七年级生物下册 10.2《人体的血液循环》教学设计 （新版）苏教版

七年级生物下册10.2《人体的血液循环》教学设计（新版）苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物下册10.2《人体的血液循环》教学设计（新版）苏教版课程基本信息1.课程名称：七年级生物下册10.2《人体的血液循环》教学设计（新版）

2.教学年级和班级：七年级全体学生

3.授课时间：2023年3月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学思维：通过观察血液循环图，培养学生分析、比较和归纳的能力，理解血液循环的规律。

2.科学探究：引导学生通过实验操作，探究血液循环的途径和功能，培养实验操作技能和科学探究精神。

3.人与自然：认识到血液循环对人体健康的重要性，培养学生关爱生命、关注健康的意识。

4.社会责任：了解血液循环在人体生理活动中的作用，激发学生为维护身体健康而努力学习的责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级生物下册之前，已经对人体的基本结构和生理功能有了初步的认识，如细胞、组织、器官等概念。然而，对于血液循环系统的具体内容，如心脏的结构、血液的成分、血液循环的途径等，学生可能只有模糊的了解，缺乏系统的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生正处于青春期，对生物学科的兴趣普遍较高，喜欢通过直观的实验和图像来理解抽象的概念。他们的学习能力强，能够通过观察和思考来掌握新知识。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有倾向于合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对血液循环系统的复杂性和抽象性可能感到困惑，特别是在理解心脏四个腔室的功能和血液流动的路径时。此外，学生可能难以将血液循环与人体生理功能联系起来，例如，血液循环如何与呼吸、消化等系统协同工作。因此，教学中需要通过生动的例子和实验活动来帮助学生克服这些困难。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，帮助学生建立血液循环系统的基本框架。

2.讨论法：组织学生围绕血液循环中的关键问题进行讨论，培养他们的批判性思维。

3.实验法：设计简单的血液循环模型实验，让学生动手操作，加深对血液循环过程的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示血液循环图和动画，直观展示血液循环过程。

2.教学视频：播放血液循环相关的科普视频，激发学生的兴趣，并辅助理解。

3.实验器材：准备心脏模型、血液流动装置等，让学生亲身体验血液循环实验。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示人体在不同运动状态下的血液循环视频，引导学生思考血液循环对人体健康的重要性。

2.提出问题：提问学生：“你们知道血液是如何在人体内流动的吗？它有什么作用呢？”

3.引导学生回顾：简要回顾心脏和血管的基本知识，为新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.心脏结构（5分钟）：讲解心脏的四个腔室及其功能，展示心脏结构图，强调心房与心室之间的瓣膜作用。

2.血液循环途径（10分钟）：展示血液循环途径图，讲解体循环和肺循环的流动过程，强调两个循环的连接关系。

3.血液成分和功能（5分钟）：介绍血液的成分，如红细胞、白细胞、血小板等，以及它们的功能。

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：分发血液循环途径图，要求学生根据所学知识填写血液流动路径。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论血液循环对人体健康的重要性，并分享各自的观点。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：血液循环过程中，心脏瓣膜的作用是什么？

2.提问学生：为什么人体需要体循环和肺循环两个循环系统？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：学生根据所学知识回答问题，教师及时给予反馈和指导。

2.学生提问：学生提出疑问，教师耐心解答，共同探讨血液循环的奥秘。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：血液循环与人体健康有何关系？

2.学生分享：学生结合自身实际，分享血液循环对健康的启示。

七、总结与作业（5分钟）

1.总结：教师对本节课的重点内容进行简要总结，强调血液循环的重要性。

2.作业：布置课后作业，要求学生绘制血液循环途径图，并简要说明血液循环对人体健康的作用。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养拓展：5分钟

7.总结与作业：5分钟

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显教学过程中的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程设计合理，用时不超过45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-心脏解剖模型：实物或高精度三维模型，用于直观展示心脏的结构和功能。

-血液循环动画：动态演示血液循环的途径，包括体循环和肺循环的整个过程。

-血液成分科普资料：介绍血液的组成，包括红细胞、白细胞、血小板等的功能和特点。

-人体生理健康知识手册：包含血液循环系统相关的健康知识，如高血压、贫血等常见疾病及其预防措施。

-血液循环实验套件：包括模拟心脏泵血、血液流动等实验器材，用于学生动手操作和探究。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读相关的科普书籍或文章，如《人体奥秘》、《生命的奥秘》等，以深入了解血液循环系统。

-观看纪录片：推荐学生观看关于人体生理系统的纪录片，如《人体内旅行》、《生命的奇迹》等，通过视觉体验加深理解。

-家庭实验：指导学生在家中利用简单的材料进行血液循环的模拟实验，如使用塑料管、水、色素等制作简易的心脏泵血模型。

-社会实践：组织学生参观医院或医学实验室，实地了解血液循环系统的检查方法和医疗设备。

-小组研究：让学生分组研究血液循环系统在疾病治疗中的应用，如心脏手术、血液透析等，探讨医学科技的发展。

-创意绘画：鼓励学生以绘画的形式表达对血液循环系统的理解和创意，如绘制血液循环图、人体健康海报等。

-科学竞赛：参与或组织与血液循环相关的科学竞赛，如生物学知识竞赛、科学实验设计比赛等，提升学生的科学素养和实践能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在课堂上，我尝试运用多媒体技术，通过动画和视频展示血液循环的动态过程，使抽象的知识变得具体形象，提高了学生的学习兴趣。

2.实验操作体验：我安排了简单的血液循环实验，让学生亲自动手操作，这样不仅让他们更加深刻地理解了血液循环的原理，也培养了他们的动手能力和科学探究精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生理解困难：部分学生对血液循环系统的复杂性和抽象性理解起来有难度，尤其是在区分体循环和肺循环时，容易出现混淆。

2.学生参与度不足：在课堂讨论和实验操作中，我发现一些学生参与度不高，可能是由于他们对生物学本身就不感兴趣，或者是对实验操作不感兴趣。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强基础知识讲解：针对学生理解困难的问题，我计划在课堂上加强基础知识的讲解，通过图示、类比等方式帮助学生建立清晰的认知框架。

2.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，提高他们的学习积极性。

3.丰富评价方式：我计划采用多元化的评价方式，如观察学生的实验操作过程、课堂表现、小组合作成果等，以更全面地评价学生的学习效果。同时，鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问学生，检查他们对血液循环知识的掌握程度，包括基本概念、结构功能和血液循环途径等。

-观察：在课堂活动中，如实验操作、小组讨论等，观察学生的参与度和表现，评估他们的实践能力和团队协作能力。

-测试：定期进行小测验或随堂测试，以评估学生对血液循环知识的理解和记忆情况，及时调整教学策略。

-案例分析：在讲解血液循环系统疾病时，让学生分析案例，提高他们对疾病发生机制的理解和应对策略的思考。

-反馈与讨论：鼓励学生在课堂上提出问题，通过小组讨论和全班分享，激发学生的思考，促进知识的内化。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行细致批