11.2树立正确的人生目标 教案 2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

七年级上册11.2《树立正确的人生目标》教学设计课题11.2树立正确的人生目标课时安排1课时教材分析本课是“探问人生目标”的延伸与深化，聚焦“如何树立正确的人生目标”，是价值观教育和理想信念教育的核心内容。教材承接上一课时对“人生目标重要性”的认知，通过生活实例、小组探究、人物事迹（如程开甲、马克思）等，引导学生从“个人与社会的关系”“自身实际”“国家民族利益”“人类福祉”四个维度，掌握树立正确人生目标的方法，最终帮助学生理解“个人目标与社会、国家、人类的统一”是人生价值的重要体现。内容既强调个体实际，又升华到家国情怀和人类关怀，是培养学生政治认同、责任意识和健全人格的关键载体。学情分析本课授课对象为中学生，对“树立人生目标”有初步思考，但存在以下特点：-认知上：多从个人兴趣（如“想当科学家”）或短期需求（如“让家人过得好”）出发，对“个人目标与社会、国家的关联”认识不足，缺乏“胸怀天下”的视野；-行为上：部分学生在确立目标时易忽视自身实际（如盲目跟风“热门职业”），或因“目标过大”而缺乏行动力；-心理上：渴望“有意义的人生”但不知如何落地，对“个人价值与社会价值的统一”感到抽象，需要具体案例和方法引导。核心素养目标1.

政治认同：通过程开甲、钱伟长等人物事迹，理解个人目标与国家发展的紧密联系，增强对“中华民族伟大复兴”的认同，树立“为国争光”的志向。2.

道德修养：在树立目标的过程中，培养“胸怀家国、关怀他人”的道德品质，将个人追求与社会奉献相结合，提升责任感。3.

法治观念：本课暂未直接涉及法治内容，可通过“目标需符合社会规范”间接渗透，引导学生认识到正确的人生目标应不违背法律和公序良俗。4.

健全人格：学会结合自身实际和社会需求确立目标，避免盲目或空想，培养“务实且高远”的人生态度，增强目标的可行性。5.

责任意识：明确个人目标不仅关乎自身，更与家庭、社会、国家乃至人类相关，树立“服务社会、奉献他人”的责任意识。重点树立正确人生目标的具体方法（正确认识个人与社会的关系、结合自身实际、关联国家利益、关怀人类福祉）。难点理解“个人目标与社会、国家、人类福祉的统一”，并将抽象的目标转化为具体的行动方向。教学过程教学环节师生活动设计意图导入新课1.

教师活动：-提问：“‘为中华之崛起而读书’是谁提出的？”引导学生回答“周恩来”，播放相关视频，强调“这是周恩来一生的奋斗目标”。-过渡：“明确目标能让人生更有意义，那么如何树立正确的人生目标呢？今天我们学习《树立正确的人生目标》。”2.

学生活动：-回忆周恩来的名言，观看视频感受其人生目标的坚定性，思考“自己的人生目标”，初步进入学习状态。以名人名言和视频导入，激发学生对“人生目标”的崇敬感，自然引出“如何树立正确目标”的主题，奠定情感基调。讲授新课活动1：生活观察——人生目标的“从小我到大我”1.

教师活动：-展示学生讨论案例（从“成为科学家”到“为国争光”，范围从个人到国家），提问：“这些目标的共同点是什么？给我们树立目标带来什么启示？”-总结：人生目标可以“从小我到大我”，既关注个人，也兼顾家庭、社会、国家，体现对更广阔领域的责任与追求。2.

学生活动：-结合案例，分享自己的人生目标，小组讨论“目标是否兼顾个人与他人/社会”，初步感知“目标的层次性”。活动2：小组探究——个人与社会的关系1.

教师活动：-布置探究任务：结合材料（“社会是大网，个人是节点”“马克思关于人的本质的论述”“个人依赖社会获得物质和精神支持”），讨论“个人与社会的关系”及“对树立目标的帮助”。-引导学生总结：社会由个人组成，个人发展离不开社会；这是树立人生目标的“必要前提”（需在个人与社会的统一中确立目标）。-指导学生记录笔记：树立正确人生目标的第1点——正确认识个人与社会的关系。2.

学生活动：-前后4人一组，结合材料讨论，派代表发言，明确“个人与社会相互依存”，理解“脱离社会的目标难以实现”。活动3：案例分析——从自身实际出发1.

教师活动：-展示学生案例（考虑兴趣、家庭、能力确立目标）和反面故事（忽视实际导致目标落空），提问：“树立目标时需考虑哪些自身因素？”-总结：树立目标要从自身实际出发，考虑兴趣爱好、性格特征、知识能力、家庭环境等，以客观务实的态度制定可行目标。-指导学生记录笔记：树立正确人生目标的第2点——从自身实际出发（含具体做法）。2.

学生活动：-对照自身，反思“自己的目标是否符合实际”，在纸上列出“个人优势与不足”，调整目标的可行性。活动4：人物榜样——目标与国家、人类福祉的统一1.

教师活动：-讲述程开甲（“一切为了祖国需要”）、钱伟长（为国家需要改专业）、鲁迅（弃医从文救国）的事迹，提问：“他们的目标有什么共同点？对我们有何启示？”-总结：树立目标应与国家、民族、人民的利益相结合（第3点）。-介绍马克思的名言（“为人类福利而劳动”），提问：“这体现了怎样的人生追求？”引导学生认识到目标还应与人类福祉相统一（第4点），并记录原因（个人追求与人类进步结合，人生更有活力）。2.

学生活动：-分享“知道的为国奉献的人物故事”，讨论“自己的目标如何与国家需要结合”，感受“胸怀天下”的情怀。活动5：总结与实践——人生目标的“思维导图”1.

教师活动：-引导学生梳理本课核心：树立正确人生目标的4点方法（个人与社会的关系、自身实际、国家利益、人类福祉），形成思维导图。-布置实践任务：在“人生河流图”上标注已实现的目标，小组分享未来目标，讨论“如何符合正确目标的标准”。2.

学生活动：-绘制思维导图，完成“人生河流图”，小组分享并完善未来目标，确保兼顾个人、社会与国家。从学生身边的例子切入，让“人生目标”具象化，引导学生认识到目标可以超越个人，为后续“个人与社会的关系”铺垫。通过理论材料和小组合作，帮助学生从哲学层面理解“个人与社会的关系”，为“树立目标需兼顾社会”提供理论支撑，培养逻辑思维。通过正反案例对比，让学生理解“务实”的重要性，避免目标空想化，培养健全人格中的“理性规划”能力。用榜样的力量升华目标的境界，将“个人目标”与“家国大义”“人类关怀”关联，落实政治认同和责任意识，激发学生的崇高追求。通过思维导图梳理知识，用“人生河流图”将理论转化为实践，帮助学生巩固方法，明确行动方向。小结板书展示PPT课堂小结作业布置完成分层作业教学反思1.

优点：-环节设计层层递进（从观察到理论，从案例到实践），符合学生认知规律；人物榜样的选择兼顾家国与人类视角，有效提升了目标的境界感。-注重学生参与（小组讨论、分享目标），让“树立目标”从抽象理论变为学生的主动思考，落实了核心素养中的“责任意识”和“健全人格”。2.

不足：-对“人类福祉”的理解较抽象，学生可能难以将个人目标与之关联，可增加“当代青少年如何关怀人类（如环保、