（2026新版）人教PEP四年级上册英语教学计划

（2026新版）人教PEP四年级上册英语教学计划一、指导思想全面落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》，以培养学生英语学科核心素养为根本目标，立足核心素养四大维度：在主题语境中发展听、说、读、看、写综合技能；渗透中华传统节日（重阳节、春节）与跨文化对比（中西方职业、社区服务）；通过预测、分类（如职业功能）、推断（如天气与活动关系）培养逻辑思维；运用自然拼读（ch/sh/ph规则）、合作学习完成项目任务（如社区地图设计）等。坚持立德树人，依托人教PEP教材，通过创设丰富、真实的主题语境，引导学生积极参与语言实践，在理解、表达、交流的过程中学习语言知识、发展语言技能、领悟文化内涵、提升思维品质、掌握学习策略。践行单元整体教学理念，优化学习活动设计，注重学思结合、学用结合、学创结合。激发和保持学生学习英语的兴趣，培养其初步的综合语言运用能力和跨文化交际意识，为其终身学习奠定基础。二、学情分析经过三年级的学习，学生已掌握约300个左右的基础词汇和核心句型，具备初步的听、说、读、写（字母、简单词句）能力。对英语学习普遍保持兴趣，乐于参与课堂活动，但专注力、持久性有待加强。开始出现学习分化现象，部分学生听说能力较强，部分学生读写相对薄弱。初步具备简单的合作学习意识，但合作技巧和深度需进一步引导。四年级是培养良好学习习惯（如预习、复习、倾听、表达）和初步自主学习能力的关键期。三、教材解析2025年新人教PEP四年级上册教材以核心素养为导向，围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题范畴，构建六个教学单元和两个复习单元。每个单元采用问题链驱动设计（如Unit1核心问题：“Howcanwehelpourfamily?”），整合A（Let’stalk/learn/spell）、B（Let’stalk/learn/Readandwrite）必学板块与C（Project/Readingtime）选学板块。教材突出三大特色：1.中华文化深度渗透：Unit1融入重阳节家务实践，Unit6通过季节诗歌《Colourfulseasons》传递“春生秋收”传统意象；2.语篇类型多样化：涵盖留言条（Unit1）、社区通知（Unit4）、诗歌（Unit6）等真实文体，强调在40-60词的语篇中提取信息；3.语法螺旋式进阶：在三年级一般现在时基础上，新增现在进行时（Unit4：“ChenJieismakingthebed”），通过情景对话和图文匹配实现语法内化。四、全册教学总目标（一）语言能力目标学生能听懂并表演6-10句生活对话（如Unit1家务计划、Unit4职业问答）；认读180个以上核心词汇（动作词组、职业名称、天气术语）；借助图片理解留言条、通知等短篇文本，并按规范抄写词组（如Unit1“lookafterbabysister”）；初步运用现在进行时描述当前活动（Unit4）。（二）文化意识目标学生能用英语介绍中华传统节日习俗（Unit1重阳节为祖父母做家务、Unit6春节团圆文化），制作双语文化海报；通过对比中外社区服务模式（Unit4中国“学雷锋”vs西方义工），理解职业平等价值，培养跨文化尊重。（三）思维品质目标学生能通过导图分析朋友特征差异（Unit2：quiet/friendly/helpful）；推断天气与活动的逻辑关系（Unit5：snowy→makeasnowman）；辩证讨论社会职业价值（Unit4医生救人/清洁工环保），形成批判性思维。（四）学习能力目标学生掌握字母组合拼读规则（ch/sh/ph/th），能拼读符合规律的单词；通过小组合作完成三项主题项目（家务清单/朋友画像/社区模型）；学会使用工具书查询文化词汇（如“重阳节”英文表达）。五、教学重难点分析（一）教学重点1.核心句型的真实运用：学生需掌握单元核心交际句型，如Unit1家务协商（Whatcanwedoforgrandparents?Icansweepthefloor.）和Unit4职业问答（What’shisjob?He’sapoliceofficer.），这些句型贯穿Let’stalk板块，是日常对话的基础。2.现在进行时的结构内化：Unit4首次系统学习现在进行时（ChenJieismakingthebed），需通过情景表演强化“be+V-ing”结构，为后续时态学习奠基。3.语篇信息提取能力：四年级语篇长度增至40-60词（如Unit1留言条、Unit6诗歌），重点训练学生从留言条、通知中提取关键信息（如家务任务、季节活动），对应教材Readandwrite板块要求。（二）教学难点1.现在进行时的结构混淆：学生在第三人称单数运用中易遗漏be动词或-ing形式（如误说“Hecook”❌应为“Heiscooking”✅），需结合TPR动作游戏（如“边扫地边说sweeping”）和错误辨析卡强化记忆。2.多音节词发音与拼读障碍：如community/kəˈmjuːnəti/、temperature/ˈtemprətʃər/等词汇音节较多，学生拼读困难。解决策略包括：拆分音节跟读法（com-mu-ni-ty）；关联生活场景（如“学校是我们的schoolcommunity”）；利用Let’sspell板块规则（如Unit3的ph-/f/发音。3.中华文化词汇的语境运用：如Unit1“重阳节”（DoubleNinthFestival）的拼写及文化实践（为祖父母做家务），学生易混淆中英文表达。需通过：文化实物展示（重阳节活动图片）；任务驱动（制作英文版“家务计划表”）；教材动画资源（对话情境）等深化理解。（三）难点突破要点1.语法难点：在Unit4教学中插入“动作定格问答”（教师暂停视频问：Whatishedoing?），直观呈现进行时结构。2.语音难点：利用教材配套歌曲（如Unit1歌谣Mygrandmacanmakegoodlunches，）强化ch/ʃ/发音。3.文化难点：将Unit6季节诗歌《Colourfulseasons》中的“春绿秋橙”意象与传统农耕文化关联（春耕=生机/秋收=丰收），通过中英双语诗歌朗诵深化文化认同。六、核心教学措施1.单元整体教学：深入解读单元主题意义，以核心问题统领单元（如Unit3“Whatmakesacommunity?”），串联场所认知、职业功能、环保行动，设计“调研社区场所→设计理想模型”任务链。2.文化沉浸策略：如Unit1将重阳节转化为“家务实践计划表”，Unit6解析季节诗歌中的“春绿（生机）”“秋橙（丰收）”文化意象。3.分层教学实践：基础组通过卡片配对掌握词汇（职业图卡+单词）；进阶层设计情景对话（Unit5天气活动策划）；挑战层创作倡议书（Unit4号召社区服务）。4.评价双轨并行：形成性评价（70%）含课堂观察、项目成果、拼读记录；终结性评价（30%）通过口试（Unit2朋友描述）、笔试（听力+阅读+书写）综合评估素养。七、评价方式(一)形成性评价(占比：60-70%)：课堂表现：观察记录（参与度、合作意识、听说表现、思维活跃度）。活动任务：对角色扮演、游戏、调查、小组项目、口头报告等进行评价（使用简易量规）。作业情况：活动手册、抄写本、听读录音作业、创意作业（绘画+描述）、预习复习作业。单元小项目/展示：对Recycle单元及平时的小组项目成果进行评价。学习习惯：预习、复习、课堂听讲、发言、书本用具准备等（可设计自评表）。学生自评与互评：使用简单的评价表，引导学生反思学习过程和同伴合作。（二）终结性评价(占比：30-40%)：单元小测：侧重听力、词汇、核心句型的理解和简单运用。期末口试：朗读单词/句子/小文段；看图说话/描述；根据主题进行简单问答；角色扮演。评价语音语调、流利度、准确性、表达意愿。期末笔试：听力理解；基础知识（词汇、句型、语法点）；阅读理解（图文匹配、判断正误、选择）；书写（单词、句子）。严格控制难度，符合课标要求。期末项目成果：对小组期末项目的成果展示（内容、语言运用、合作、创意）进行评价。八、教学进度安排Unit1HelpingatHome/2课时能用所学语言谈论家庭成员的职业，深化对家庭的理解和认知，主动帮忙分担家务，懂得承担家的责任，表达对家人的尊重与关爱。Unit1HelpingatHome2课时Unit1HelpingatHome2课时Unit2MyFriends/2课时运用所学语言介绍自己朋友的外貌、性格特征，分享和朋友在一起的相处时光，体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助，形成团结协作的意识。Unit2MyFriends2课时Unit2MyFriends2课时Unit3PlacesWeLive2课时能运用所学语言介绍社区场所及人们开展的活动，了解社区的功能设施，关注并积极参与社区活动，提升生活体验和归属感。Unit3PlacesWeLive2课时Unit3PlacesWeLive2课时期中复习/学情检测2课时Unit4HelpingintheCommunity/2课时能运用所学语言介绍社区职业和工作内容，描述人物正在进行的社区助老活动，鼓励年轻人积极参与社区活动，从保障安全和互助关爱等方面助力社区，增强社区责任感与归属感，共同营造美好社区环境。Unit4HelpingintheCommunity2课时Unit4HelpingintheCommunity2课时Unit5TheWeatherandUs/2课时能用所学语言描述不同地区的天气状况，根据天气情况合理安排活动，了解不同地区的天气差异及其对生活的影响，感受不同天气带来的多样生活体验，以积极态度看待天气变化Unit5TheWeatherandUs2课时Unit5TheWeatherandUs2课时Unit6ChangingfortheSeasons/2课时能运用所学语言询问物品的归属，谈论喜欢的季节及活动，观察感知四季变化，了解不同季节人们生活方式差异，培养对生活的热爱。Unit6ChangingfortheSeasons2课时Unit6ChangingfortheSeasons2课时2课时期末复习一2课时期末复习二2课时期末检测

Unit

1HelpingathomePartALet’stalk&Drawandsay教学设计单元Unit

1课时第

1课时语篇研读●Lead-inLead-in板块作为本课时学习的起点，以Question:“What

isthesongabout?A.animals

B.family

C.fruit?”引入单元主题，提出本课时学习目标：谈论职业。以儿歌“Fingerfamily”作为学习热身活动,以三年级上册二单元的单元情景图--认识陈洁的家人呈现学习情境，通过照片回顾陈洁的家庭成员，复习家庭成员的英语词汇，初步感知单元主题。●Presentation【What】本语篇是WuBinbin到Sarah家做客，Sarah给WuBinbin看了自己的全家福。在看照片的过程中，WuBinbin了解了Sarah父母的职业分别是体育老师和医生，WuBinbin的父亲也是医生，由此感叹医生是个伟大的职业。【Why】本语篇通过WuBinbin和Sarah的谈话，引导学生积极主动了解同学的家庭成员及职业，养成主动关心他人的习惯，培养学生的社交能力。【How】本语篇围绕“家庭职业”主题展开，通过对话

"What'syourfather'sjob?He'saPEteacher."

等，引导学生学习职业词汇（doctor,PEteacher）并运用该句型询问和回答职业，为后续家庭职业与职业意义讨论奠定基础。Drawandsay要求学生绘制家庭成员的职业，使用

"teacher,doctor,nurse"

等词汇描述家庭成员的职业，培养观察与语言输出能力。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.

在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于父母职业的问题。（学习理解）2.

在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流父母职业的目的。（应用实践）3.

通过多种活动提升学生听说技能。通过父母职业话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】PEteacher,job,doctor【核心句型】1.

—What’syourmother’sjob?

—She’sadoctor.2.—What’syourmother’sjob?

—She’sateacher.教学重难点【重点】1.

能准确朗读职业词汇PEteacher和doctor；能正确使用本节课核心句型What’syourmother’sjob?She’sadoctor.询问和回答对方父母亲的职业。2.能够在生活情景中运用所学句型What’syourmother’sjob?She’sadoctor.达到询问或交流父母职业的目的。【难点】1.

能够根据教师所给图片运用所学句型What’syourjob?

He’s/She’sa询问和回答家庭成员的职业。2.

能够根据所给对话模版进行小组编对话、表演对话的活动。学情分析四年级的学生在三年级上册2单元中，已经学习过家庭成员的英语单词，对于家庭成员并不陌生。本节课学习谈论家庭成员的职业，医生和老师对于学生而言是非常熟悉的职业，但是学生家长的实际职业不局限于以上两种，而有些职业，如：农民、工人等，本节课暂未开始学习，在表达的时候需要学生抛开自身家庭实际进行语言操练，少部分学生的思维容易受到自身家庭成员实际职业的影响。因此，教师在授课过程中提供图片信息帮助学生把注意力集中在本节课的职业词汇和三年级学过的职业词汇，如：teacher,student，更有利于帮助学生巩固核心句型。教学工具PPT、父母及其他人物职业的卡通图片、导入歌曲、教学语篇视频教学方法情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法教学过程教学目标学习活动效果评价1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于父母职业的问题。（学习理解）1.学生跟唱儿歌，选择正确的答案：Whatisthesongabout?A.animalsB.familyC.fruit2.学生观察陈洁的全家福照片，跟随老师的节奏复习家庭成员的英语单词。3.学生看图片回答问题，以问题为牵引学习本节课新内容：Whoarethey?

WuBinbinandSarah.Whosefamilyphotoisthis?

Sarah’s.

Howmanypeoplearethereinthephoto?

Ten.Whoarethey?

学生依次说出Sarah的家庭成员。What’sSarah’sfather’sjob?A.Ateacher.B.Adoctor.学生听录音选出正确答案，学习新词teacher，结合图片、录音学习新词的音、形、义。学生根据图片内容，学习使用本节课核心句型What’syour____’sjob?进行问答训练，巩固新词汇和新句型，训练学生的观察能力和口头表达能力。What’sSarah’smother’sjob?A.APEteacher.B.Adoctor.学生听录音选出正确答案，学习新词doctor，结合图片、录音学习新词的音、形、义。学生根据图片内容，学习使用本节课核心句型What’syour____’sjob?进行问答训练，巩固新词汇和新句型，训练学生的观察能力和口头表达能力。4.学生听录音，模仿录音复述课文对话内容，然后进行小组分角色朗读和表演，最后根据课文内容补全对话。5.学生观看视频，感受社会职业的多样性和重要性，培养学生热爱劳动、尊重劳动者的意识。教师通过儿歌激发学生学习兴趣；通过复习家庭成员英语词汇和介绍人的常用句型Thisis

激活学生原有旧知。教师观察学生是否能够通过图片获取关键信息回答问题。教师鼓励学生大胆模仿课文对图片内容进行问答练习，提高自身的观察力、关键信息提取能力和口头表达能力。教师观察学生能否正确朗读和理解课文对话内容，根据学生的表现给予帮助和指导。教师通过播放视频让学生感受到职业的多样性和重要性，教育学生从小要爱劳动、尊重劳动者。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生跟唱儿歌激活旧知，初步理解单元主题。通过一系列层次递进的听、说、读、演等活动，逐步带领学生学习和理解本节课对话内容。2.

在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流父母职业的目的。（应用实践）6.学生在老师带领下总结本节课语言点，独立完成课本Drawandsay部分，画一画自己家庭成员的职业，然后和同学一组相互问答了解彼此家庭成员的职业。7.学生根据老师呈现的图片进行对话练习。老师带领学生总结本节课语言带你，通过画一画、问答等活动巩固本节课重点词汇和句型，训练学生的口头表达能力。【设计意图】本阶段学习活动旨在通过画一画、说一说等活动巩固本节课核心词汇和句型，并且在真实的情景中运用核心词汇和句型。3.通过多种活动提升学生听说技能。通过父母职业话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）8.学生两人小组合作完成对话写和说练习活动。9.学生独立完成课堂练习。通过模仿例子编对话活动巩固本节课重点词汇和句型，同时训练学生的口头表达能力。教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。【设计意图】本阶段学习活动旨在通过对话练习活动巩固本节课核心词汇和句型，训练学生的语篇表达能力和初步训练学生的对话写作能力。课堂练习Readandchoose

(

)1.

你想知道同桌的爸爸是干什么工作的，你会说：____A.What’syourfather’sjob?B.Isthisyourfather?(

)2.

你想知道这是否是英语老师的姐姐，你会说：____A.Whoisyoursister?B.Isthisyoursister?(

)3.

你想说老师很了不起，你会说：____A.Doctorsaregreat!B.Teachersaregreat!(

)4.

你想说你舅舅是体育老师，你会说：____A.MyuncleisaPEteacher.B.Thisismyuncle.连词成句1.

a,teacher,is,he,PE(.)______________________________________2.job,what,your,is,mother’s(?)

______________________________________3.uncle,this,your,is(?)______________________________________4.too,is,father,a,too,my,doctor(.)______________________________________课后作业基础：模仿课文录音，跟读课文Let’stalk部分。提高：调查4个同学的父母是做什么工作的并记录下来。拓展：根据调查表编写2组对话，并读给爸爸妈妈听。板书设计教学反思本节课是对话课，主要学习了两个职业词汇PEteacher和doctor,以及句型What’syour...’sjob?He/Sheisa...。本节课的目的是通过学习、理解对话内容训练学生询问和回答家庭成员的职业，在巩固环节，我通过不同人物、不同职业的图片带领学生操练本节课核心词汇和句型，达到了原先预期的训练效果。把课文对话进行框架式提炼，让学生两人小组编对话并表演对话，对学生的语篇组织能力也做了训练。Unit

1HelpingathomePartALet’slearn&Matchandsay教学设计单元Unit

1课时第

2课时语篇研读●Lead-inLead-in板块作为本课时学习的起点，以Question:“Whatjobs(职业)canyouseeinthevideo?”引入单元主题，提出本课时学习目标：谈论职业。以儿歌“Whatjobs(职业)canyouseeinthevideo?”作为学习热身活动,学生跟唱歌曲并注意观察歌曲中提到了哪些职业，然后所以说歌曲里的职业和日常生活中他们知道的职业，激活学生的表达欲望。●Presentation【What】本语篇是麦克询问刘佳的父亲是做什么职业的，刘佳告诉他是工厂工人，刘佳的家人从事不同的职业，农民、医生、护士、办公室的上班族和工厂工人。【Why】本语篇通过麦克和刘佳的谈话，引导学生学生学习职业类词汇和询问他人以及回答职业的句型。通过本节课的学习，让血色好难过感受到职业的多样性和差异性。【How】本语篇围绕“家庭职业”主题展开，通过对话

"What'syourfather'sjob?He'safactoryworker."

等，引导学生学习职业词汇（farmer,nurse,doctor,officeworker,factoryworker）并运用核心句型“What’syourjob?He’s/She’sa+职业名词”询问以及回答对方家庭成员的职业，让学生感知每个家庭是不同的。Matchandsay要求学生根据不同的职业给图片人物配备不同的职业装。教学目标通过本课时的学习，学生能够：4.

在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于人物职业的问题。（学习理解）5.

在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流职业的目的。（应用实践）6.

通过多种活动提升学生听说技能。通过人物职业话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】farmer,nurse,doctor,officeworker,factoryworker【核心句型】1.

—What’syourfather’sjob?

—He’safactoryworker.2.—What’sMike’sjob?

—He’sadoctor.教学重难点【重点】1.

能够准确听、说、读、写核心词汇:farmer,nurse,doctor,officeworker和factoryworker；能正确使用本节课核心句型What’s

job?

He’s/She’sa

询问和回答对方家庭成员的职业。2.

能够在生活情景中运用所学句型What’sjob?He’s/She’sa达到询问或交流家庭成员职业的目的。【难点】1.

能够运用所学句型What’syour’s

job?

/What’s’sjob?

He’s/She’saHe’s/She’sa,体现名词所有格，询问和回答家庭成员的职业。2.能够根据所给图片进行小组合作，询问和回答图片人物的职业。学情分析四年级学生通过第一单元第1课时的学习，对询问和回答职业的句型已经有所掌握。本节课继续学习更多的职业词汇并谈论家庭成员的职业，本节课是对第一课时的延伸和拓展，学生在接受新知识的时候没有太大难度。Matchandsay环节是让学生明白不同的职业有不同的工作服，让学生把服装和职业进行匹配。这一安排让学生对职业的认识不局限于职业词汇本身，而是让学生对各种职业有了更深刻的认识。教学工具PPT、导入歌曲、教学语篇音视频、人物照片或图片等教学方法情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法教学过程教学目标学习活动效果评价1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、询问并回答关于人物职业的问题。（学习理解）1.

学生学唱儿歌回答问题：Whatjobs(职业)canyouseeinthevideo?2.学生观察图片和所给语言信息提示，完成问答训练。3.学生卡图片回答问题，以问题为牵引学习和理解本节课新内容：Whoarethey?

Mikeand?Hi!I’mMike.What’syourname?I’mLiuJia.Nicetomeetyou.Nicetomeetyoutoo.Youhaveabigfamily.Isthisyourfamilyphoto?Yes,itis.Whoishe?Mygrandfather.He’sa________.学生在老师的带领下，通过观察图片，依次学习核心词汇:farmer,nurse,doctor,officeworker,factoryworker。学生听录音，大声跟读课文内容。学生看视频跟读课文内容。学生根据图片所示，玩一玩Quickmind和Quickeyes两个小游戏，通过图片和单词帮助学生巩固本剧节课核心词汇。教师通过儿歌激发学生学习兴趣；通过图片牵引，学生两人小组进行问答练习，复习询问和回答职业的核心句型。教师观察学生是否能够在老师的带领下认真学习、理解本篇课文内容。教师观察学生能否正确朗读和理解课文内容，根据学生的表现给予帮助和指导。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生跟唱儿歌激活旧知，初步理解单元主题。通过听、说、读、演等活动，逐步带领学生学习和理解本节课对话内容。2.

在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流职业的目的。（应用实践）4.学生观察图片，根据人物职业把人物和工作服连线。老师带领学生总结本节课语言带你，通过连一连、说一说、活动巩固本节课重点词汇和句型，训练学生的口头表达能力。【设计意图】本阶段学习活动旨在通过连一连、说一说活动巩固本节课核心词汇和句型，并且在真实的情景中运用核心词汇和句型。3.通过多种活动提升学生听说技能。通过人物职业话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）5.学生根据所给图片，两人小组进行问答练习，巩固职业类核心词汇和句型。6.学生独立完成课堂练习。通过图片所示，编对话活动巩固本节课重点词汇和句型，同时训练学生的口头表达能力。教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。【设计意图】本阶段学习活动旨在通过对话练习活动巩固本节课核心词汇和句型，训练学生的语篇表达能力和初步训练学生的对话写作能力。课堂练习ListenandnumberReadandchooseA.teacher

B.factoryworker

C.farmer

D.officeworkerE.nurse1.MissLiuworksatthehosital.Sheisa______.2.Theoldmanisa_______.Hegrowslotsoffruit.3.Myfriendisan_______.Sheusesacomputertowork.4.John’sbrotherisa______.Heworksinatoyfactory.5.Thatwomanismymusic______.Shesingsverywell.课后作业基础：模仿课文录音，跟读课文Let’slearn部分。提高：抄写Let’slearn部分的五个职业名词，每个抄写5遍。拓展：模仿Let’slearn与同桌练习对话并写一下对话内容。板书设计教学反思本节课是词汇课，主要学习职业类词汇。其中的一个难点是谈论他人家庭成员的职业，这里需要用到名词所有格形式，在Matchandsay环节我把人物进行了拓展，使用课本里面学生熟悉的人物进行操练，很好地解决了学生不会正确使用名词所有格的问题。

Unit

1HelpingathomePartALet’sspell教学设计单元Unit

1课时第

3课时教学内容分析本课时是一节语音课，主要学习字母组合

“ch”

在单词中发

/tʃ/

音的发音规则。通过

“Listen,repeatandchant.”

环节，学生以听、跟读和说唱的形式，感知并模仿

“ch”

的正确发音，歌谣语句简单、韵律感强，利于学生记忆。“Read,listenandtick.”

环节，学生需阅读单词，再通过听来勾选符合发音规则的单词，强化对发音的辨别。“Listen,circleandwrite.”

环节，要求学生听后圈出包含

“ch”

发音的内容并书写，提升听力精准度与对该语音的识别、书写能力。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合ch的发音规则；能够准确区分字母c和字母组合ch的发音。（学习理解）2.在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合ch的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践）3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合ch的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】teach,Chinese,chair,lunch,peach【核心句型】1.MygrandpateachesChinese.2.Hemakesgreatchairs.3.Mygrandmamakesgoodlunches.4.Shemakesamazingpeachbuns.教学重难点【重点】1.通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合ch的发音及其核心语言。2.能够运用字母组合ch的发音规律拼读更多含有该字母组合的单词。3.能够读懂并正确理解课文四幅图片内容。【难点】1.

在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合ch的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。2.

能够读懂、正确理解课文四幅图片内容；能够用正确的语音语调朗读课文绘本故事。学情分析学生在三年级上学期已经学习过26个英语字母的发音了，能够初步运用字母发音拼读单词，已有的知识储备为本节课的语音学习奠定了基础。本课时学习的是辅音字母组合ch的发音规律。就英语本身而言，元音字母以及元音字母组合的发音规律更容易让学生记住，相比较而言辅音字母及辅音字母的发音规律则稍微有一些难度。本节课我通过三年级上册c字母的发音引入教学，通过旧知与新知的对比，让学生直观地感受英语单词的构成有一定规律可循，训练学生拼读单词、根据读音写单词的能力。教学工具PPT、导入歌曲、教学语篇音视频等教学方法情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法、自然拼读法教学过程教学目标学习活动效果评价1.在本课时主题图的帮助下，学生能够掌握字母组合ch的发音规则；能够准确区分字母c和字母组合ch的发音。（学习理解）1.

学生跟唱儿歌并回答问题：HowdoesletterCcmakesound?学生看图说出单词，体会单词中c字母的发音，并总结归纳，复习旧知。2.

学生在老师带领下观察图片，分析图片都有哪些人物以及人物关系。Whoarethey?Hello,I’mChenJia.Comeandmeetmyfamily.Thisismysister.Thisismysister.Thisismygrandpa.学生带着问题观察图片并回答。What’smygrandpa’sjob?He’sateacher.

HeteachesChinese.Whatarewedoing?Wearemakingachair.Hemakesgreatchairs.Whattimeisit?It’s11:30a.m.

Wearehavinglunch.Mygrandmamakesgoodlunch.It’smygrandpa’sbirthday.Whatdoesshemake?Shemakesamazingpeachbuns.学学生观看短视频，了解我国的生日文化——寿桃。3.学生听录音并跟读本节课核心词汇，初步感知字母组合ch的发音。教师带领学生通过图片复习旧知，归纳c字母在单词中的发音规律，激活旧知。老师给一个女孩取了个名字ChenJia，以陈佳的视角介绍图片人物，由此展开本节课的语音拼读学习。教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。学生通过学唱歌曲、看图说单词激活已知，初步理解单元主题。通过一系列层次递进的语音学习活动,综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。首先聚焦特定单词和句子的朗读,引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律,以此培养学生的观察与总结能力。2.

在看、听、读、拼活动中学习、理解字母组合ch的发音规则并能够准确拼读含有该字母组合的单词。（应用实践）4.学生跟读并chant，体会字母组合ch的发音，寻找发音规律。5.老师带领学生玩Isayyousay的游戏。通过游戏巩固字母组合ch的拼读。6.学生尝试运用字母组合ch的发音规律拼读更多含有该字母组合的单词。7.学生读单词，听录音，圈出所听内容。8.学生看图片，听录音，把句子补充完整。9.学生看视频，观看绘本故事；学习梳理故事内容，获取关键信息。教师观察学生能否运用发音规律拼读单词。教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。教师观察学生是否能够独立、高效完成听力练习，并正确书写单词。【设计意图】本阶段学习活动旨在通过跟读、chant、拼读训练、听力训练等,让学生在轻松愉快的氛围中巩固目标字母的发音;最后通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词,实现语音学习的有效深化与拓展。3.通过多种活动提升学生听说技能。通过看、读、听、写等活动，巩固本节课字母组合ch的发音及其核心语言，提高学生的英语综合运用能力和单词拼读能力。（迁移创新）10.

学生读单词，判断每组单词中划线部分发音是否相同。11.

学生看图片，读句子，圈出字母或字母组合并根据发音规律写出单词。教师观察学生是否能够独立审题、解题并完成练习。【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过练习巩固并拓展拼读能力。课堂练习

Readandwrite

√or×.

Look,circleandwrite课后作业基础：模仿课文录音，跟读课文Let’sspell部分。提高：把Let’sspell部分的小故事读给爸爸妈妈听。拓展：尝试拼读更多含有ch字母组合发作/tʃ/和c字母发作/k/的单词，并尝试根据发音规则写一写。板书设计教学反思本节课我以课本图片展开教学，学生通过图片学习、理解绘本故事内容。结合音视频等资源帮助学生感知、理解字母组合ch在单词中的发音并总结归纳发音规律。学生在练习拼读环节不是非常顺畅，既要兼顾辅音字母组合的发音，还要兼顾单词中元音或元音字母组合的发音，由于平时语音课之外基本没有带领学生进行操练，所以学生的拼读效果暂时未达到预期。

Unit

1HelpingathomePart

B

Let’stalk&Discussandmakealist教学设计单元Unit

1课时第

4课时语篇研读●Lead-inLead-in板块作为本课时学习的起点，以歌曲:“What

doesyourfatherdo?”引入单元主题，提出本课时学习目标：谈论职业。以聚光灯游戏作为学习热身活动,以本单元A部分职业词汇和核心句型问答呈现学习情境，通过问答口语训练，复习家庭成员的职业英语词汇，初步感知单元主题。●Presentation【What】本语篇是小学生日常对话。内容是Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以做些什么表达对父母的关心和帮助而展开。父母在忙碌时，Mike和他的弟弟通过做家务、做饭、打扫房间和制作礼物等方式帮父母分担家庭责任。【Why】本语篇通过Mike和他的弟弟谈论如何在父母忙碌的时候帮助他们分担家务，引导学生积极主动承担家务劳动，培养自身的家庭责任感，锻炼学生主动做家务的习惯和能力。【How】本语篇围绕“为父母分担家务劳动”主题展开，通过对话

"Whatcanwedoforthem?Wecandosomechores."

等，引导学生学习家务劳动常用词汇和短语以及表述自己能做什么的句型，为后续使用情态动词can表达个人能力奠定基础。Discussandmakealist要求学生想一想在“重阳节”能够为爷爷奶奶或者外公外婆做些什么以表达对老人的关爱，通过列举自己可以做的事情培养学生的动脑、动手与语言输出能力。教学目标通过本课时的学习，学生能够：1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、列举出在父母忙碌时来分担的一些家务劳动。（学习理解）2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到为忙碌的父母分担家务劳动的目的。（应用实践）3.通过多种活动提升学生听说技能。通过分担家庭劳动和重阳节为祖父母服务话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】dosomechores,cook,makeagift,cleantheroom【核心句型】1.

—Whatcanwedoforthem?

—Wecandosomechores.2.Icancook.3.Wecanalsomakeagift.4.Icancleantheroom.教学重难点【重点】1.能准确朗读核心词汇：dosomechores,cook,cleantheroom；能正确使用情态动词can表达个人能力。2.能够在生活情景中运用所学句型Whatcanwedoforthem?I/Wecandosomechores/....询问和表达在父母忙碌时能够为他们分担什么家务劳动以及在重阳节能够为家里的老人做些什么以表达对老人的关爱。【难点】能够根据教师所给图片运用所学句型Whatcanwedoforthem?I/Wecandosomechores/....询问和表达在父母忙碌时能够为他们分担什么家务劳动以及在重阳节能够为家里的老人做些什么以表达对老人的关爱。2.能够根据所给对话模版进行小组编对话、表演对话的活动。学情分析学生在三年级上册2单元已经学过一些表达对父母关爱的词汇，如：singanddance,drawapicture,makeacard,bug,love等。学生对自己的家以及家庭成员是非常熟悉的，但用英语表达能为家庭成员分担家务以及一起做事情的能力有待提高。四年级学生谈论自己的家庭，贴近学生的实际生活，在表达能为家庭成员分担家务或者做其他事情的时候，有的学生是不能正确使用英语进行交流的，因此在授课过程中，老师需要使用不同的情景图片帮助学生激活生活场景，帮助学生用英语理解和正确表达为家人分担家务劳动。教学工具PPT、导入歌曲、教学语篇音视频、图片教学方法情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法、口语问答训练法教学过程教学目标学习活动效果评价1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述、列举出在父母忙碌时来分担的一些家务劳动。（学习理解）1.

学生跟唱儿歌Whatdoesyourfatherdo?2.学生观察图片，快速说出图片中人物的职业，复习职业词汇。3.学生两人小组合作，根据图片进行问答，复习本单元职业核心词汇和句型：What’syour...job?He/Sheisa/an....

photo?

Ten.4.学生看视频选出正确答案：Thesongisabout_______.A.Children’sDayB.DoubleNinthFestivalC.SpringFestival5.学生结合图片，在老师带领下学习新词busy和tired.

老师出示更多的图片，学生观察图片，选择恰当的形容词描述图片人物状态。6.学生根据课文情境图，在老师的带领下学习Let’stalk部分的对话内容。TheDoubleNinthFestivaliscoming.Mumanddadarebusyandtired.Whatcanwedoforthem?Wecan__________.(hugmum,hugdad,helpmum/dad,drawapicture,makeacard,sing,dance)7.学生在老师的引领下，结合图片复习三年级学过的动词和动词短语。然后继续学习本节课的核心词汇：Whatcanwedoforthem?Ican__________.(dosomechores,cook,cleantheroom)Whatcan...do?He/Shecan8.学生听课文对话录音选出正确答案。WhatcanM