人教版高二英语模块六 Unit4 It is that 从句 语法教学设计

人教版高二英语模块六Unit4Itis...that从句语法教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过讲解和练习"Itis...that"从句的语法结构，帮助学生掌握该句型的用法，提高英语写作和阅读能力。通过结合人教版高二英语模块六Unit4的相关内容，设计一系列贴近实际的教学活动，引导学生深入理解并熟练运用该句型，为后续英语学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生的英语语言运用能力，通过"Itis...that"从句的学习，提高学生在实际语境中准确运用语法结构的能力。

2.增强学生的逻辑思维能力，通过分析从句结构，培养学生的逻辑推理和判断能力。

3.提升学生的跨文化理解能力，通过对比中英两种语言在结构上的差异，拓宽学生的文化视野。

4.培养学生的自主学习能力，引导学生通过小组合作和探究式学习，主动发现和解决问题。重点难点及解决办法重点：

1."Itis...that"从句的结构和用法。

2.该句型在英语写作中的应用。

难点：

1.理解并区分"Itis...that"与"itis...who/which"在结构上的差异。

2.正确运用该句型进行复杂句型的构建。

解决办法：

1.通过实例分析和课堂练习，帮助学生理解和掌握"Itis...that"从句的基本结构。

2.设计对比练习，让学生在实际语境中区分两种句型的用法。

3.引导学生进行小组讨论和写作练习，通过合作学习的方式，突破难点，提高句型运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教版高二英语模块六Unit4的教材，包含相关课文和练习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如关于"Itis...that"从句用法的教学视频和实际例句的图片展示。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，以便学生进行小组活动和合作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习"Itis...that"从句的基本结构。

设计预习问题：围绕"Itis...that"从句的用法，设计问题如“何时使用这种句型？”和“如何构造这种句型？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解"Itis...that"从句的基本结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解"Itis...that"从句的用法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个包含"Itis...that"从句的英语短文，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解"Itis...that"从句的结构和用法，结合例句如"ItisthebookthatIboughtyesterdaythatIlikeverymuch."帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据提供的句子，判断是否使用了"Itis...that"从句，并解释原因。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“何时使用that和who？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验"Itis...that"从句的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解"Itis...that"从句的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握"Itis...that"从句的用法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解"Itis...that"从句的知识点，掌握其用法。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置包含"Itis...that"从句的写作练习，如让学生用该句型写一篇短文。

提供拓展资源：提供关于"Itis...that"从句的练习题和讲解视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的"Itis...that"从句的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确理解并掌握"Itis...that"从句的结构和用法，能够区分该句型与"Itis...who/which"的用法差异。学生能够识别并正确使用该句型进行句子构建，例如在描述事物的重要性、原因、位置等方面。

2.能力提升：

（1）阅读理解能力：学生通过阅读包含"Itis...that"从句的英语材料，提高了对复杂句型的理解能力，能够更好地把握文章的主旨和细节。

（2）写作能力：学生能够运用"Itis...that"从句进行写作，使文章结构更加清晰，表达更加准确。例如，在描述事件发生的原因、时间、地点等方面，学生能够灵活运用该句型。

（3）口语表达能力：学生在日常交流中，能够运用"Itis...that"从句进行表达，使口语更加地道、准确。

3.情感态度与价值观：

（1）学习兴趣：学生对"Itis...that"从句产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索相关知识点。

（2）团队合作意识：在小组讨论和活动中，学生能够积极参与，与同伴共同解决问题，培养了团队合作意识。

（3）自信心：通过本节课的学习，学生对自己的英语能力有了更深入的认识，增强了自信心。

4.具体表现：

（1）课堂参与度：学生在课堂上积极发言，主动提问，表现出较高的学习热情。

（2）作业完成情况：学生能够认真完成作业，并在规定时间内提交，体现了良好的学习习惯。

（3）课后拓展：学生利用课后时间，主动进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看教学视频等。

1.知识掌握：

（1）学生能够正确识别"Itis...that"从句的结构，如"ItisthebookthatIboughtyesterdaythatIlikeverymuch."

（2）学生能够区分"Itis...that"与"Itis...who/which"的用法差异，如在描述人时使用"who"，在描述物时使用"which"。

（3）学生能够运用"Itis...that"从句进行句子构建，如"ItisbecauseofyourhelpthatIfinishedtheprojectontime."

2.能力提升：

（1）阅读理解能力：学生在阅读英语材料时，能够识别并理解"Itis...that"从句，提高阅读速度和理解深度。

（2）写作能力：学生在写作时，能够运用"Itis...that"从句使文章结构更加清晰，表达更加准确。

（3）口语表达能力：学生在日常交流中，能够运用"Itis...that"从句进行表达，使口语更加地道、准确。

3.情感态度与价值观：

（1）学习兴趣：学生对"Itis...that"从句产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索相关知识点。

（2）团队合作意识：在小组讨论和活动中，学生能够积极参与，与同伴共同解决问题，培养了团队合作意识。

（3）自信心：通过本节课的学习，学生对自己的英语能力有了更深入的认识，增强了自信心。

4.具体表现：

（1）课堂参与度：学生在课堂上积极发言，主动提问，表现出较高的学习热情。

（2）作业完成情况：学生能够认真完成作业，并在规定时间内提交，体现了良好的学习习惯。

（3）课后拓展：学生利用课后时间，主动进行拓展学习，如阅读相关书籍、观看教学视频等。课后作业1.完成以下句子，使用"Itis...that"从句：

-____________thatIrealizedtheimportanceofteamworkinaproject.

-____________thatthesunrisesintheeast.

-____________thatthebookiswrittenbytheauthoryourecommended.

答案：

-ItwasonlyaftertheprojectwascompletedthatIrealizedtheimportanceofteamworkinaproject.

-Itisclearthatthesunrisesintheeast.

-Itisthebookthatiswrittenbytheauthoryourecommended.

2.改写下列句子，使用"Itis...that"从句：

-Thecatissittingonthemat.

-Sheisthepersonwhowillwinthecontest.

-Themoviethatwewatchedlastnightwasexcellent.

答案：

-Itisthecatthatissittingonthemat.

-Itisshethatisthepersonwhowillwinthecontest.

-Itisthemoviethatwewatchedlastnightthatwasexcellent.

3.用"Itis...that"从句完成句子，并解释原因：

-Itis____________thatthemeetingwillbeheldnextweek.

-Itis____________thatthelibrarywillcloseat9p.m.

答案：

-Itisbecausetheschedulehasbeenchangedthatthemeetingwillbeheldnextweek.

-Itisbecauseofthelate-nightstudysessionsthatthelibrarywillcloseat9p.m.

4.选择正确的"Itis...that"从句形式填空：

-Itis____________thatthecompanyhasdecidedtorelocateitsheadquarters.

-Itis____________thattheweatherhasimprovedsinceyesterday.

答案：

-Itisbecausethecompanyhasdecidedtorelocateitsheadquarters.

-Itisthattheweatherhasimprovedsinceyesterday.

5.根据下列情境，用"Itis...that"从句写句子：

-情境：你在图书馆找到了一本关于历史的书，它对你来说非常有用。

-情境：你注意到你的朋友在努力学习，你相信他会通过考试。

答案：

-ItisthebookabouthistorythatIfoundinthelibrarythathasbeenveryusefultome.

-ItisbecausemyfriendhasbeenstudyinghardthatIbelievehewillpasstheexam.板书设计①Itis...that从句结构

-Itis+被强调部分+that+句子剩余部分

②被强调部分

-名词（主语、宾语、表语等）

-形容词、副词（状语）

-句子（整个句子）

③that引导的从句

-可以是主语从句、宾语从句、