2026年班主任基本功大赛精彩模拟题

2026年班主任基本功大赛精彩模拟题一、育人故事项目模拟题1.题目：请结合一线班主任工作实际，撰写一篇聚焦AI时代学生成长困惑的原创育人故事，要求故事真实可追溯，主题突出，体现“立德树人”核心育人理念，突出班主任的教育引导过程，字数控制在1800-2000字。命题依据：据中国互联网络信息中心2025年发布的《青少年互联网使用行为报告》显示，我国10-18岁青少年AI工具普及率已达68.2%，AI已经深度融入青少年学习、社交、创作等各个成长环节，随之而来的AI依赖、创造力退化、价值观偏差等问题，已经成为新时代班主任育人面临的核心新课题，本题考查班主任应对新时代育人新问题的专业能力。评分要点：（1）故事选材真实，贴合当前学生实际，不虚构；（2）能够体现班主任发现问题、分析问题、解决问题的完整过程，突出教育机智；（3）育人理念符合新时代要求，不简单说教，体现以生为本；（4）故事有感染力，能够给其他班主任提供借鉴参考。2.题目：请撰写一篇帮助多子女家庭学生调适角色认知、融入集体的育人故事，字数要求同上。命题依据：据国家统计局2025年发布的义务教育阶段学生结构数据，我国二孩及多子女家庭学生占义务教育阶段学生总数的比例已达32.7%，多子女家庭学生普遍存在不同程度的角色焦虑、情感落差、人际敏感等问题，部分学生将家庭中的负面情绪带入集体生活，甚至引发人际冲突，本题考查班主任对特殊家庭结构学生的育人能力。评分要点：（1）能够准确把握多子女家庭学生的心理特点，不贴标签；（2）教育过程符合学生年龄认知特点，体现无痕育人；（3）能够联动家长形成育人合力，从根源上解决问题；（4）突出育人效果，体现学生的真实转变。3.题目：请撰写一篇帮助跨境远程务工家庭学生建立成长安全感的育人故事，字数要求同上。命题依据：据全国总工会2025年发布的外出务工人员调查报告，我国东南沿海地区跨境远程务工家庭占比已达11.3%，这类家庭的学生通常半年到一年才能和父母见面一次，长期由祖辈照料，普遍存在情感缺失、安全感不足、自卑敏感等问题，是班主任育人需要重点关注的群体，本题考查班主任对特殊群体学生的关爱能力。二、带班方略项目模拟题1.题目：请自选学段和年级，结合“五育融合”育人要求，设计完整的三年带班规划，要求明确育人总目标和学段分目标，梳理清晰的带班实施路径，呈现可验证的预期育人成效，突出班集体建设的系统性，字数不超过5000字。命题依据：教育部《关于加强新时代中小学班主任队伍建设的意见》明确要求，班主任要承担班集体建设的主体责任，系统设计班集体三年发展规划，五育融合是当前基础教育育人的核心方向，本题考查班主任的整体规划能力和系统育人思维。评分要点：（1）育人目标符合学段学生成长规律，贴合班级实际情况，不空洞；（2）带班路径清晰，涵盖文化建设、制度建设、活动建设、协同育人各个维度，可落地可操作；（3）体现五育融合的要求，不是德智体美劳简单相加，能够有机融合渗透；（4）突出班集体育人功能，能够面向全体学生，兼顾学生个性化发展。2.题目：请围绕“青少年数字素养培育”设计初中一年级带班方略，要求突出班级日常育人的渗透路径，字数要求同上。命题依据：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将数字素养明确为学生核心素养的重要组成部分，当前初中学生普遍存在数字安全意识不足、数字伦理观念淡薄、过度沉迷网络等问题，班主任作为班级育人的第一责任人，需要协同学科教师在日常班级建设中渗透数字素养培育，本题考查班主任的课程育人、文化育人能力。3.题目：你所带的班级为新建高中住宿班，全班62名学生中，40名来自县域农村，均为第一次离开家庭开展集体生活，请针对该班级设计高三学年带班方略，帮助学生调适身心状态，应对高考压力，实现个性化成长，字数要求同上。命题依据：据中国国民心理健康发展报告（2024-2025）数据显示，农村籍高三学生抑郁检出率比城市籍高三学生高8.2个百分点，农村籍学生普遍存在适应压力大、自卑心理强、备考焦虑突出等问题，本题考查班主任应对特殊结构班级的建设能力。三、主题班会设计项目模拟题1.小学组题目：设计一节三年级“我的小手足，我的新角色”主题班会，要求符合三年级学生认知特点，突出学生主体性，目标明确，过程清晰，可操作性强，时长40分钟。命题依据：针对小学阶段多子女家庭学生的角色适应需求，通过主题班会引导学生正确认识自己的家庭角色，学会和兄弟姐妹相处，培育责任意识，契合小学低年级德育要求。评分要点：（1）目标三维度（知识、情感、行为）清晰，符合学生年龄；（2）活动设计体验性强，不空洞说教，符合三年级学生好动、喜欢游戏的特点；（3）过程完整，有导入、活动、总结、延伸，可直接落地实施；（4）能够联动家庭，延伸班会效果。2.初中组题目：设计一节八年级“AI是工具，不是对手——理性使用人工智能”主题班会，时长45分钟，要求融入体验式活动，引导学生树立正确的AI使用观。命题依据：八年级学生已经普遍能够熟练使用各类AI工具，对AI的认知容易走两个极端：要么过度依赖，要么过度恐惧，通过主题班会引导学生理性认识AI的定位，学会合理使用AI辅助学习，契合新时代德育要求。3.高中组题目：设计一节高二“我的生涯我掌舵——新高考背景下的选科与生涯规划”主题班会，时长45分钟，要求结合新高考“院校专业组”招生模式，突出对学生个性化选择的指导。命题依据：新高考改革下，选科直接关联后续大学专业报考和职业发展，高二学生普遍存在选科迷茫、跟风选科的问题，本题考查班主任对学生生涯规划的指导能力。4.中职组题目：设计一节“技能成才，强国有我”主题班会，时长45分钟，结合中职生职业认知特点，突出职业理想教育。命题依据：当前部分中职生存在职业自卑心理，对未来发展缺乏信心，通过主题班会培育学生的职业认同感，树立技能成才的理想，契合中职德育要求。四、情景模拟答辩项目模拟题1.情景题目：你是初二班主任，上周班级组织全市统一的研学旅行，活动前你已经开展了三次安全教育，明确了自由活动的集合时间和范围，一名学生在自由活动时私自离队去两公里外的奶茶店买饮品，途中摔倒导致小腿骨折，家长赶到医院后情绪激动，认定你没有尽到管理责任，要求学校全额赔偿八万余元的医药费和后续康复费，还要你在学校公开道歉，此时你刚和孩子的主治医生沟通完病情，家长拉着你在医院走廊理论，引来很多人围观，请你现场模拟和家长的沟通过程。命题依据：研学旅行是中小学综合实践活动的法定内容，安全事故是班主任经常面临的突发公共事件，本题考查班主任的应急处置能力、沟通协调能力、依法处理家校矛盾的能力。评分要点：（1）优先安抚家长情绪，主动引导到安静的沟通场所，避免围观升级矛盾，第一时间表达对孩子伤情的关心，不急于辩解，先拉近距离；（2）清晰客观说明事件过程，主动出示活动前的安全教育签字记录、自由活动分组管理记录、事件发生后的处置过程记录，说明已经尽到了法定的管理责任；（3）主动提出解决方案：协调学校走校园责任险和研学活动意外险的理赔流程，自己会跟进孩子的治疗过程，孩子返校后会主动利用课余时间补上落下的课程，安排同学上门送作业；（4）明确责任划分，依据《学生伤害事故处理办法》说明责任归属，引导家长通过合法途径解决争议，避免矛盾进一步激化。2.情景题目：你是初一班主任，最近你发现班级有十余名学生在课间传看一本私自印刷的“课本改编小册子”，里面把语文课本中的古诗词改成低俗搞笑段子，还配了丑化多位任课老师的漫画，有三名家长已经找到你反映情况，说孩子回家之后经常把这些低俗段子挂在嘴边，无心背古诗，要求你严查严办，没收所有小册子，处分传看的学生，禁止这类内容在班级传播，请问你会怎么处理，请现场模拟处置过程。命题依据：当前青少年亚文化传播速度快，低俗化的内容改编对学生的价值观和学习习惯会产生负面影响，简单粗暴的处理容易引发学生的逆反心理，本题考查班主任应对学生亚文化的育人能力，是否能够做到堵疏结合。评分要点：（1）不采取简单没收、搜身、公开批评的方式，避免引发学生逆反，先私下和传看的学生交流，了解内容传播的原因，把握学生的心理需求；（2）抓住契机开展正向引导，组织开展“古诗词创意改编大赛”班级活动，引导学生把创意用在正向改编上，比如改编成符合要求的rap、情景剧，展示优秀传统文化的魅力，把负面的生成性资源转化成育人资源；（3）和反映情况的家长沟通，说明处理思路，争取家长配合，引导家长关注孩子的文化趣味，共同做好引导工作；（4）完善班级读物推荐制度，定期向学生推荐优质课外读物，丰富学生的精神生活。3.情景题目：你是高三班主任，一模考试结束后，你发现班级成绩排名第三的优等生小陈最近上课经常走神，作业大部分内容都是AI生成的，你找小陈谈话，小陈说“现在AI什么都能做，努力学了也没用，以后我爸给我安排好了工作，混个毕业就行”，请问你怎么和小陈谈话，请现场模拟。命题依据：AI对青少年学习动力和价值观的冲击是新时代班主任面临的新课题，优等生的“躺平”问题更具有隐蔽性，也更具代表性，本题考查班主任的价值引领能力。评分要点：（1）先共情，不否定小陈对AI的认知，认可AI确实替代了很多基础性的工作，拉近心理距离，避免说教引发抵触；（2）引导小陈正确认识AI的属性，明确AI是工具，只能替代重复性的劳动，不能替代人的创造力、共情能力、社会责任等核心素养，学习的本质是提升人的核心能力，不是做AI能做的工作；（3）结合小陈的职业倾向，帮助他重新规划发展方向，纠正“安排好的工作就不需要努力”的错误认知，激活内在成长动力；（4）引导小陈合理使用AI，把AI作为学习辅助工具，而不是替代自己思考，后续跟进调整对小陈的作业要求，帮助他逐步恢复学习状态。4.情景题目：你是小学四年级班主任，班级随班就读一名患有多动症的学生小峰，小峰上课经常大喊大叫，随意离开座位，有时候还会碰掉周围同学的学习用品，影响正常上课秩序，最近有五名学生家长联名找到你，要求把小峰转到特殊学校，说影响自己孩子的学习，请问你怎么处理，请现场模拟沟通。命题依据：据教育部2025年统计数据，我国普通中小学随班就读残疾学生占残疾学生总数的比例已达85.1%，融合教育已经成为义务教育的主要形式，协调普通学生家长和特殊需求学生的关系是班主任常见的难题，本题考查班主任的育人情怀和协调沟通能力。评分要点：（1）先耐心倾听家长的诉求，理解家长担心孩子学习的心情，不站在道德制高点指责家长，获得家长的信任；（2）向家长说明国家随班就读的政策要求，介绍多动症的病情特点，说明小峰已经在接受专业的干预治疗，之前也采取了调整座位、安排小助手协助、特教老师定期进班指导等措施，尽可能减少对其他同学的影响；（3）提出进一步优化的改进方案，比如每周邀请特教老师进班开展一节包容互助主题活动，调整班级课堂管理规则，给小峰安排更多适合的课堂任务，明确给出三个月的观察改进期，如果之后还是对班级有较大影响，会协同学校和家长共同商量进一步的解决方案；（4）引导家长理解融合教育对所有孩子的成长价值，培育孩子的包容之心，争取家长的理解和支持。五、心理健康教育案例分析项目模拟题案例：你是高一班主任，你班女生小琳，16岁，入学成绩排在班级第8名，高一下学期以来，你发现小琳上课经常注意力不集中，作业拖欠，本次期中考试成绩降到班级第41名，平时小琳很少主动和同学交往，经常一个人待在角落，晚休经常熬夜刷短视频，你多次找小琳谈话，小琳都很少说话，只说“我就是不想学了，学不会”，你联系小琳的家长，家长说小琳回家就关在房间里不出门，最近经常说胸闷头疼，去医院做了全面检查，没有发现任何器质性病变，家长坚持认为小琳就是“装病偷懒，就是想玩手机，不想学习”，对你提出的带孩子去做心理评估的建议非常抵触，说“我们家孩子没有精神病，不需要看医生”。题目：请结合班主任工作实际，分析小琳问题的形成原因，写出具体的干预方案，以及后续班级层面的预防措施。命题依据：据中国心理学会2025年发布的《中国青少年心理健康蓝皮书》显示，15-18岁青少年抑郁障碍检出率为17.5%，近六成家长对青少年心理疾病存在认知偏差，不愿意接受孩子有心理问题的事实，班主任是识别学生心理问题的第一道关口，本题考查班主任的心理识别和干预能力。答题参考要点：问题成因：第一，学习适应层面，高中课程难度比初中大幅提升，小琳入学成绩好，对自己的预期高，一次考试失利后产生习得性无助，引发持续的抑郁情绪；第二，家庭支持层面，家长对青少年心理问题存在严重的认知偏差，否定孩子的情绪感受，不能给孩子提供必要的情感支持，反而加重了孩子的负面情绪；第三，人际支持层面，小琳性格内向，进入高中后还没有建立稳定的同伴关系，遇到挫折没有人可以倾诉，只能通过刷短视频逃避现实，熬夜刷短视频进一步影响精神状态，形成恶性循环。干预方案：第一，先建立信任关系，每周和小琳进行一次低压力的非正式谈话，不催她赶学习进度，先耐心倾听她的情绪感受，引导她逐步表达出自己的负面情绪，让她感受到被接纳；第二，联动学校心理辅导中心的专业心理老师，先由心理老师和家长沟通，用专业的知识纠正家长的认知偏差，讲解青少年抑郁的早期表现和干预的重要性，争取家长同意带孩子去专业医疗机构做评估诊断，如果确诊为抑郁障碍，遵医嘱进行治疗，需要休学的做好学籍对接，需要边上学边治疗的，调