小学四年级综合实践活动《清除“牛皮癣”-社区环境治理行动》教学设计

小学四年级综合实践活动《清除“牛皮癣”——社区环境治理行动》教学设计【教材与学情分析】本课选自长春版综合实践活动四年级上册，主题为“清除‘牛皮癣’”。“牛皮癣”是学生对乱张贴、乱涂写小广告的形象称呼，这类现象遍布社区楼道、电线杆、公交站台，既影响市容环境，又传递虚假信息，甚至暗藏诈骗陷阱。教材以此为切入点，引导学生从生活现象出发，开展调查、采访、宣传、实践等系列活动,培养学生的问题意识、社会责任感和实践操作能力。四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们生活在社区之中，对楼道里的小广告、电线杆上的“办证刻章”并不生疏，甚至耳濡目染、习以为常。这种“见惯不怪”恰恰是教育的缺口——学生有生活经验，却缺乏审视经验的眼光；有朴素的正义感，却缺乏表达与行动的方法。同时,四年级学生已经具备初步的观察记录能力、简单的口语交际能力和小组合作意识，能够完成短时间的实地调查任务，但在设计调查方案、归纳整理数据、提出解决办法等方面仍需教师搭建支架。【教学目标】知识与能力目标：学生能够说清“牛皮癣”的常见类型、张贴位置及其危害，学会设计简单的调查记录表，掌握观察、访谈、统计的基本方法，能够撰写一份有观点、有依据的倡议书或宣传标语。过程与方法目标：经历“发现问题——实地调查——分析归因——体验清除——宣传倡导”的完整实践活动过程，学会在小组中分工协作，在真实情境中运用语文表达、数学统计、美术设计等学科知识解决实际问题。情感态度与价值观目标：树立“社区是我家，美化靠大家”的主人翁意识，懂得维护公共环境是每个人的责任，同时学会辨别小广告中的虚假信息，增强自我保护意识，拒绝撕毁他人合法广告之外的任何破坏行为，做到文明参与、安全参与。【教学重难点】教学重点：引导学生通过实地调查掌握“牛皮癣”的现状，在真实操作中体验清除过程的艰辛，从而生发爱护环境的内在自觉。教学难点：帮助学生从“看得见的行动”走向“想得透的分析”，由清除一张纸的表层活动深入到“乱贴为何屡禁不止”“如何疏堵结合”的理性思考，并将活动成果转化为持续的宣传与监督行动。【教学准备】教师准备：课前拍摄社区“牛皮癣”现状的照片与短视频，制作课件；准备铲刀、喷壶、钢丝球、手套、垃圾袋、围裙等清洁工具；设计调查记录表、访谈提纲范例、评价量表；与社区物业、居委会提前沟通，确定实践区域，落实安全保障。学生准备：课前在家长陪同下观察自家所在楼栋或小区的小广告情况；小组内完成初步分工，明确记录员、摄影员、采访员、安全员等角色。【教学过程】第一课时：发现问题，生成方案一、情境导入，直面“城市之痛”上课伊始，教室大屏上缓缓播放一组照片：斑驳的楼道墙壁上层层叠叠的开锁广告，电线杆上色彩刺眼的“高薪招聘”，公交站牌表面覆盖的“办证”贴纸，还有一张被撕了一半、残留胶渍的“通下水道”卡片。学生认出拍摄地点就是学校附近的小区，教室里响起细碎的议论声。教师顺势提问：“这些东西像什么？”有学生说像伤疤，有学生说像补丁，有学生脱口而出：“像牛皮癣，难看还难治。”课题就此揭出——清除“牛皮癣”。这一命名本身就包含判断：它不是普通的纸张，而是一种顽固的、传染性的、反复滋生的问题。二、头脑风暴，聚焦可研究的问题教师引导各小组围绕“关于‘牛皮癣’，你想知道什么”展开头脑风暴，并将问题写在便利贴上贴到黑板。学生的问题五花八门：为什么小区里到处都有人贴小广告？广告上的电话是谁打的？撕掉之后为什么还会出现？我妈妈找开锁公司就是看的这种广告，这算不算有用？贴小广告算不算犯法？教师带领学生对问题进行归类整理，提炼出四个研究方向：一是“现状组”，调查小广告的类型、数量与分布；二是“危害组”，分析其对环境、居民生活和信息安全的危害；三是“成因组”，通过采访居民、物业与张贴者（在安全前提下电话访谈），探究屡禁不止的原因；四是“行动组”，研究清除方法并策划宣传活动。归类过程中，教师有意识地进行方法渗透：一个值得研究的问题要具体、可操作、与安全边界相符。“贴小广告的人晚上几点出来”这样的问题因存在安全隐患被学生自己否决，课堂上的取舍本身就是学习。三、设计工具，学会像研究者一样工作各组领取任务后着手设计研究工具。现状组设计《社区“牛皮癣”调查记录表》，包含调查地点、广告类型、数量、是否覆盖公共设施、是否含可疑信息等项目。教师提醒学生观察表格示例时思考：为什么“广告类型”一栏预设了“生活服务类、招聘类、办证刻章类、医疗美容类、其他”选项？学生领悟到预设选项能让统计更高效，这是分类思想在调查中的应用。成因组设计访谈提纲。初稿的问题是直白的“您觉得小广告烦不烦”，经过组内互评被修改为“您在小区里见过哪些小广告？它们给您的生活带来过影响吗？您觉得应该由谁来管？您有什么好办法？”——问题数量适中、顺序由易到难、留有余地让受访者表达。教师点拨：好的访谈像聊天，好的提问像搭桥。四、安全教育与责任约定实践前，教师组织全体学生学习安全公约：调查必须在指定时段、指定区域、小组同行；采访需礼貌征得对方同意；不触碰带电设施上的张贴物；清除体验时佩戴手套，工具使用听从现场指导；不参与撕扯过程中与任何人的争执。学生在公约上签名，这份仪式感把“安全”从教师的叮嘱转化为学生的自我承诺。第二课时：实地调查与清除体验一、分组行动，走进社区在社区工作人员与家长的协助下，各组进入预定区域。现状组的孩子们拿着记录表挨楼挨单元清点：一组在四层楼道里数出开锁、疏通、搬家类广告四十七张，其中十一处直接印在墙面上无法撕下；另一组统计出小区门口一根电线杆上重叠张贴达十三层。数字从纸面变成震撼——孩子们第一次意识到“习以为常”背后是触目惊心的累积。成因组的采访同样收获丰厚。一位老人说：“小广告烦是烦，可上回水管爆了，还就是照着墙上电话找来的人。”物业工作人员坦言：“我们上午铲，下午又贴上了，人手不够，也没有专门的广告栏。”一位居委会阿姨介绍了“疏堵结合”的思路：疏，就是设置规范的公共信息栏；堵，就是依法查处非法张贴。这些朴素的话语比课本上的概念更有力量。二、清除体验，方知洁净来之不易在划定的体验区，学生戴上手套，在教师与物业师傅的示范下尝试清除广告：先用喷壶润湿，等待浸透，再用铲刀顺着一个方向轻刮，最后用湿布擦净残胶。看似简单的三步，实际操作中困难重重——粘贴太牢的铲不下来，印刷在墙面上的更是无能为力，一张手掌大的广告要折腾好几分钟。半小时后，孩子们直起腰捶着背。有学生说：“怪不得环卫工人的手那么粗糙。”有学生算了一笔账：一节课我们才清理了十几张，光我们小区就有几百张，这得多少人干多少天啊。汗水让一个道理自动浮现：清除的速度永远追不上随意张贴的轻易，治理的根本在于让张贴不再发生。三、工具对张贴痕迹的实际情况记录回课堂学生把清不掉的情况做了记录——覆盖电表箱的、印在墙面的、贴在公益宣传画上的。这些“清不掉”的证据恰恰成为下一课时论证“牛皮癣之害”最有力的材料。实践没有完美达成，这份不完美本身就是最真实的课程资源。第三课时：分析归因，创意表达一、数据整理，让证据开口说话各现状组将调查数据汇总到班级统计表。学生用画“正”字、画条形统计图的方式呈现结果：生活服务类广告占比最高，办证刻章类虽然数量少但危害性最大；楼道内的广告密度远高于室外。教师引导学生解读数据背后的信息：为什么楼道里多？因为楼道是封闭空间、贴的人觉得安全，也因为居民确实有生活服务的需求——需求存在，渠道却错位了。二、归因研讨，走近问题的深处围绕“‘牛皮癣’为何屡禁不止”，学生根据采访记录展开讨论，逐渐形成三条共识：其一，张贴成本低、来钱快，违规代价小；其二，居民确有生活服务需求，但缺少规范的信息发布渠道；其三，管理处于“铲了又贴、贴了再铲”的被动循环。由此，学生自然推导出对策框架——堵要堵得住，疏要疏得通，人人要参与。这一刻，孩子们思考的问题已经触及城市治理的基本逻辑，而这完全是从一块墙面的观察中生长出来的。三、创意表达，发出少年之声各组将研究所得转化为传播作品。有的小组撰写《致社区居民的一封信》，开头写道：“亲爱的叔叔阿姨，您可曾注意到楼道墙上的层层广告？我们数过了，一栋楼就有四十七张……”数字的引用让倡议有理有据。有的小组设计宣传标语：“楼道不是广告栏，文明需要每一双眼”“小广告贴上去容易铲下来难，别让方便变成麻烦”。有的小组绘制“公共信息栏”设计图并标注使用规则，主动为社区“疏”的环节献计。还有小组编排了情景短剧，一人扮演轻信小广告险些受骗的居民，提醒大家警惕广告中的虚假信息和诈骗陷阱。教师在此过程中穿梭于各组之间，做支架而不做答案：提醒写信的小组“倡议要有对象感”，提醒设计标语的小组“好标语要短、要有讲究、要能让人记住”，提醒画图的小组“设计要解决真实的使用问题”。每一件作品都经历“初稿—组内互评—修改—定稿”的完整链条。四、成果展示与共享评议展示环节，各组依次登台，其他组依据评价量表从“调查是否真实、分析是否清楚、办法是否可行、表达是否打动人”四个维度进行评议。被点赞最多的作品往往既有扎实的数据支撑，又有打动人的细节。评议之后，优秀作品将张贴在校园宣传栏，并委托居委会转交社区作为参考，孩子们的研究真正走出课堂，流入生活。【活动评价设计】本主题采用过程性评价与成果性评价相结合的方式。过程性评价聚焦三个观察点：小组分工中的责任意识，调查访问中的文明规范，实践操作中的安全与坚持，由教师用观察记录单随堂记录。成果性评价以学生自评、小组互评与教师评价三方结合，维度涵盖研究过程的真实完整、分析思考的准确深入、表达创造的规范生动。评价结果不以分数呈现，而以“研究小达人”“文明小卫士”“创意小明星”等成长标签落实激励功能，保护每一个真实参与的孩子。【教学延伸】课后延伸分为两个层次。其一，成果落地：班级整理活动过程资料，形成《社区“牛皮癣”治理小建议》送达居委会，跟踪建议的采纳情况。其二，习惯养成：设立“楼道观察岗”，鼓励学生以周为单位记录所在楼栋广告变化，发现新增及时向物业反映，让一次性活动延伸为长期的公民实践。【板书设计】板书以“牛皮癣”三个字为中心，向外辐射四条脉络：现状——类型、数量、分布；危害——污染环境、误导信息、暗藏陷阱；成因——张贴易、需求在、管理难；行动——会清除、善宣传、巧疏导。脉络末端补充一句话：“社区是我家，美化靠大家，治理靠智慧。”板书随课堂推进逐步生成，既是学习路径的可视化呈现，也是学生思维成长的足迹。【教学反思要点】