高中语文人教统编版选择性必修下册12石钟山记教案

PAGE1PAGE2高中语文人教统编版选择性必修下册12石钟山记教案课题高中语文人教统编版选择性必修下册12石钟山记教案教材分析高中语文人教统编版选择性必修下册12《石钟山记》教案，本章节以苏轼的《石钟山记》为教学内容，旨在引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解文言文的特点，提高文言文阅读能力。文章以石钟山为背景，通过对山、水、石、人等自然景观和人文景观的描绘，展现了作者对自然和人生的独特感悟。教学过程中，注重培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和批判性思维。通过阅读《石钟山记》，学生能够感受古代文人的山水情怀，提升对自然和人生的感悟；同时，通过分析文言文的语言特点，锻炼学生的语言理解和表达能力；最后，引导学生对文本进行批判性解读，培养独立思考和问题解决的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《石钟山记》的写作背景和作者意图。

2.分析文言文中的修辞手法和表达技巧。

3.感悟作者对自然和人生的独特见解。

难点：

1.理解文言文中的生僻字词和特殊句式。

2.把握作者在文中表达的情感和哲理。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生了解《石钟山记》的背景知识，课堂上进行重点讲解。

2.利用注释和工具书，帮助学生理解生僻字词和特殊句式。

3.通过小组讨论和教师引导，引导学生深入分析文中的修辞手法和表达技巧。

4.通过对比阅读和课后作业，引导学生感悟作者的情感和哲理，提升文学鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课件，详细讲解《石钟山记》的写作背景、作者生平及文言文特点。

2.讨论法：组织学生分组讨论文中的修辞手法和表达技巧，促进深度理解。

3.演示法：通过图片、视频等形式展示石钟山的自然景观，增强学生对文本的直观感受。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示文本内容、作者图片、相关视频，丰富教学形式。

2.网络资源：引导学生利用网络资源查找石钟山的相关资料，拓展知识面。

3.教学软件：利用在线文言文解析工具，帮助学生理解和记忆生僻字词。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示石钟山的自然风光图片，引导学生观察并讨论其独特之处。

2.提问：“同学们，你们知道这幅画面描绘的是哪个地方吗？这里有哪些自然景观？”

3.引出课题《石钟山记》，简要介绍作者苏轼及其文学成就。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解《石钟山记》的写作背景，引导学生了解苏轼的生活环境和创作背景。

2.分析文言文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人、排比等，举例说明其在文中的应用。

3.感悟作者对自然和人生的独特见解，如“水击石则鸣，石击水则响”，引导学生思考人与自然的关系。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生自读课文，标注出生僻字词和特殊句式，并在小组内交流讨论。

2.教师选取几段重点内容，让学生进行朗读和背诵，巩固文言文阅读能力。

3.小组合作，绘制石钟山的相关景观图，展示对文本的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论文中的修辞手法和表达技巧，如“石钟山记”中的比喻、拟人等，举例回答：

-“石钟山记”中的“石钟”是如何运用比喻的？

-文中哪些地方运用了拟人手法？

2.学生探讨作者对自然和人生的独特见解，如“水击石则鸣，石击水则响”，举例回答：

-这句话表达了怎样的哲理？

-作者通过这句话想要传达什么样的思想？

3.学生讨论如何将《石钟山记》中的自然景观描绘成一幅画，举例回答：

-你认为哪一段文字最适合描绘成一幅画？

-你会如何运用色彩和线条来表现这幅画面？

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.总结《石钟山记》的写作背景、修辞手法和作者见解，如比喻、拟人等。

3.提问：“通过学习《石钟山记》，你们对自然和人生有了哪些新的认识？”

4.布置课后作业，如阅读苏轼的其他作品，撰写心得体会。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-苏轼生平及其文学成就：介绍苏轼的生平经历，包括他的官职、文学创作和社会活动，以及他在文坛上的地位和影响。

-文言文阅读技巧：提供一些文言文阅读的基本技巧，如字词解释、句式分析、修辞手法识别等，帮助学生更好地理解文言文。

-石钟山的相关资料：收集关于石钟山的历史、地理、文化背景资料，包括山名的由来、山体的特征、周边的传说故事等。

2.拓展建议：

-阅读苏轼的其他作品：推荐学生阅读苏轼的其他散文和诗词，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以加深对苏轼文学风格的理解。

-探究地方文化：鼓励学生调查当地与石钟山相关的文化遗迹或民间传说，了解地方文化的传承与发展。

-文言文阅读练习：提供一些文言文阅读练习材料，如古代散文选段、诗词、小说节选等，让学生通过实际阅读来提高文言文阅读能力。

-举办主题班会：组织学生以“我与苏轼”为主题，举办班会，分享对苏轼及其作品的感悟，增强学生的文学素养。

-观看相关纪录片：推荐学生观看关于苏轼或石钟山的纪录片，通过视觉和听觉的体验，更直观地了解相关历史和文化。

-参观博物馆或文化遗址：组织学生参观博物馆或文化遗址，实地感受古代文化和自然景观，加深对《石钟山记》中描述内容的理解。

-小组合作项目：设计一个关于石钟山的历史文化研究项目，让学生分组合作，通过查阅资料、实地考察等方式，完成项目报告。

-创作与石钟山相关的文学作品：鼓励学生创作诗歌、散文或小说，以石钟山为背景，展现自己的文学才华和对自然的感悟。重点题型整理1.文言文断句题

-题型示例：请根据文意，在下列句子中正确断句。

《石钟山记》中：“至于负土治罅，争薪积薪，至浪涛汹涌，船不能入。”

-答案：至于负土治罅，争薪积薪，至浪涛汹涌，船不能入。

2.文言文翻译题

-题型示例：将下列句子翻译成现代汉语。

《石钟山记》中：“石之铿然有声者，所在皆是也。”

-答案：那些敲击时能发出响声的石头，到处都是。

3.文言文词语解释题

-题型示例：解释下列词语在文中的意思。

《石钟山记》中：“盖竹柏影也。”

-答案：盖：原来是；竹柏影：竹子和柏树的影子。

4.文言文句子理解题

-题型示例：理解并分析下列句子的含义。

《石钟山记》中：“水石相搏，声如洪钟。”

-答案：这句话形象地描绘了水石相撞时发出的巨大声响，如同洪钟一般。

5.文言文内容理解题

-题型示例：根据文章内容回答问题。

《石钟山记》中，作者通过哪些细节描写展现了石钟山的自然景观？

-答案：作者通过描写水石相搏、声音如洪钟等细节，展现了石钟山的自然景观，以及作者对自然之美的感悟。内容逻辑关系①《石钟山记》的写作背景与作者意图

-重点知识点：苏轼的生平经历、写作时期的社会背景、石钟山的地理位置。

-重点词：石钟山、苏轼、宋仁宗、山水之美。

-重点句：“石钟者，水之钟也，钟鸣于石，石无声也。”

②文言文的语言特色与表达技巧

-重点知识点：文言文的语法结构、修辞手法、表达方式。

-重点词：文言文、修辞、表达、比喻、拟人。

-重点句：“水石相搏，声如洪钟。”（修辞手法）

③作者对自然和人生的感悟与哲理

-重点知识点：作者对自然景观的描写、对人生的思考、哲理的提炼。

-重点词：自然、人生、哲理、山水、感悟。

-重点句：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”（哲理）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《石钟山记》时，可以尝试通过多媒体展示石钟山的自然风光，让学生身临其境地感受作者笔下的山水之美，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生参与：鼓励学生在课堂上提出问题，进行小组讨论，通过互动交流，培养学生的批判性思维和合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础薄弱：部分学生对文言文的理解和阅读能力不足，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：课堂讲解过多，缺乏多样化的教学手段，未能充分调动学生的积极性。

3.评价方式单一：评价方式主要依赖于书面考试，未能全面评估学生的综合能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强文言文基础教学：针对学生文言文基础薄弱的问题，可以增加文言文基础知识的教学，如字词解释、句式分析等，为学生阅读文言文打下坚实基础。

2.丰富教学手段：结合多媒体、实物展示等多种教学手段，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.多元化评价方式：采用多种评价方式，如课堂表现、小组讨论、作品展示等，全面评估学生的知识掌握和综合能力。同时，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和建议。课堂小结，当堂检测:课堂小结：

今天我们学习了苏轼的《石钟山记》，通过阅读和讨论，我们了解了石钟山的自然景观以及作者对自然和人生的独特见解。以下是我们本节课的要点回顾：

1.石钟山的地理位置和自然景观，以及作者对其的描绘。

2.文言文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。

3.作者通过石钟山的描写所表达的人生哲理和自然情怀。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.请简要介绍《石钟山记》的作者苏轼。