6.1友谊的真谛 教案 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

七年级上册6.1《友谊的真谛》教学设计课题6.1友谊的真谛课时安排1课时教材分析本节课是第6课“友谊之树常青”的第1课时，聚焦“友谊的真谛”，核心内容是引导学生理解友谊的特质。教材通过生活化的场景（如分享美食、课堂提醒等）、经典案例（马克思与恩格斯的友谊）以及学生身边的故事（借颜料与求助被拒），从亲密关系、心灵相遇、平等双向三个维度解析友谊的特质，内容贴近学生生活，由浅入深，有助于学生从感性体验上升到理性认知，为构建健康的友谊关系奠定认知基础。学情分析本节课的授课对象为中学生，他们正处于青春期，对友谊有着强烈的渴望和体验，在生活中已经拥有自己的朋友，对友谊有一定的感性认识。但他们对友谊的理解往往停留在表面，容易将友谊等同于陪伴玩耍，对友谊的深层特质（如心灵契合、双向付出等）缺乏清晰认知，可能在友谊中遇到付出不对等、因物质条件忽视心灵沟通等问题。因此，需要通过本节课的学习，帮助他们系统梳理友谊的特质，形成对友谊的正确认知。核心素养目标1.

政治认同：通过感受友谊在个人成长和社会交往中的积极作用，理解良好的人际关系对社会和谐的意义，间接增强对社会主流价值观的认同。2.

道德修养：在认识友谊特质的过程中，培养尊重他人、真诚待人、互帮互助的道德品质，学会在友谊中践行友善的道德规范。3.

法治观念：本节课内容虽不直接涉及法律知识，但友谊中的平等、尊重等特质与法治精神中的平等原则相呼应，有助于学生在潜移默化中理解平等意识的重要性。4.

健全人格：通过理解友谊的特质，学会正确处理友谊中的问题，增强人际交往能力，培养积极乐观的生活态度，促进健全人格的形成。5.

责任意识：认识到友谊是双向的，明白在友谊中既要享受朋友的关怀，也要主动承担关怀朋友的责任，培养在人际关系中的责任意识。重点友谊的特质，即友谊是一种亲密的关系、是一种心灵的相遇、是平等的双向的。难点理解友谊是“心灵的相遇”（超越物质条件等外在因素）以及“平等双向”（强调相互付出与分担）的深层内涵。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课-教师具体活动：播放《熊出没》中熊大熊二和光头强友谊的视频片段，提问学生“视频中展现了怎样的关系？”“你们觉得友谊在生活中扮演着怎样的角色？”，引出本节课主题——探寻友谊的真谛。-学生具体活动：观看视频，思考并回答教师的问题，回忆自己对友谊的感受，快速进入课堂状态。通过学生熟悉的动画角色和友谊场景导入，激发学生的学习兴趣，让学生直观感受友谊的存在，自然引出本节课的学习内容。讲授新课（一）友谊是一种亲密的关系-教师具体活动：1.

提问学生“在友谊中，你认为哪些特质重要？请选出三项并说明理由”，引导学生分享想法。2.

呈现教材中的4个生活场景（分美食、课堂提醒、维护自己、批评帮助），提问“从这些场景中，你感受到友谊是怎样的？”3.

总结：友谊是一种亲密的关系，能带来理解、信任、关心等精神支持与温暖。-学生具体活动：1.

思考并选择友谊中重要的特质，积极发言分享理由。2.

结合场景回忆自身经历，讨论并表达对友谊亲密性的感受。3.

记录笔记，理解友谊的第一个特质。（二）友谊是一种心灵的相遇-教师具体活动：1.

讲述马克思与恩格斯的友谊故事，重点强调“没有你我永远不能完成这本著作”体现的心灵契合。2.

提问“马克思和恩格斯的友谊超越了哪些外在条件？这说明友谊的什么特质？”3.

总结：友谊是一种心灵的相遇，可超越物质条件、家庭背景等，实现心灵沟通。-学生具体活动：1.

认真聆听故事，感受两人友谊的深度。2.

思考并回答问题，理解心灵相遇的内涵。3.

记录笔记，掌握友谊的第二个特质。（三）友谊是平等的、双向的-教师具体活动：1.

讲述小明和“我”的故事（借颜料与求助被拒），提问“‘我’为什么会难过？小明的做法违背了友谊的什么特点？”2.

引导学生结合“投我以木桃，报之以琼瑶”等古语，讨论友谊中“付出与回报”的关系。3.

总结：友谊是平等的、双向的，需要共同分享、相互分担。-学生具体活动：1.

代入故事情境，感受“我”的情绪，分析小明的行为。2.

参与讨论，结合自身经历分享对友谊中双向付出的理解。3.

记录笔记，明确友谊的第三个特质。从学生的主观感受出发，结合生活化场景，让学生从感性体验中归纳出友谊的亲密性特质，贴近学生生活，易于理解。通过经典案例，让学生认识到友谊的精神内核，突破对友谊的物质化认知，理解心灵契合的重要性，深化对友谊特质的认识。通过学生身边的故事引发共鸣，让学生认识到友谊中双向付出的重要性，避免“单方面索取”的错误认知，理解平等双向是友谊长久的基础。小结板书展示PPT课堂小结作业布置完成分层作业教学反思1、本节课整体流程流畅，通过视频、故事、讨论等多种形式调动了学生的积极性，学生参与度较高。从练习反馈来看，大部分学生能够掌握友谊的三个特质，达成了教学目标。2、优点在于选取的案例贴近学生生活（如借东西、课堂互动）和经典权威（马克思与恩格斯），既能引发学生共鸣，又能提升认知深度；通过提问引导学生自主思考，体现了学生的主体地位。3、不足之处在于对“心灵的相遇”这一难点的讲解稍显仓促，部分学生可能仍对“超越物质条件”的