【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit 3 Playing and having fun Lesson 3 教案

第第页【新教材】北师大版（三起）（2024）四年级上册英语Unit3PlayingandhavingfunLesson3教案课程：小学英语教材：小学英语北师大版（三起）四年级上册章节：Lesson3语篇研读What：

本课语篇是蚂蚁Andy和蚱蜢Henry的对话漫画。夏天时，Henry拉小提琴、唱歌跳舞玩耍，Andy却忙着为冬天储备食物，Andy提醒Henry冬天将至，Henry不以为然；冬天来临，Henry没有食物挨饿，Andy在温暖的家里泡茶，最后Henry明白了不能一直玩耍的道理。Why：

通过蚂蚁和蚱蜢的故事对比，让学生理解“先劳作后享乐”的道理，引导学生懂得要为未来做准备，不能只顾当下玩乐，培养合理规划、勤劳付出的意识。How：

语篇以六格漫画搭配对话的形式呈现，用现在进行时描述当下行为，如“I’mgettingfood”“I’mplaying”；用一般现在时表达感悟，如“Wecan’tplayallthetime”。对话贴合角色性格，情节有反差对比，语言简单生动，符合小学生认知，便于理解故事寓意。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、读的活动中，获取、梳理对话中蚂蚁Andy和蚱蜢Henry在不同季节的活动，理解故事寓意；（学习理解）在教师的帮助下，完成季节与活动的匹配任务，分角色表演完整对话；（应用实践）结合故事寓意，想象Henry第二年的四季活动，用核心句型“I’m+动词短语”进行表述。（迁移创新）【核心词汇】

summer,winter,food,play,sing,dance,work,snow

【核心句型】Whatareyoudoing?I’m+动词短语(gettingfoodforthewinter,playing,singinganddancing...)Youcan’tplayallthetime.重点难点【重点】掌握故事中的核心句型：Whatareyoudoing?I’m...；理解并能运用短语gettingfoodforthewinter,playing,singinganddancing,makingsometea。能准确朗读故事对话，模仿正确的语音语调，梳理故事中蚂蚁Andy和蚱蜢Henry在夏季、冬季的不同行为。完成"Readthestoryagainandmatch"任务，正确匹配季节与对应行为。【难点】理解故事蕴含的道理：Wecan’tplayallthetime，能结合故事内容简单表达对这个道理的理解。完成"Think,drawandwrite"任务，根据季节逻辑合理填写Henry在夏、秋、冬季的活动，实现对故事内容的迁移运用。能结合故事细节回答问题：WhatdoesHenrylearninthestory?，清晰表达蚱蜢的感悟。教学过程学习目标学习活动效果评价设计意图在看、听、读的活动中，获取、梳理对话中蚂蚁Andy和蚱蜢Henry在不同季节的活动，理解故事寓意（学习理解）。1.教师展示故事漫画图片，引导学生观察人物和场景，预测故事内容。T:Lookatthepictures.Whoarethey?Whatseasonisit?S:Theyareanantandagrasshopper.It'ssummer.

2.教师播放对话音频，学生边听边看文本，验证预测，理解故事大意。T:Listencarefully.WhatisAndydoing?S:He'sgettingfoodforthewinter.

3.教师再次播放音频，学生逐句跟读，梳理Andy和Henry在夏季、冬季的具体活动，并用自己的话说说故事告诉我们的道理。T:WhatdoesHenrydoinsummer?Whathappenstohiminwinter?S:Heplays,singsanddancesinsummer.Hehasnofoodinwinter.Wecan'tplayallthetime.1.教师观察学生观察图片和预测的积极性，对合理预测给予表扬，引导学生聚焦故事关键信息。

2.教师通过提问检测学生对故事大意的理解，对理解有困难的学生结合图片进行提示。

3.教师观察学生跟读的发音准确性，以及对故事寓意的表达情况，及时纠正发音错误，补充引导学生提炼寓意。本阶段活动旨在让学生通过看、听、读多层输入，逐步理解故事内容，掌握核心词汇和句型，同时感知故事蕴含的道理，为后续语言输出积累基础。在教师的帮助下，完成季节与活动的匹配任务，分角色表演完整对话（应用实践）。1.教师呈现“季节-活动”匹配任务，引导学生回忆故事内容完成匹配。T:Lookatthephrases.Matchthemwithsummerandwinter.S:（将playing,singinganddancing与summer匹配；将gettingfoodforthewinter,makingsometea,doesn'thaveanyfood与winter匹配）

2.教师将学生分成两人小组，分配角色（Andy和Henry），指导学生结合漫画分角色排练对话。T:Nowworkinpairs.OneisAndy,theotherisHenry.Practicethedialogue.S:（两人一组练习对话，模仿语气和动作）

3.邀请2-3组学生上台表演对话，其他学生观看。T:Whowantstoperformthedialogue?S:（小组上台表演）1.教师检查学生匹配任务的完成情况，统计正确率，对错误较多的内容集体讲解回顾。

2.教师巡视小组排练，指导学生纠正发音和语气问题，鼓励学生加入动作表演。

3.教师从发音准确性、语气生动性、动作匹配度三个方面评价表演小组，给予肯定和改进建议。本阶段活动通过匹配任务巩固学生对故事细节的掌握，分角色表演让学生在真实语境中运用核心句型，提升语言运用能力和表达的生动性。结合故事寓意，想象Henry第二年的四季活动，用核心句型“I’m+动词短语”进行表述（迁移创新）。1.教师引导学生思考：Henrylearnedalesson.Whatwillhedonextyear?T:Henryknowshecan'tplayallthetime.Whatwillhedoinspring,summer,autumnandwinter?S:（自由发言，说出简单想法）

2.教师呈现“Think,drawandwrite”任务，学生先画出Henry在四季的活动，再用核心句型“I’m+动词短语”填写句子。T:DrawHenry'sactivitiesinfourseasons,thenwritedownthesentences.S:（绘画并填写句子，如summer:I'mcollectingfood;autumn:I'mstoringfood;winter:I'menjoyingfoodandsinging）

3.学生以小组为单位分享自己的作品，每组推选一名代表向全班展示。T:Shareyourworkingroups.Thenonestudentfromeachgroupshowsittotheclass.S:（小组分享，代表展示并介绍）1.教师观察学生的思考方向，鼓励学生结合故事寓意提出合理的活动设想，避免偏离主题。

2.教师检查学生的句子填写情况，关注核心句型的正确使用，帮助有困难的学生补充合适的动词短语。

3.教师评价学生的作品创意和语言表达准确性，表扬有新意且语言正确的学生，引导其他学生学习。本阶段活动引导学生将故事寓意迁移到新的情境中，通过绘画和写作拓展语言运用，培养学生的想象力和语言创新表达能力。板书设计英文短语/句子中文对应getfoodforwinter为冬天储备食物play,singanddance玩耍、唱歌、跳舞can'tplayallthetime不能一直玩耍课后任务听录音，模仿语音语调朗读Lesson3的对话内容，尝试分角色和家人一起表演。完成教材第2部分的匹配题，然后和同伴说一说Andy和Henry在夏天、冬天分别做了什么。结合教材第4部分，画一画Henry在四季的活动，并用正确的句子补充完整空白处内容。教学反思课堂采用了图片预测、音频输入、匹配练习、分角色表演等多种活动形式，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，大部分学生都能准确梳理故事内