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文档简介
第[25]。此时为了便于学生理解地理的综合性和区域性，教师需要利用现代信息技术为学生提供直观的教学素材，帮助学生突破重难点。对水循环的环节与过程的讲解中老师们普遍缺少丰富的图像或是组合图。举例而言，如案例一中在讲解水循环的环节和过程时，学生结合老师的引导讲解水汽蒸发、植物蒸腾、水汽运输、地表径流、地下径流、降水等环节，采用的都是如图1所示的平面图而非立体图。同时也缺少了针对不同环节而呈现出的对应现实生活中的地理现象的图像，导致所讲解的知识就十分抽象。学生除了能够对图中的空间尺度进行划分，如何结合从实际出发，从所在的地方出发，去构想水循环根据不同的空间划分的三种类型，以及不同空间尺度之间是如何相互连接形成水循环系统的，这就需要老师结合更为丰富的图像抑或是形象的语言丰富尺度的表现力。图1教师正在讲解水循环的过程（案例一）
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