小学一年级上册综合实践活动我做值日生之值日本领我来学教学设计

小学一年级上册综合实践活动我做值日生之值日本领我来学教学设计【课标解读与教材分析】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》将"清洁与卫生"列为第一学段（一至二年级）劳动课程的首个任务群，明确要求学生学会扫地、擦桌、整理物品等简单劳动，养成以劳动为荣的朴素观念。浙科版一年级上册综合实践活动第三课活动A"我做值日生——值日本领我来学"，正是这一要求在校本化实施中的落点。教材以真实的班级值日情境为依托，设计了"认识值日任务——学习劳动本领——模拟值日体验——评价与承诺"四个板块，强调在做中学、在学中做，突出一年级学生的动作技能启蒙与责任意识萌芽的双重目标。本课是学生进入小学后第一次系统接触"为集体服务"的主题实践活动。它不同于常识课的说教，也不同于单纯的技能课训练，而是一门融合品德教育、劳动教育与生活教育的综合性课程。教材图示丰富，配有扫帚、簸箕、抹布等常见工具的照片和分步动作演示，为一年级学生的直观学习提供了支架。【学情分析】一年级学生入学刚满一个月，正处于从"被照顾者"向"集体一员"角色转变的关键期。课前我通过问卷和家访了解到：班上38名学生中，经常在家参与家务劳动的仅11人，多数家长会正确使用扫帚等基本工具的不足一半；学生在家基本没有打扫经验。学生普遍存在的问题是：有劳动热情但缺少方法，愿意为班级做事但不知从何做起，劳动持续时间短、动作协调性发展不均衡。同时，一年级学生形象思维占主导，喜欢模仿、喜欢竞赛、渴望表扬。这些特点提示我们：本课教学必须以实物操作和动作示范为主线，以游戏化、情境化的方式组织活动，用短节奏、多变化的教学环节匹配学生的注意力特点。【教学目标】1.价值体认目标：通过观察教室一天的变化，感受值日劳动对班级和同伴的意义，初步建立"班级是我家，整洁靠大家"的集体责任感。2.责任担当目标：知道值日生和值日的主要任务内容，明确自己在值日小组中的分工，愿意按时、认真地完成值日任务。3.问题解决目标：认识扫帚、簸箕、抹布、拖把等常用劳动工具，初步学会扫地、擦桌、摆齐桌椅三项基本本领，知道劳动中遇到问题的求助方法。4.创意物化目标：在"值日小岗位"模拟体验中完成一次完整的劳动任务，并用简单的图画或符号制作一张个人"本领卡"，记录自己学会的值日本领。【教学重难点】教学重点：认识常用劳动工具，学会扫地、擦桌、摆桌椅三项基本本领的正确方法。教学难点：在劳动动作的学习中渗透规范意识和安全意识，并把一时兴起的劳动热情转化为愿意为集体持续服务的责任意识。【教学准备】教师准备：干净教室与"故意弄脏"演示区域的对比布置；扫帚、簸箕、抹布、小拖把、垃圾夹等工具若干套；"值日任务卡片"一套（扫地、擦黑板、擦桌子、摆桌椅、倒垃圾、关门窗）；"值日小管家"绶带6条；学习单（值日本领卡）人手一张；地面纸屑、橡皮擦屑等安全"垃圾"道具；评价贴纸（小扫帚、小抹布、小笑脸三种图案）。学生准备：提前一天请家长协助，让孩子在家观察一次家人扫地或擦桌，说一说看到了什么。【教学课时】1课时（40分钟授课＋课后一周跟岗实践活动）【教学过程】一、情境唤醒：脏乱的教室与干净教室的对比（7分钟）上课铃响前，教师有意让讲台一角保留一片纸屑、两把歪斜的椅子。学生入座后，教师播放一段延时摄影视频：从放学后的"终于下课"到第二天早晨"值日生到场前"的教室，画面里纸团散在桌下、黑板留着粉笔字、桌椅东倒西歪。教师提问："孩子们，这就是昨天放学后的三班。看看现在的教室，再看看屏幕里，你有什么发现？"学生自由发言。有的说"地上有纸"，有的说"椅子乱"，有的说"黑板没擦"。教师顺势追问："这样的教室，你愿意在里面学习吗？我们每天能坐在干净的教室里上课，是谁的功劳？"通过交流，学生说出"值日生""高年级哥哥姐姐"等答案。教师揭秘："其实，我们班的教室一直是老师和几位热心的同学一起打扫的。现在你们已经是一年级的小学生了，这个本领，该轮到我们来学了！"出示课题："我做值日生——值日本领我来学"。学生齐读课题。教师明确本课目标："今天上完课，每一位同学都要学会三样本领，拿到自己的'本领卡'，下一周就要真正上岗当值日生了！"设计意图：用"脏乱教室"的延时影像制造认知冲突，让学生真切感受到整洁环境不是天然存在的，劳动的价值在对比中自然显现，从而激发学习动力。避免空洞说教，让责任感和价值体认从真实情境中生长出来。二、认识值日任务：我们的值日清单（5分钟）教师出示一套放大的"值日任务卡片"，逐张展示并提问："这件事是什么？为什么要做？"扫地——让地面干净，走路不带起灰尘。擦黑板——第二天老师上课有好黑板写字。擦桌子——桌面干净，作业本才不会弄脏。摆桌椅——横竖对齐，教室看起来整齐，走路也方便。倒垃圾——垃圾桶满了会发臭，会招来小虫子。关门窗——保护我们的教室和物品安全。教师将六张卡片贴在黑板上，形成"值日任务墙"。随后开展"一人选一岗"活动：学生举手选择自己最想学的一项，教师机动调整，全班分成六个任务小组，每组五到七人，由教师为每组指定一名动作协调较好的学生担任"小师傅"。设计意图：把抽象的"值日"拆解为六件具体的小事，符合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点。自选岗位加教师调配的方式，既尊重学生意愿，又保证每组力量均衡，便于集中练习动作要领。三、认识劳动工具与劳动安全（6分钟）教师从讲台后推出一辆"劳动工具小车"，逐一展示扫帚、簸箕、抹布、小拖把。"猜猜它是谁"游戏：教师描述功能，学生抢答工具名称。"它有一把长长的柄，一头有软软长长的丝，专门把垃圾'赶'到一起——"学生齐答"扫帚"。同样方式认识簸箕、抹布、拖把。安全提示采用"小眼睛找危险"的方式：教师故意做出三个错误动作——把扫帚举得高高地挥舞、单手持簸箕乱甩、用湿抹布擦插座附近的桌面。学生指出问题，教师归纳三条安全口诀："工具不举高，不对着人；湿滑慢慢走，不追逐；抹布离插座，手湿不碰电。"最后全班边跟读儿歌边做动作："小扫帚，轻轻扫；小簸箕，紧紧靠；小抹布，弯弯腰；讲安全，我最晓。"设计意图：工具认识通过猜谜游戏完成，安全规则通过"找错误"的正误辨析完成，语言简练、动作示范到位，避免教师单向灌输，让学生在观察与判断中内化规则。四、本领示范与分解练习（14分钟）这是本课的核心环节。教师先进行总示范，再按小组开展分解练习。总示范：教师持扫帚从最里边一组开始，边扫边口述要领，由里往外，慢慢扫，不扬灰；扫成一堆后簸箕贴地，垃圾扫进簸箕里；倒进垃圾桶。整个过程控制在两分钟以内，要求学生"只看不说"。示范完毕提问："老师扫地的顺序是怎样的？垃圾最后到哪里去了？"学生复述，教师板书简化流程：从里往外扫→扫成一小堆→簸箕接垃圾→倒进垃圾桶。分组练习阶段，六个小组同时开工，每组一块指定区域：扫地组：练习握扫帚姿势和一推一收的动作动作分解，小师傅带头，轮流练习，每人至少扫三下，目标是把指定区域内的纸屑扫成一堆。擦桌组：练习湿抹布（教师事先拧至半干）按从左到右、从上到下的顺序擦一张课桌，再用干抹布擦一遍。摆桌椅组：学习"三线对齐"——椅子背朝前插进桌下，桌子对准地面瓷砖线，前后两桌对齐。模拟倒垃圾组：练习将簸箕里的纸屑倒进小桶，再把小桶送到教室角落的分类垃圾桶，练习辨识"可回收"与"其他垃圾"两个标志。模拟擦黑板组：练习用板擦从上到下、分段擦拭，擦后拍掉粉笔灰。模拟关门窗组：认识教室门窗结构，练习轻轻推拉、关严确认，强调"轻推轻拉防夹手"。教师巡视指导，重点纠正扫地组"蜻蜓点水"和擦桌组"乱画圈"两种常见错误。巡视采用的评价方式不是打分，而是即时个别反馈："你扫的这一条路很干净！""这一片还有小纸屑在睡觉，再请它回家。"最后两分钟，每组派一名代表面向全班展示本组动作要领，其他学生做"小评委"，用"夸夸他的手"的方式说出优点。设计意图：技能学习遵循"完整示范—分解练习—小组合作—展示反馈"的路径。六项任务同时开展，保证人人动手；每人至少练习一次核心动作，避免"看会的多、做会的少"。巡视反馈用具体语言替代空泛表扬，帮助学生建立正确的动作表象。五、模拟上岗：小小值日生演练（5分钟）教师摇响上课铃声，宣布："现在是放学后的十分钟，我们班是'一年级三班'，六位值日生上岗！"从每组选派一名学生佩戴"值日小管家"绶带，进入各自的岗位开展模拟值日，其余学生坐在座位上观察，并思考："他们做得对不对？哪里可以做得更好？"五分钟模拟结束后，全班用三种贴纸为值日生投票："小扫帚"表示动作规范，"小抹布"表示认真负责，"小笑脸"表示合作愉快。获得贴纸的学生将贴纸贴在自己的"本领卡"上。教师总结："真正的值日生不怕脏、不怕累，能把一件事认真做完，这就是最棒的本领。"设计意图：把"学本领"推进到"用本领"，检验学习效果的同时让学生体验值日劳动的真实流程和合作分工。投票评价主体是学生，标准指向动作、责任与合作三个维度，与教学目标一一对应。六、制作本领卡与集体承诺（3分钟）学生拿出课前下发的"值日本领卡"，卡上有三格图案：扫帚图标、抹布图标、整理小标记。学生用打钩的方式标出今天掌握的本领，并在卡片下方签上自己的名字。教师带领全班起立，举起本领卡，齐声说："我是××班值日生，我会扫地，我会擦桌，我爱我们的班级！"本领卡集体张贴到教室"值日之星"展示墙上，与今后每轮值日的表现评价相衔接。设计意图：用可视化的本领卡将课堂学习与课后实践连接起来，集体承诺仪式强化角色认同。评价不止于课堂，而是延伸到真实的轮值之中，使综合实践活动的"实践"真正落地。七、课后延伸：跟岗实践周与家校联动第一周按新分工开展班级值日，教师每天放学后用十分钟陪同当日值日小组，进行现场指导和二次校正。发放"家庭值日小任务单"：请家长配合，让学生在家完成一项同类劳动（扫地或擦自己的小书桌），家长勾选完成情况并写一句鼓励的话，一周后回收。下周一晨会开展"值日故事分享"，邀请两名学生讲述值日中遇到的困难与解决办法，教师根据一周观察颁发首批"值日之星"徽章。【教学评价设计】本课评价采用"过程性观察＋模拟演练投票＋实践周表现"三维结构。过程性观察关注学生是否掌握工具使用方法和安全规则；模拟演练投票聚焦动作规范、责任态度、合作意识；实践周表现由教师日常记录与家庭反馈共同支撑。评价结果以徽章