“利”则是“义”的实质，强调“义”的重要性。

2.例题：在《王何必曰利》中，作者提到“天下兴亡，匹夫有责”，这句话体现了怎样的思想？

答案：这句话体现了儒家思想中的社会责任感。作者认为，即使是一个普通人，也有责任参与到国家兴亡的大事中来，体现了个人与国家、民族命运紧密相连的观念。

3.例题：请解释《王何必曰利》中“君子之交淡如水，小人之交甘若醴”的含义。

答案：这句话意味着君子之间的交往是淡泊名利的，而小人之间的交往则是为了追求利益。这里的“淡如水”和“甘若醴”分别比喻君子之交和小人之交的不同心态。

4.例题：分析《王何必曰利》中作者对“利”的态度。

答案：作者对“利”的态度是批判的。他认为过分追求“利”会导致道德沦丧，损害社会风气。因此，他主张在追求个人利益的同时，更要注重“义”，以维护社会和谐。

5.例题：请举例说明《王何必曰利》中作者如何通过对比手法来强调“义”的重要性。

答案：作者在文中通过对比“义”与“利”的不同，来强调“义”的重要性。例如：“是以君子之德，其利也薄；小人之德，其利也厚。”这里通过对比君子和小人的“利”，指出君子追求的是薄利，而小人追求的是厚利，从而强调“义”的重要性。课堂小结，当堂检测：课堂小结：

本节课我们共同学习了《王何必曰利》一文，深入探讨了儒家思想中关于“义”与“利”的关系。通过分析文章的论证方法、语言特点以及作者的思想观点，我们认识到“义”在儒家思想中的重要地位，以及个人在社会中应如何平衡“义”与“利”。

当堂检测：

1.请简述《王何必曰利》一文的中心思想。

2.作者在文中如何运用类比手法来阐述“义”的重要性？

3.结合自身实际，谈谈你对“义”与“利”关系的理解。

4.请举例说明《王何必曰利》中作者如何通过对比手法来强调“义”的重要性。

5.在现实生活中，如何践行儒家思想中的“义”？

检测结束后，教师针对学生的回答进行点评和总结，强调学生在日常生活中应注重“义”的修养，努力做到“义利兼顾”，为社会和谐贡献力量。同时，教师鼓励学生在课后继续阅读相关书籍，深化对儒家思想的理解。板书设计：①知识点：

-《王何必曰利》

-儒家思想

-利与义的关系

②词：

-利

-义

-君子

-小人

-天下兴亡，匹夫有责

③句：

-夫义，利之表也。利者，义之实也。

-天下兴亡，匹夫有责。

-君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

-是以君子之德，其利也薄；小人之德，其利也厚。教学反思与改进：这节课下来，我觉得有几个地方可以反思和改进。首先，我发现有些学生在讨论环节参与度不高，可能是因为他们对儒家思想的理解还不够深入。所以，我打算在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对相关概念和背景有更全面的了解，这样在课堂上讨论时他们就能更有话可说。

其次，我在讲解文言文阅读技巧时，可能过于注重技巧本身，而忽略了让学生体会文言文的韵味。我觉得以后可以适当放慢节奏，让学生多读几遍，感受文言文的节奏和美感，这样既能提高他们的阅读兴趣，也能增强他们的文言文素养。

再者，课堂上的互动环节，我