《北京的春节》面试试讲稿,教案

《北京的春节》试讲稿尊敬的各位评委老师，上午好！我是今天参加面试的XX号考生，今天我试讲的题目是老舍先生的散文——《北京的春节》。一、导入新课(创设情境，激发兴趣)(面带微笑，语气亲切自然)同学们，一提到春节，我们眼前仿佛就会浮现出红红火火的春联、热气腾腾的饺子、穿新衣戴新帽的孩童，还有那此起彼伏的鞭炮声，对吗？（稍作停顿，与“学生”进行眼神交流，期待回应）是啊，春节，是我们中国人心中最隆重、最热闹的传统佳节。不同的地方，庆祝春节的习俗也不尽相同，各有各的特色，各有各的韵味。今天，就让我们一起走进文学大师老舍先生的笔下，去感受一番“北京的春节”，看看那里的人们是如何欢度这个盛大节日的，又有着怎样独特的风情。（板书课题：北京的春节老舍）二、初读感知(整体把握，梳理脉络)1.自由朗读，初步印象：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：老舍先生笔下的北京春节，给你留下了怎样的初步印象？（巡视，做倾听状）2.梳理时间，把握全貌：好，同学们读得都很投入。谁来说说，北京的春节，在老舍先生的笔下，是从什么时候开始，又到什么时候结束的呢？（引导学生找出关键时间节点：“腊月初旬”开始，“正月十九”结束）那么，在这一个多月的时间里，作者都重点描写了哪些日子呢？请大家快速浏览课文，用圈点勾画的方式把这些重要的日子找出来。（引导学生找出：腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节）（根据学生回答，简要板书时间节点：腊八->二十三->除夕->初一->元宵）看来，北京的春节可真是一个“长”春节啊！从腊月初旬就开始预热，一直到正月十九才算真正结束，充满了浓浓的年味。三、精读品味(聚焦重点，体会风情)（语气转为引导和探究）在这些众多的节日中，你觉得哪一天的描写最让你印象深刻，或者说，你最想先去了解哪一天的北京春节呢？（预设学生会提到除夕、元宵节等）（以“除夕”为例展开精读，其他日子可略作引导或作为拓展）1.品读“除夕”：好，很多同学都对除夕感兴趣。除夕之夜，那可是“年”的高潮啊！请同学们默读课文中描写除夕的段落，想一想：除夕这一天，北京的人们都在做些什么？你从哪些词句中感受到了除夕的什么特点？（提示学生抓住关键词句进行分析）*（引导学生找出“赶做年菜”、“穿新衣”、“贴对联”、“贴年画”、“灯火通宵”、“放鞭炮”、“吃团圆饭”、“守岁”等习俗）*“到处是酒肉的香味”——嗅觉，热闹、富足。*“男女老少都穿起新衣”——视觉，喜庆、团圆。*“门外贴上了红红的对联”——色彩，红火、吉祥。*“屋里贴好了各色的年画”——生活气息。*“灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝”——“通宵”、“日夜不绝”，这是一种怎样的氛围？（热闹非凡、彻夜不眠）*“除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”——“必定”，体现了人们对团圆的重视。*“这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁”——“守岁”，这不仅是一种习俗，更寄托了人们对旧岁的留恋和对新年的期盼啊！（小结）是啊，除夕就是这样，忙碌、热闹、喜庆而又充满了浓浓的亲情。老舍先生用他那支生花的妙笔，寥寥数语，就把我们带入了那个红火团圆的除夕之夜。2.对比阅读“正月初一”与“除夕”：除夕如此热闹，那么正月初一又是怎样一番景象呢？请同学们对比着读一读描写正月初一的段落，和除夕比，气氛上有什么不同？人们的活动又有哪些变化？（引导学生体会初一的“悠闲”、“拜年”、“逛庙会”等，与除夕的“忙碌”、“守岁”形成对比）3.聚焦“元宵节”：春节的又一个高潮，在老舍先生看来，是——（学生齐答：元宵节）。元宵节最吸引人的是什么呢？（引导学生找出“看花灯”、“放花炮”、“吃元宵”）作者是如何描写花灯的？“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来……有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯……”——这里用了什么手法？（排比、列举）这样写有什么好处？（让我们感受到花灯种类之多，样式之奇，琳琅满目，美不胜收）“走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。”——不仅有形状，还有声音，多生动啊！所以，作者说“这的确是美好快乐的日子”。四、品味语言(感受京味，体会情感)（语气中带有赞赏）同学们，老舍先生的语言，向来是京味十足，朴实无华却又生动传神。在这篇课文中，你发现了哪些特别有“京味儿”的词语，或者让你觉得特别生动形象的句子吗？（引导学生找出如“零七八碎儿”、“玩意儿”、“闲在”、“擦黑儿”等词语，体会其口语化、生活化的特点，感受北京方言的魅力。）比如“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一句——（学生：俗语），用俗语开头，有什么好处？（亲切自然，富有生活气息，也点明了腊七腊八的寒冷。）老舍先生用这样的语言来写北京的春节，就像一位亲切的长者在给我们讲述他小时候过年的故事，让我们读起来感到特别的亲切、自然，仿佛身临其境，对不对？从这些生动的描写中，你能体会到作者对北京的春节怀有怎样的情感吗？（热爱、眷恋、自豪）五、总结拓展(回顾全文，延伸思考)1.总结：是啊，老舍先生用他那充满生活气息的语言，为我们描绘了一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，从腊月初旬的预热，到除夕的热闹，再到元宵的高潮，处处洋溢着节日的喜庆和浓浓的人情味，让我们充分感受到了北京春节的独特魅力。2.拓展延伸：我们的祖国幅员辽阔，各地的春节习俗不尽相同。你的家乡，在春节期间有哪些特别的习俗呢？和北京的春节比一比，有什么异同？（可以引导学生简单分享，激发对本土文化的关注）六、课堂小结与作业布置（语气平和，带有总结性）今天，我们一起品味了老舍先生笔下《北京的春节》，感受到了那浓浓的年味儿和独特的民俗风情。希望同学们课后能再细细品读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，感受老舍先生语言的魅力。作业：1.选择课文中你最喜欢的一个节日场景，用几句话写写自己的感受。2.搜集一些关于你家乡春节习俗的资料，和同学交流分享。七、板书设计（简洁明了，突出重点）北京的春节老舍时间：腊月初旬——————————正月十九(长)重点日：*腊八：熬粥、泡蒜(香、色)*二十三：祭灶王(糖)*除夕：做年菜、穿新衣、贴对联、放鞭炮、吃团圆饭、守岁(热闹、团圆)*正月初一：拜年、逛庙会(悠闲)*元宵：看花灯、放花炮、吃元宵(喜庆、美好)语言：京味十足、生动传神情感：热爱、眷恋结束语：我的试讲到此结束，感谢各位评委老师的聆听！（鞠躬）---《北京的春节》教案设计一、教材分析《北京的春节》是我国现代著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。文章以时间为线索，按“腊月初旬——腊月二十三——除夕——正月初一——元宵节——正月十九”的顺序，描绘了老北京春节的民风民俗，字里行间洋溢着浓浓的生活气息和对传统文化的热爱。语言朴实自然，京味十足，生动形象地展现了北京春节的隆重与热闹，是引导学生感受民俗文化、品味语言魅力的优秀范本。二、学情分析本课的教学对象为小学高段学生。该年龄段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对春节这一传统节日有亲身的体验和感性的认识。他们对生动有趣的民俗风情描写抱有浓厚兴趣，但对于文本的条理性、语言的精妙之处以及作者所蕴含的情感，可能需要教师的引导和点拨。同时，他们也具备一定的信息搜集和合作探究能力。三、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课重点生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受春节的隆重与热闹。*学习作者按时间顺序有条理地叙述事情的方法，体会详略得当的表达效果。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理北京春节的主要习俗和特点。*引导学生抓住关键词句，品味语言的“京味”特色和表达效果。*通过对比阅读、拓展延伸等方法，加深对文本内容的理解和对民俗文化的感知。3.情感态度与价值观：*感受老北京春节的独特魅力，激发对中国传统节日和民俗文化的热爱与关注。*体会作者对北京春节的眷恋和对生活的热爱之情。四、教学重难点*重点：1.了解老北京春节的习俗，感受节日的隆重、热闹氛围。2.品味老舍先生京味十足、生动传神的语言特点。*难点：1.理解作者是如何通过具体描写来展现春节的热闹景象和人们的喜悦心情的。2.体会文章详略得当的写作手法及其表达效果。五、教学准备*教师：制作与春节习俗相关的PPT课件（包含图片、音频、视频片段等），准备老舍先生的相关资料。*学生：预习课文，查阅不理解的词语；搜集关于自己家乡春节习俗的资料或图片。六、教学课时2课时七、教学过程第一课时(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们最喜欢的传统节日是什么？能说说你们是怎么过这个节日的吗？（学生自由发言）2.揭示课题：春节是我们中国人最隆重的节日，不同地方有不同的过法。今天，我们就一起走进老舍先生的《北京的春节》，去看看老北京人是如何欢度春节的。（板书课题及作者）3.简介作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家，其作品语言生动幽默，京味十足，代表作有《骆驼祥子》、《茶馆》等。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字新词和不理解的地方。2.字词检查：*出示生字词，指名认读，纠正字音。（如：旬、熬、蒜、醋、饺、翡、拌、榛、栗、筝、鞭、麦、寺、逛、轿）*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语：万象更新、截然不同、娴熟、张灯结彩、残灯末庙等。3.再读梳理：*默读课文，思考：北京的春节从整体上给你留下了怎样的印象？（热闹、隆重、喜庆、漫长等）*北京的春节是从什么时候开始，到什么时候结束的？作者重点写了哪些日子？（引导学生找出时间节点和重点描写的日子，初步感知文章脉络）(三)细读探究，感受“年味”1.聚焦“腊八”和“腊月二十三”：*指名朗读描写腊八和腊月二十三的段落。*提问：腊八这天，北京人有哪些习俗？（熬腊八粥、泡腊八蒜）作者是如何描写腊八粥的？（引导学生体会“杂拌儿”的丰富和腊八粥的香甜）*“腊月二十三过小年，差不多就是过春节的‘彩排’”，为什么说是“彩排”？（热闹气氛开始形成，为春节做准备）小年有什么习俗？（祭灶王、吃糖）2.课堂小结：从腊八开始，北京的春节就拉开了序幕，年味也一天比一天浓了。(四)作业布置1.熟读课文，抄写本课生字新词。2.思考：除夕、正月初一、元宵节这几天，北京的人们分别有哪些活动？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.回顾：上节课我们了解到北京的春节从腊月初旬就开始了，经历了腊八、腊月二十三，年味越来越浓。接下来，就到了春节的高潮部分。2.提问：春节的高潮，在老舍先生看来，是哪几天？（除夕、正月初一、元宵节）(二)精读品味，体会风情1.研读“除夕”：*学生齐读或指名读描写除夕的段落。*小组讨论：除夕这一天，北京的人们都在做什么？你从哪些词句中感受到了除夕的热闹和团圆？*重点品析：“赶做年菜”、“穿新衣”、“贴对联年画”、“灯火通宵”、“鞭炮声日夜不绝”、“吃团圆饭”、“守岁”等关键词句，体会除夕的“热闹非凡”与“万家团圆”。*教师小结：除夕是团圆之夜，是辞旧迎新的时刻，充满了喜庆和忙碌。2.研读“正月初一”：*自由朗读描写正月初一的段落。*对比思考：正月初一与除夕的气氛有什么不同？人们的活动有哪些？（拜年、逛庙会）*引导学生感受初一的“悠闲自在”与“走亲访友”的习俗。3.研读“元宵节”：*指名朗读描写元宵节的段落。*提问：元宵节最主要的活动是什么？作者是如何描写花灯的？（引导学生找出描写花灯种类、数量、形态的词句，体会花灯的“琳琅满目”和元宵节的“喜庆美好”）*理解“这的确是美好快乐的日子”所蕴含的情感。(三)品味语言，感受特色1.引导学生找出文中具有“京味儿”的词语或生动形象的句子，如“零七八碎儿”、“玩意儿”、“闲在”、“擦黑儿”、“腊七腊八，冻死寒鸦”等。2.讨论：这些词语和句子有什么特点？这样写有什么好处？（体会老舍语言的口语化、生活化、生动性和地域特色）3.体会作者在字里行间流露出的对北京春节的热爱和眷恋之情。(四)回顾全文，领悟写法1.思考：作者为什么要重点写除夕、正月初一和元宵节，而对其他日子则略写？（引导学生理解详略得当的写作手法，使文章重点突出，主次分明）2.总结：文章以时间为顺序，详略得当地描绘了北京春节的民风民俗，让我们感受到了传统文化的魅力。(五)拓展延伸，情感升华1.讨论交流：你的家乡过春节有哪些独特的习俗？和