苏教版语文五年级下册习作六写一个喜欢或崇拜的人教学设计

一、教学目标1.知识与技能：引导学生学会通过具体事例，表现人物的特点和自己对他（她）的喜欢或崇拜之情。初步掌握描写人物的基本方法，如抓住人物的语言、动作、神态及自己的心理活动来刻画人物形象。2.过程与方法：通过回忆、交流、讨论、阅读范文等方式，引导学生自主选材，明确写作重点，学习将事例写具体、写生动。鼓励学生大胆表达自己的真情实感。3.情感态度与价值观：激发学生对身边人物的关注与赞美，培养学生善于发现他人闪光点的能力，学会尊重、欣赏他人，丰富自己的情感体验。二、教学重难点*教学重点：引导学生选择自己真正喜欢或崇拜的人，并通过一两件具体事例，真切地表达出喜欢或崇拜的原因，展现人物的精神风貌或个性特点。*教学难点：如何选择典型事例，并将事例写具体、写生动，突出人物的闪光点，使文章中心明确，情感真挚。三、教学准备1.教师准备：*回顾本单元或以往学过的写人课文，如《钱学森》、《詹天佑》等，提炼写作方法。*准备几篇不同类型的优秀习作片段（注意保护隐私，可使用化名或改编），或引导学生回忆阅读过的文学作品中令人印象深刻的人物形象及其描写方法。*制作简单的PPT，包含一些人物图片（如不同职业、不同年龄的人）、关键词句提示等。2.学生准备：*提前思考自己喜欢或崇拜的人是谁，可以是身边熟悉的人（父母、老师、同学、亲戚、邻居等），也可以是社会上的知名人士（科学家、运动员、艺术家、英雄模范等），甚至可以是文学作品中的人物。*回忆这个人让自己喜欢或崇拜的原因，以及一两件能体现这些原因的具体事情。四、教学课时建议两课时（第一课时：指导与构思；第二课时：写作与修改）五、教学过程第一课时一、激情导入，打开思路（约10分钟）1.谈话引入：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些让我们心生喜欢、充满敬意，甚至为之深深崇拜的人。他们或许是我们身边最亲近的人，用平凡的举动温暖着我们；或许是历史长河中闪耀的明星，以卓越的成就激励着我们。今天，就让我们一起走进这个话题，聊聊我们心中“喜欢或崇拜的人”。2.初步交流：谁愿意先用一两句话说说，你心中喜欢或崇拜的人是谁？（不必展开，给学生自由表达的空间，教师注意倾听，捕捉有代表性的对象，为后续引导做准备。）3.揭示课题：看来，大家心中都有自己敬佩的偶像或学习的榜样。这节课，我们就来学习如何把这个“喜欢或崇拜的人”写下来，让更多的人了解他，感受他的魅力。（板书课题：写一个喜欢或崇拜的人）二、回顾学法，明确要求（约10分钟）1.回顾课文，提炼方法：*引导：我们以前学过不少写人的课文，比如《钱学森》，作者是怎样让我们感受到钱学森爷爷的爱国情怀和卓越贡献的？（通过具体事例：放弃国外优厚待遇毅然回国，为祖国火箭、导弹事业鞠躬尽瘁等。）*再如《詹天佑》，课文又是通过什么来展现詹天佑的杰出才能和爱国精神的？（通过主持修建京张铁路的具体过程，如勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路等典型事例。）*小结：看来，要写好一个人，关键在于通过具体的事例来表现人物的特点和品质。（板书：具体事例）2.明确习作要求：*读题审题：请同学们打开课本，认真阅读习作要求，看看这次习作有哪些具体要求？*师生共同梳理：*要写清楚“谁”（这个人是谁）。*要写清楚“为什么”（喜欢或崇拜的原因，可以是他的品质、精神、本领、习惯等）。*要写清楚“怎么样”（通过一两件具体事例来表现，事例要能突出你喜欢或崇拜的理由）。*表达自己的真情实感。三、指导选材，梳理事例（约15分钟）1.聚焦“为什么”——挖掘闪光点：*引导思考：你为什么喜欢或崇拜这个人？他/她身上有哪些特质吸引了你？是他的善良勇敢、勤奋好学、乐于助人，还是他的坚持不懈、勇于创新、无私奉献？（教师可根据学生之前的回答，适当板书一些关键词，如：善良、勇敢、智慧、勤奋、负责、幽默、有爱心等）*学生独立思考，在草稿纸上简单写下喜欢或崇拜的人的名字及主要原因（1-2个关键词）。2.围绕“为什么”——选择典型事例：*核心提问：有什么事情能让你真切地感受到他/她的这些品质或特点呢？这件事发生在什么时候？当时的情景是怎样的？他/她是怎么做的？说了什么？你当时有什么感受？*方法指导：*事例要“小”而“真”：不必追求惊天动地的大事，生活中的点滴小事，只要能真切反映人物特点，往往更感人。比如，一位清洁工阿姨默默打扫卫生的坚持，一位同学在你困难时伸出的援手，爸爸辅导你作业时的耐心等等。*事例要“典型”：选择最能体现你喜欢或崇拜原因的事情。比如，崇拜他的勤奋，就写一件他如何克服困难、刻苦努力的事。*小组交流与分享：*将学生分成若干小组，每组4-5人。*每位同学在组内交流：我想写谁，为什么喜欢或崇拜他/她，准备写一件什么事。*组内同学可以互相提问、补充，帮助对方把事例想得更清楚、更具体。例如：“当时他说了什么让你印象深刻的话？”“他做这个动作的时候，表情是怎样的？”*全班分享与点拨：*邀请2-3名学生代表全班交流，教师针对其选材和事例的典型性进行点评和引导。*强调：事例不在多，在于精。选择一两件最能打动你、最能突出人物特点的事来写就可以了。四、构思框架，初步列纲（约5分钟）1.引导构思：想清楚了写谁，为什么写，写什么事，我们就可以简单地列一个写作提纲了。2.提纲示例（仅供参考，不强求统一格式）：*开头：点明你喜欢或崇拜的人是谁，可以简单介绍一下他/她（与你的关系、外貌特点等，不必面面俱到）。*中间（重点）：写一两件具体事例。（起因、经过、结果；人物的语言、动作、神态、心理；“我”的感受和反应。）*结尾：总结你对这个人的评价，或表达你从他/她身上学到了什么，受到了什么启发。3.学生尝试列简单的写作提纲或思维导图。第二课时一、指导构思，学习表达（约15分钟）1.复习导入：上节课我们确定了写作对象，梳理了典型事例，也初步构思了文章的框架。这节课，我们就来学习如何把这些想法写具体、写生动。2.重点指导：把事例写具体、写生动*聚焦细节：*引导：要让读者如见其人、如闻其声，就要抓住人物在事件中的细节描写。想一想，当时他是怎么做的？（动作）说了什么？（语言）表情如何？（神态）他当时可能在想什么？（心理，可通过动作、神态推测或间接描写）你看到这些，心里又是怎么想的？（“我”的心理活动和感受）*出示简短的优秀片段示例（或课文片段），分析其中的细节描写及其作用。*例如：写一位勤奋学习的同学，可以写他“眉头紧锁，右手握着笔在草稿纸上飞快地演算着，时不时停下来，用手抓抓头发，眼睛紧盯着书本，仿佛要把每个字都看穿。”*融入真情：*引导：因为是“喜欢或崇拜的人”，所以字里行间要流露出你的真情实感。这种情感不是空喊口号，而是通过具体的事例和细致的描写自然地流露出来。比如，当你看到他帮助别人后欣慰的笑容，你内心的敬佩之情就会油然而生。*提问：当你回忆起这件事时，你心里是什么感觉？是感动、是敬佩、是自豪，还是受到了鼓舞？试着把这种感觉写进去。3.构思开头和结尾：*开头：可以开门见山，直接点出人物；可以用一句赞扬的话引出人物；也可以设置一个小小的悬念。*例1：在我的心中，妈妈是世界上最伟大的人。*例2：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”每当读到这句诗，我就会想起我们的班主任王老师。*结尾：可以总结人物的品质，表达自己的敬佩和学习之情；可以抒发自己的感受和从中得到的启示；也可以呼应开头，使文章结构完整。*例1：这就是我的同桌小明，一个乐于助人的阳光男孩，我为有这样的同桌而感到骄傲。*例2：爸爸的言传身教，像一盏明灯，照亮我前行的路。他就是我心中最崇拜的人。*鼓励学生根据自己的特点和文章的整体风格，选择合适的开头和结尾方式。二、动笔习作，教师巡视（约20分钟）1.明确要求：请同学们根据自己的构思和提纲，开始动笔写作。注意把事情的经过写清楚，把人物的言行神态写具体，表达出自己的真情实感。题目自拟，也可以用“我最喜欢的人”、“我崇拜的偶像”等。2.学生写作，教师巡视指导：*关注学生是否围绕中心选材，事例是否具体。*对有困难的学生进行个别辅导，启发他们回忆细节，帮助他们组织语言。*提醒学生注意书写工整，语句通顺，不写错别字。三、习作评改（约5分钟，可延伸至课后）1.明确评改标准：*人物是否明确，原因是否清楚。*是否有具体事例，事例是否能表现人物特点。*语句是否通顺，有无错别字。*是否表达了真情实感。2.学生自改与互改：*写完后，先自己读一读，看看有没有不通顺的句子，有没有遗漏的重要细节，试着修改一下。*然后可以与同桌交换习作，根据评改标准互相提出修改建议。（重点关注事例是否具体，情感是否真实。）3.教师批阅与反馈：教师收阅习作，针对共性问题在下次课上进行集中讲评，对个性问题进行个别面批。鼓励学生进行二次修改，让习作更完善。六、板书设计写一个喜欢或崇拜的人*写谁？（身边人、名人、书中人……）*为什么？（品质、特点：善良、勇敢、勤奋、智慧、负责……）*怎么写？*选好事例：具体、真实、典型（1-2件）*写好细节：动作、语言、神态、心理（人物的+我的感受）*表达