2026年内蒙古教师职称考试（综合实践活动）复习题及答案

2026年内蒙古教师职称考试（综合实践活动）复习题及答案一、单项选择题（每题1分，共20题，共20分）1.综合实践活动课程在基础教育课程体系中属于（）A.地方课程B.选修课程C.必修课程D.校本课程答案C2.教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的年份是（）A.2001年B.2011年C.2017年D.2020年答案C3.综合实践活动课程的实施学段是（）A.小学三年级至高中B.小学一年级至高中C.初中至高中D.小学一年级至初中答案B4.下列不属于综合实践活动课程主要活动方式的是（）A.考察探究B.社会服务C.学科竞赛D.设计制作答案C5.下列属于综合实践活动课程目标维度的是（）A.知识识记B.价值体认C.技能操练D.分数提升答案B6.综合实践活动课程开发与实施的主体是（）A.国家B.地方C.学校D.校外机构答案C7.小学三至六年级和初中阶段，综合实践活动课程平均每周不少于（）A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时答案B8.下列不属于考察探究活动典型形式的是（）A.野外考察B.社会调查C.研学旅行D.职业体验答案D9.综合实践活动课程评价应突出（）A.甄别选拔B.发展性评价C.统一标准D.结果导向答案B10.在考察探究活动中，学生确定活动主题主要应依据（）A.教师指定B.教材编排C.学生兴趣与生活经验D.家长要求答案C11.下列不属于社会服务活动特点的是（）A.公益性B.志愿性C.有偿性D.实践性答案C12.设计制作活动强调学生（）A.以背诵知识点为主B.动手操作与问题解决相结合C.仅需模仿现成作品D.无需反思改进答案B13.综合实践活动课程区别于学科课程的最主要特点是（）A.系统性B.实践性C.理论性D.学术性答案B14.综合实践活动课程中采用档案袋评价，主要体现的评价理念是（）A.终结性评价B.过程性评价C.单一主体评价D.纸笔测验取向答案B15.关于综合实践活动课程与学科课程的关系，下列说法正确的是（）A.相互替代B.对立冲突C.相辅相成、协同育人D.彼此无关答案C16.研学旅行属于综合实践活动课程中的（）A.社会服务B.设计制作C.考察探究D.职业体验答案C17.小学一至二年级开展综合实践活动，应以（）为主。A.课题研究B.研学旅行C.动手操作与体验D.职业体验答案C18.综合实践活动课程中学生的角色定位是（）A.被动的知识接受者B.主动的实践者和问题解决者C.单纯的参观者D.活动的旁观者答案B19.在综合实践活动实施过程中，教师应扮演的主要角色是（）A.知识传授者B.组织者、参与者和指导者C.任务布置者D.最终评价者答案B20.下列属于设计制作活动典型成果的是（）A.调查报告B.研究报告C.实物作品D.心得体会答案C二、多项选择题（每题2分，共10题，共20分）1.综合实践活动课程的基本理念包括（）A.课程目标以培养学生综合素质为导向B.课程开发面向学生的个体生活和社会生活C.课程实施注重学生主动实践和开放生成D.课程评价主张多元评价和综合考察答案ABCD解析上述四个方面均出自《中小学综合实践活动课程指导纲要》关于课程基本理念的表述，体现了课程的育人导向、开发来源、实施方式与评价方向。2.综合实践活动课程的主要活动方式包括（）A.考察探究B.社会服务C.设计制作D.职业体验答案ABCD解析指导纲要明确规定四种主要活动方式，各学段可根据学生年龄特点有所侧重。3.综合实践活动课程的目标维度包括（）A.价值体认B.责任担当C.问题解决D.创意物化答案ABCD解析四个目标维度相互联系、相互促进，共同构成综合实践活动课程的目标体系。4.下列属于考察探究活动特点的有（）A.问题导向B.自主探究C.真实情境D.答案固定答案ABC解析考察探究活动以现实问题为载体，强调学生在真实情境中自主探究、开放生成，没有固定答案，故D项错误。5.综合实践活动课程评价的原则包括（）A.注重过程B.多元主体参与C.质性评价为主D.单一量化打分答案ABC解析课程评价强调过程性、综合性和多元主体，反对以单一量化标准衡量学生的活动表现，故D项错误。6.在设计制作活动中，学生需要经历的环节包括（）A.方案设计B.动手制作C.反思改进D.成果展示答案ABCD解析完整的设计制作活动应从问题出发，经历设计、制作、改进、展示与交流的完整实践过程。7.综合实践活动课程可开发的课程资源包括（）A.学校内部资源B.社区资源C.自然资源D.网络资源答案ABCD解析课程资源来源广泛，凡有利于实现课程目标、支持学生实践活动的资源均可纳入课程资源体系。8.实施综合实践活动课程时，学校应做到（）A.统筹规划课程方案B.保障课时安排C.加强安全管理D.完全放手不加干预答案ABC解析学校是课程开发与实施的主体，应做好统筹规划、课时保障和安全预案，同时在实施中加强指导，而非完全放任。9.社会服务活动对学生发展的价值体现在（）A.增强社会责任感B.提高实践能力C.培养奉献精神D.提升人际交往能力答案ABCD解析社会服务活动具有公益性和志愿性，学生在服务他人、服务社会的过程中实现多方面成长。10.关于综合实践活动课程的组织形式，下列说法正确的有（）A.可以小组合作开展B.可以个人单独开展C.可以跨班级、跨年级开展D.只能按行政班级统一组织答案ABC解析课程组织形式灵活多样，可根据活动主题和实际需要灵活组建团队，而非局限于行政班级。三、判断题（每题1分，共10题，共10分）1.综合实践活动课程是基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定的必修课程。答案正确2.综合实践活动课程只在高中学段开设。答案错误3.综合实践活动课程可以仅凭书面考试成绩对学生进行评价。答案错误4.在综合实践活动中，学生既是活动的参与者，也是活动的设计者。答案正确5.研学旅行就是单纯的旅游观光，不需要设计研究任务。答案错误6.综合实践活动课程实施中，教师应放手让学生自主实践，同时加强指导和安全保障。答案正确7.职业体验活动只适用于高中学段。答案错误8.综合实践活动课程的课时可以被其他学科课程随意挤占。答案错误9.评价综合实践活动课程时，应将学生的活动过程资料纳入评价范围。答案正确10.综合实践活动课程与劳动教育是完全相同的课程。答案错误四、简答题（每题5分，共4题，共20分）1.简述综合实践活动课程的性质。答案（1）综合实践活动课程是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，是基础教育课程体系的重要组成部分；（2）它与学科课程并列存在，具有跨学科性质，是引导学生综合运用各学科知识解决实际问题的实践性课程；（3）课程自小学一年级起全面实施，贯穿小学、初中和高中各学段；（4）课程内容面向学生的真实生活与完整世界，不以系统学科知识为逻辑起点。2.简述综合实践活动课程的基本理念。答案（1）课程目标以培养学生综合素质为导向；（2）课程开发面向学生的个体生活和社会生活；（3）课程实施注重学生主动实践和开放生成；（4）课程评价主张多元评价和综合考察。3.简述综合实践活动课程的主要活动方式。答案（1）考察探究，包括野外考察、社会调查、研学旅行等形式；（2）社会服务，包括公益活动、志愿服务等形式；（3）设计制作，包括信息技术、劳动技术、科技制作等活动；（4）职业体验，包括职业见习、岗位体验等。各学段实施时应根据学生年龄特点有所侧重，小学一至二年级以体验类活动为主。4.简述综合实践活动课程中教师指导的基本要求。答案（1）做好活动的组织者，对活动全过程进行统筹安排；（2）做好活动的参与者，与学生共同实践、平等对话；（3）加强针对性指导，重点在主题确定、方法选择、过程实施和成果表达等环节给予指导；（4）指导适度，尊重学生主体地位，不越俎代庖；（5）注重安全管理，制定安全预案，做好活动风险评估。五、案例分析题（共1题，共15分）1.案例：某小学六年级综合实践活动课上，张老师围绕“校园垃圾分类”组织学生开展活动。活动开始前，张老师就确定了详细的调查计划、时间安排和预期成果，并要求学生严格按照计划执行。活动中，学生提出想增加对周边社区垃圾处理现状的调查，张老师认为该建议超出原定计划，不予采纳。活动结束后，张老师依据学生上交的心得体会的字数统一打分，并评出一、二、三等奖。问题：（1）请运用综合实践活动课程的基本理念，分析张老师在活动实施过程中存在哪些问题。（9分）（2）请针对上述问题提出改进建议。（6分）答案：（1）存在的问题：①课程实施缺乏开放生成。张老师预先制定详细计划并要求学生严格执行，对学生提出的合理拓展建议不予采纳，忽视了活动过程中的生成性资源，违背了“课程实施注重学生主动实践和开放生成”的理念；②学生主体地位体现不足。活动主题虽来自生活，但调查计划、时间安排和成果预期均由教师单方确定，学生缺少自主设计、自主实践的机会，在活动中处于被动执行状态；③评价方式单一。仅以心得体会字数为依据统一打分和评奖，没有关注学生在活动过程中的参与态度、合作精神、问题解决能力和社会责任感等表现，违背了“评价主张多元评价和综合考察”的理念；④评价重结果轻过程。以最终的书面材料代替对活动全过程的考察，难以真实反映学生的成长与收获。（2）改进建议：①尊重学生兴趣和合理选择，在活动方案中预留弹性空间，吸纳学生的合理建议，动态调整活动计划；②引导学生自主设计活动方案、自主分工合作，教师作为组织者、参与者和指导者给予适度指导；③构建多元评价体系，运用档案袋评价、成果展示、同伴互评、教师评价等多种方式，将过程表现与活动成果相结合；④评价内容应涵盖价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等多个维度，避免以单一量化标准评判学生。六、论述题（共1题，共15分）1.请结合教学实际，论述综合实践活动课程在培养学生核心素养方面的独特价值。答案（1）时代背景：新一轮课程改革以培养全面发展的人为核心，核心素养导向要求课程超越单纯的知识传授，走向真实情境中的问题解决与品格养成。综合实践活动课程作为必修的跨学科实践性课程，是落实核心素养培育的重要载体。（2）独特价值：①有效促进实践创新素养的形成。学生在考察探究、设计制作等活动中亲历发现问题、分析问题、解决问题的全过程，综合运用多学科知识，逐渐形成创新意识、实践能力和技术素养；②有力推动责任担当意识的养成。通过社会服务和职业体验，学生走出课堂、走进社会，在服务他人和社会中增进社会理解，形成社会责任感和使命感，树立正确的价值观与劳动观念；③突破学科壁垒，培养综合运用知识的能力。活动内容超越单一学科边界，弥补了学科课程知识相互割裂的不足，有利于学生建构整体性、关联性的认知结构；④促进学生个性和多样化发展。课程内容和成果形式多元，尊重学生兴